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摘 要：被誉为世界语言的英语，其代表着科技的进步，是世界人民经济人文交流的载体，是每个人必须掌握的一项技能。而词汇是学习英语的基础，也是最大的难题。调查表明，如今的词汇教学方式漏洞颇多，本文根据对中学词汇教学的剖析，对目前的教育方式提出几点建议。
关键词：英语词汇；学习效率；教学方法
英语是我国学生都要攻读的一门必修课，而词汇正是英语不可或缺的一部分。学生的识词量及对词汇的运用，直接影响学生对英语的掌握程度。初中是英语教学的基础，所以对这一阶段的英语教学必须要重视起来。随着国家对英语重视程度的加大，中学英语教学显得尤为重要。
一、中学英语词汇教学的现状
词汇一直是英语教学最大的难题。英语教师用很长的时间去教授词汇，但学生很少能做到快速记忆词汇，并且无法活学活用，不能完成正常的英语交流，成绩也没有显著的提高。学生忘得比记得还要快，不能达到规定的识词量，更谈不上灵活地运用了。
二、中学英语词汇教学效率偏低的原因
1.教师与学生的错误认知
许多教师认为对英语词汇的教学就是让学生努力地背诵，与教师的传授没有太大关系，所以很少在这方面下功夫，把精力都用在语序、语法等一些考试问题上，而最重要的词汇却得不到应有的重视。学生本身对词汇也没有足够的重视，认为会读、会拼、明白其汉语意思就够了。不能主动地学习英语，训练自己的英语水平，无法将英语融入自己的生活中。
2.词汇文化方面知识匮乏
很多教师在向学生传授词汇时，不去进行一些课外的延伸，也不会向学生讲述词汇的记忆技巧和运用方法；在英语课文的讲解中不将其在文中的意思通顺地梳理出来，而只是机械地陈述自己记忆中的意思，不能做到结合语境理清全文。所以学生就无法很好地理解词汇的意思，了解词汇的构成，对词汇的意思模糊不清，很大程度上影响学生对单词的记忆程度和运用能力。词汇和文化之间有着千丝万缕的关系。部分教师在对词汇进行讲解时，尤其是对习语的讲解时，对其民俗文化只字不提，导致学生对词汇的理解模糊不清，无法真正理解词汇的真正含义。
3.教学方式死板
教学方法是英语词汇能否获得成功的重要原因。在如今的教学方式中，很多教师还在应用传统的教学方式，没有改变自己的教学理念，还在用背诵法强迫学生学习词汇，其教学方式大致分为以下三个阶段。第一阶段新词授意。新词的讲解通常会安排在讲新课之前，在课前十分钟领着学生读上几遍。第二阶段词句灌输。教师一般会在新课的讲解中，或在对新课的初步了解之后，给学生来一次词汇灌输教学。其方法也不外乎是模仿造句、英汉互译等。在这一阶段中，学生除了听教师讲课，就是在做笔记，呆滞地听从教师的安排。语言没有得到有效的练习，听到的知识没来得及咀嚼，就迎来了语法句式等问题，使学生对词汇知识掌握得一知半解。第三阶段为作业考察。每天的作业无非就是抄单词、背课文，考察手段更为单一，一般都会以听写单词为主。教学形式过于死板，练习的程度远远不够，对词汇的理解还停留在死记硬背阶段，收效甚微。
4.“翻译式”教学
部分教师认为词汇学习只是单纯的翻译，不注重词汇在文章中的语境，使学生无法充分理解和运用词汇。教师在词汇教学中，通常会将词汇的意思一个一个解释给学生听，但每种语言都有其与众不同之处，无法和另一种语言一一对应，英语和汉语也是如此，单词在不同的语境中就有不同的含义。词汇学习变成学好英语最大的清碍，所以教师有必要对中学英语词汇教学进行改进和创新。
三、提升词汇教学效率的方法
教学效率过低既有教师的问题，也有学生的责任。通过对初中英语词汇的教学方法进行剖析，本文针对目前的教学现状提出几点建议。
1.趣味教学方法
兴趣是最好的老师，词汇教学也是如此。适当开展一些英语活动，能使学生可以在不同的语境下学习英语，在趣味的活动中完成对学生词汇的传授与练习；还可以通过这个词汇引出一些故事、文化等能激发学生兴趣的问题，营造良好的课堂气氛，提高学生对词汇的掌握程度，开阔学生的视野，让学生对英语学习充满自信。
2.“读音式”记忆法
词汇学习的好坏决定阅读是否能顺利进行，学生要学会通过词汇的读音记忆单词，将词汇根据形式、发音等进行分类式记忆。这样不但能减少记忆的时间，还可以让学生更有效地记忆所学的词汇，最重要的是能培养学生的自学能力。
3.引导学生掌握正确的学习方法
要想学好英语，词汇量一定要过关。教师要帮助学生养成良好的学习态度，使其主动地学习英语，让学生明白很多单词之间存在的联系，探索一种属于自己的记忆方法，使学生对词汇的记忆得到提高。在学习英语的过程中，教师要帮助学生了解词汇的构成，使学生的识词量得到更大的提升。要杜绝死记硬背，应让学生在理解的基础上进行对比式、联想式记忆。教师应为学生创设多种语言环境，不仅让学生更好地理解词汇，还能使学生的口语能力得到锻炼。通过实践式教学，能使学生更深刻地记忆单词，进而达到运用自如的程度。
4.实行有效的复习巩固
复习是英语学习的最后一步，也是最重要的一步，可以用科学的记忆方法做定期复习，将瞬时记忆转化为短期记忆，再将短期记忆转化为长期记忆。教师应引导学生敢于在生活中运用英语，并定期开展一些练习，来巩固学生对英语知识的掌握，将学会的知识灵活运用，为学生在英语学习方面打开新的大门。夯实学生对新知识的掌握，让学生口语方面得到提高；让学生有目的地阅读一些课外英语文章，在兴趣的引导下巩固基础，开阔眼界。给学生一些简单新颖的题目让学生进行写作，进而提高学生的写作能力，提高学生在英语写作方面的自信心。
总而言之，词汇教学是初中英语教学的重中之重，也是教师首先要克服的难点。教师要因材施教，对不同的学生采取不同的教育方式，最大限度地开发学生的潜力，提升学生对英语的兴趣，让学生积极地学习英语，灵活地运用英语，使学生在轻松快乐的学习中获得知识。
参考文献：
[1]包惠南.文化语境与语言翻译[M].北京：北京对外翻译出版公司，2001.
[2]白人立，马秋武.英语词汇学习指导与实践[M].上海：复旦大学出版社，2001.
[3]蔡龙全.学习分析[M].上海：上海教育出版社，2000.
[4]陈文伯.英语成语与汉语成语[M].北京：外语教学与研究出版社，1982.
[5]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语与教学研究出版社，2002.
[6]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.
[7]戴卫平，等.英语说文解词[M].大连：大连理工大学出版社，2003.
[8]郝传光.大学英语词汇教学创意[J].辽宁师专学报，2004（4）.
[9]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[10]胡文仲.英语习语与英美文化[M].北京：外语教学与研究出版社，2000，
关键词：英语词汇；学习效率；教学方法
英语是我国学生都要攻读的一门必修课，而词汇正是英语不可或缺的一部分。学生的识词量及对词汇的运用，直接影响学生对英语的掌握程度。初中是英语教学的基础，所以对这一阶段的英语教学必须要重视起来。随着国家对英语重视程度的加大，中学英语教学显得尤为重要。
一、中学英语词汇教学的现状
词汇一直是英语教学最大的难题。英语教师用很长的时间去教授词汇，但学生很少能做到快速记忆词汇，并且无法活学活用，不能完成正常的英语交流，成绩也没有显著的提高。学生忘得比记得还要快，不能达到规定的识词量，更谈不上灵活地运用了。
二、中学英语词汇教学效率偏低的原因
1.教师与学生的错误认知
许多教师认为对英语词汇的教学就是让学生努力地背诵，与教师的传授没有太大关系，所以很少在这方面下功夫，把精力都用在语序、语法等一些考试问题上，而最重要的词汇却得不到应有的重视。学生本身对词汇也没有足够的重视，认为会读、会拼、明白其汉语意思就够了。不能主动地学习英语，训练自己的英语水平，无法将英语融入自己的生活中。
2.词汇文化方面知识匮乏
很多教师在向学生传授词汇时，不去进行一些课外的延伸，也不会向学生讲述词汇的记忆技巧和运用方法；在英语课文的讲解中不将其在文中的意思通顺地梳理出来，而只是机械地陈述自己记忆中的意思，不能做到结合语境理清全文。所以学生就无法很好地理解词汇的意思，了解词汇的构成，对词汇的意思模糊不清，很大程度上影响学生对单词的记忆程度和运用能力。词汇和文化之间有着千丝万缕的关系。部分教师在对词汇进行讲解时，尤其是对习语的讲解时，对其民俗文化只字不提，导致学生对词汇的理解模糊不清，无法真正理解词汇的真正含义。
3.教学方式死板
教学方法是英语词汇能否获得成功的重要原因。在如今的教学方式中，很多教师还在应用传统的教学方式，没有改变自己的教学理念，还在用背诵法强迫学生学习词汇，其教学方式大致分为以下三个阶段。第一阶段新词授意。新词的讲解通常会安排在讲新课之前，在课前十分钟领着学生读上几遍。第二阶段词句灌输。教师一般会在新课的讲解中，或在对新课的初步了解之后，给学生来一次词汇灌输教学。其方法也不外乎是模仿造句、英汉互译等。在这一阶段中，学生除了听教师讲课，就是在做笔记，呆滞地听从教师的安排。语言没有得到有效的练习，听到的知识没来得及咀嚼，就迎来了语法句式等问题，使学生对词汇知识掌握得一知半解。第三阶段为作业考察。每天的作业无非就是抄单词、背课文，考察手段更为单一，一般都会以听写单词为主。教学形式过于死板，练习的程度远远不够，对词汇的理解还停留在死记硬背阶段，收效甚微。
4.“翻译式”教学
部分教师认为词汇学习只是单纯的翻译，不注重词汇在文章中的语境，使学生无法充分理解和运用词汇。教师在词汇教学中，通常会将词汇的意思一个一个解释给学生听，但每种语言都有其与众不同之处，无法和另一种语言一一对应，英语和汉语也是如此，单词在不同的语境中就有不同的含义。词汇学习变成学好英语最大的清碍，所以教师有必要对中学英语词汇教学进行改进和创新。
三、提升词汇教学效率的方法
教学效率过低既有教师的问题，也有学生的责任。通过对初中英语词汇的教学方法进行剖析，本文针对目前的教学现状提出几点建议。
1.趣味教学方法
兴趣是最好的老师，词汇教学也是如此。适当开展一些英语活动，能使学生可以在不同的语境下学习英语，在趣味的活动中完成对学生词汇的传授与练习；还可以通过这个词汇引出一些故事、文化等能激发学生兴趣的问题，营造良好的课堂气氛，提高学生对词汇的掌握程度，开阔学生的视野，让学生对英语学习充满自信。
2.“读音式”记忆法
词汇学习的好坏决定阅读是否能顺利进行，学生要学会通过词汇的读音记忆单词，将词汇根据形式、发音等进行分类式记忆。这样不但能减少记忆的时间，还可以让学生更有效地记忆所学的词汇，最重要的是能培养学生的自学能力。
3.引导学生掌握正确的学习方法
要想学好英语，词汇量一定要过关。教师要帮助学生养成良好的学习态度，使其主动地学习英语，让学生明白很多单词之间存在的联系，探索一种属于自己的记忆方法，使学生对词汇的记忆得到提高。在学习英语的过程中，教师要帮助学生了解词汇的构成，使学生的识词量得到更大的提升。要杜绝死记硬背，应让学生在理解的基础上进行对比式、联想式记忆。教师应为学生创设多种语言环境，不仅让学生更好地理解词汇，还能使学生的口语能力得到锻炼。通过实践式教学，能使学生更深刻地记忆单词，进而达到运用自如的程度。
4.实行有效的复习巩固
复习是英语学习的最后一步，也是最重要的一步，可以用科学的记忆方法做定期复习，将瞬时记忆转化为短期记忆，再将短期记忆转化为长期记忆。教师应引导学生敢于在生活中运用英语，并定期开展一些练习，来巩固学生对英语知识的掌握，将学会的知识灵活运用，为学生在英语学习方面打开新的大门。夯实学生对新知识的掌握，让学生口语方面得到提高；让学生有目的地阅读一些课外英语文章，在兴趣的引导下巩固基础，开阔眼界。给学生一些简单新颖的题目让学生进行写作，进而提高学生的写作能力，提高学生在英语写作方面的自信心。
总而言之，词汇教学是初中英语教学的重中之重，也是教师首先要克服的难点。教师要因材施教，对不同的学生采取不同的教育方式，最大限度地开发学生的潜力，提升学生对英语的兴趣，让学生积极地学习英语，灵活地运用英语，使学生在轻松快乐的学习中获得知识。
参考文献：
[1]包惠南.文化语境与语言翻译[M].北京：北京对外翻译出版公司，2001.
[2]白人立，马秋武.英语词汇学习指导与实践[M].上海：复旦大学出版社，2001.
[3]蔡龙全.学习分析[M].上海：上海教育出版社，2000.
[4]陈文伯.英语成语与汉语成语[M].北京：外语教学与研究出版社，1982.
[5]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语与教学研究出版社，2002.
[6]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1989.
[7]戴卫平，等.英语说文解词[M].大连：大连理工大学出版社，2003.
[8]郝传光.大学英语词汇教学创意[J].辽宁师专学报，2004（4）.
[9]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[10]胡文仲.英语习语与英美文化[M].北京：外语教学与研究出版社，2000，