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摘要：幼儿语言能力的发展对于幼儿的全面发展有着极其重要的作用，对于幼儿的一生都有着深远的影响。而幼儿期是一个人学习语言、掌握语言、发展语言能力的重要阶段，因此，教师、家庭、社会等各方面要共同努力，促进幼儿语言能力的发展。
关键词：幼儿 语言发展 幼儿园环境 家庭教育
幼儿的语言发展是一个循序渐进的过程，需要的是坚持不懈的努力，也需要家庭、幼儿园、社会的全面配合，使幼儿的语言能力能得到良好的发展。
一、幼儿语言发展迟缓的原因
（一）学校因素
1.幼儿发音不清楚时教师急于纠正，使幼儿不敢表达。幼儿的语言器官及功能还没有发育完善，会出现个别字词发音不太准确的现象。但当听到部分幼儿发音不准确时，有的教师会急于纠正幼儿的发音错误，严加教育，使幼儿失去了说话的勇气和信心。这样在之后的活动中，幼儿会对语言表达产生畏惧心理，总是害怕自己说错，怕老师批评，怕同伴嘲笑，这样恶性循环，幼儿语言发展迟缓就在所难免了。
2.当幼儿答错问题时，教师马上予以否定，使得幼儿陷入一种尴尬的境地。直接予以否定却没有加以引导，这样的教学会使得幼儿不敢说，一旦说错也不知道错在哪里，或者说知道错在哪儿却不知道怎么改正。长此以往，幼儿会得不到良好的语言锻炼，进而失去回答问题的积极性。
3.當幼儿不专心时，强求其统一。幼儿的注意力容易分散。在活动中，有的幼儿会开小差，不能约束自己的行为，这与其年龄特点是分不开的。但除了这些特点外，还有其他的可能，比如幼儿身体不舒服，情绪不好，对活动不感兴趣等。教师如果忽视了这些情况，当幼儿不专心时不问清原因，当场批评，幼儿就会产生一种抵触心理，也就不会积极地发言或参加一些课堂游戏活动，这样对幼儿语言的锻炼和语言的交流都起到了不利的影响。
4.对语言能力强的幼儿不及时表扬，使得幼儿语言能力下降。有的幼儿语言表达能力比较强，语言发展较快，因此会更加有兴趣参与到活动中，喜欢举手回答问题，发表自己的看法。但当这些幼儿积极参与教学活动时，没有得到教师的及时表扬，其积极性也会削减，若长时间得不到教师的重视和表扬，他们就可能对语言学习变得冷漠，以致语言发展得缓慢或不能达到理想的水平。
5.教师忽视不爱说话的幼儿。有的幼儿在幼儿园不爱说话，在课堂上也是一言不发，其实心里是知道想说什么的。这样的幼儿大多性格比较内向，胆子小，怕出丑。教师如果忽视了此类幼儿的存在，没有积极地引导他们思考问题、回答问题，会使幼儿得不到语言锻炼的机会，那么其语言发展也会比较迟缓，对其性格发展也是不利的。
6.教师没有为幼儿提供丰富的语言运用和学习的机会。教师在幼儿的语言发展过程中起引导作用。在自然的生活环境中，幼儿更能准确地表达自己的想法和感受，如有的幼儿在教学活动中语言表达能力很差，但在日常生活中却语言流利，口齿清楚。在幼儿的生活环境中，教师若不注意提供语言交流或表达的机会，就失去发展幼儿语言能力的一个重要途径。
（二）家庭因素
1.没有一个和谐、温暖的家庭语言环境。家庭是幼儿学习语言的开始，家长是幼儿学习语言的启蒙老师。温暖、友爱的家庭氛围可以让幼儿有充足的自信心，愿意大胆表达自己的想法。但是有的家庭并没有一个良好的家庭环境，父母只顾自己工作，很少与孩子进行沟通交流，或者孩子是由祖父母照顾，而祖父母由于自身知识水平有限，缺少对幼儿正确的语言教育，有的家庭管教严厉，使得幼儿不愿和大人说话，胆子小，口齿不清楚，严重影响了幼儿语言的发展。
2.家长自身的语言不文明，不规范，直接影响到幼儿的语言发展。在家里，家长就是孩子的榜样。因此，家长要注意自身的语言，有的家长由于自身文化水平有限，导致普通话不规范，或者说话不文明，导致幼儿也出现普通话不规范的情况。
3.家长缺乏和幼儿之间的交流互动，不善于倾听幼儿内心的想法。家长多陪伴幼儿，多和幼儿交流、做游戏，既可以满足幼儿的情感需要，也可以给幼儿创造语言表达的机会。有的父母并没有重视到这方面的付出，很少会安排时间来和幼儿交谈，对幼儿的要求及想法无动于衷，或者不愿意耐心地听幼儿把话讲完。这样幼儿感受不到温馨的氛围，也不愿意把发生的事情及自己的想法透露给家长，长此以往，幼儿的话少了，语言表达得不到锻炼，性格也变得叛逆、冷漠了。
4.家长的过度溺爱。现在家庭的经济条件普遍得到改善，家里独生子女是普遍现象，因此，有的家长对自己的孩子过分溺爱，幼儿不需要开口，各种各样的需求就能得到满足。当幼儿开始会说一点点话时，父母便很明白孩子的需求，经常是幼儿一个手势或一个词，家长就可以马上帮幼儿完成心愿。这样的话，幼儿便没有动力去把话说完整。长久下去，幼儿的语言能力往往停留在低水平，得不到提高。
二、幼儿语言发展迟缓的解决策略
（一）幼儿园
1.多看。教师可以带领幼儿参加游园活动，让幼儿通过观察树木、花草的变化来感受季节的气息。然后通过提问的方式，引导幼儿根据自己的亲身体验积极发言。教师还可布置课后作业：回家向爸爸妈妈讲述花儿草儿的变化等。这样，幼儿学习、活动的兴趣提高了，语言水平也会潜移默化地得到提高。
2.多听。教师在教学过程中经常会感受到幼儿非常喜欢听故事。当教师绘声绘色地讲故事时，幼儿都会全神贯注地听。根据这一点，教师可以让幼儿多看一些色彩丰富的图片故事，让幼儿边翻看边听故事。当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐时，会将幼儿带到幻想中的童话世界。但幼儿良好的倾听习惯不是一朝一夕就能养成的，要培养良好的倾听习惯，教师要根据幼儿的年龄特点，运用合理的方法。
3.多说。多进行语言表达是关键的一步。幼儿园课堂是训练幼儿说话的主要场所。为了发展幼儿的语言水平，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。教师应该考虑到幼儿发展的差异性，给每位幼儿提供充足的表达机会，并及时给予反馈，调动幼儿发言的积极性，尤其是多注意那些内向、羞涩的幼儿，多与他们展开互动，多给他们提供表达的机会。 4.多练。在语言教学中，多练也非常重要。幼儿正确的发音，清楚的吐字需要经过不断实践，这就得让幼儿进行反复练习。因此，教师应该给幼儿创设一个多练的环境，让幼儿在練习的过程中掌握句子的结构、词语的用法，即使幼儿说错了也不要批评，而是让幼儿在自由宽松的环境中锻炼，促进幼儿语言的发展。
（二）家庭
幼儿教育是一项系统工程，需要幼儿园和家庭的全面配合，幼儿语言教育亦是如此。因此，如何充分利用家庭环境，发挥家庭优势，促进幼儿语言的发展，也是一个重要问题。以下几点是笔者亲身实践的一些体会。
1.家长要注意幼儿语言发展的规律，树立正确的语言发展观。幼儿学习语言是一个循序渐进的过程，切忌过于着急。家长应理解幼儿的语言能力，用一些幼儿可以理解的词汇来和幼儿进行沟通交流。同时利用一些幼儿感兴趣的事物来激发幼儿学习语言的兴趣。
2.创设一个自由宽松的家庭语言环境，积极与幼儿进行沟通。幼儿在一个自由宽松的环境中成长，感受到家庭的温暖和民主，便会更加愿意与人交流。这就需要家长增加陪伴幼儿的时间，如和幼儿聊聊一天中发生了什么有趣、好玩的事情，让幼儿在轻松、舒适的氛围中进行描述、表达，锻炼幼儿的语言表达能力。讲故事也是一个有效的办法，一开始可以由家长讲述、幼儿倾听，幼儿在倾听中会丰富自己的词汇，完善语句的逻辑性。之后家长可以鼓励幼儿自己观察图片，描述图片内容，让幼儿循序渐进地进步、发展。
3.家长提高自身的语言水平与修养。言传身教是一个经典的古训。在家庭环境中，家长的语言水平和语言修养，直接影响幼儿的语言水平和修养。幼儿的说话习惯很大程度上受成人的影响，所以，家长需要提高自身的语言修养，做一个良好的榜样，做到口齿清晰、语言流利、表情丰富、态度亲切。在跟幼儿交流中，要特别注重表达清楚得体，同时鼓励幼儿养成良好的语言表达方式和习惯。
4.搭建一个交往平台，拓展幼儿的交往空间。幼儿的语言学习，离不开交流实践，语言学习的最终目的是沟通。幼儿在社会生活中，不光要学会和家长交流，也要和同龄人或陌生人交流。幼儿在与外界的交往中，会提高自己的语言表达水平和人际交往能力。在交往过程中，家长要学会倾听幼儿的愿望，鼓励幼儿尝试不同的语言表达方式，引导幼儿体验不用的语言表达，让幼儿在交往中得到别人的帮助，感受生活中的真善美。
三、结语
总之，幼儿的语言发展是一个循序渐进的过程，需要坚持不懈地努力，也需要家庭、幼儿园、社会的全面配合。只要家长和教师有这样的意识，同时运用正确有效的方法，积极实践，就可以帮助幼儿提高语言表达水平。
参考文献：
[1]孔祥艳.幼儿语言的发展及教育策略[J].现代语文（语言研究版），2007（04）：89.
[2]陈惠丽.浅谈家庭教育对幼儿语言发展的重要性[J].科技信息，2009（24）：251.
（作者简介：赵心璐，女，本科，昆山市千灯镇淞南幼儿园，二级教师，研究方向：学前教育）
（责任编辑 刘冬杨）
关键词：幼儿 语言发展 幼儿园环境 家庭教育
幼儿的语言发展是一个循序渐进的过程，需要的是坚持不懈的努力，也需要家庭、幼儿园、社会的全面配合，使幼儿的语言能力能得到良好的发展。
一、幼儿语言发展迟缓的原因
（一）学校因素
1.幼儿发音不清楚时教师急于纠正，使幼儿不敢表达。幼儿的语言器官及功能还没有发育完善，会出现个别字词发音不太准确的现象。但当听到部分幼儿发音不准确时，有的教师会急于纠正幼儿的发音错误，严加教育，使幼儿失去了说话的勇气和信心。这样在之后的活动中，幼儿会对语言表达产生畏惧心理，总是害怕自己说错，怕老师批评，怕同伴嘲笑，这样恶性循环，幼儿语言发展迟缓就在所难免了。
2.当幼儿答错问题时，教师马上予以否定，使得幼儿陷入一种尴尬的境地。直接予以否定却没有加以引导，这样的教学会使得幼儿不敢说，一旦说错也不知道错在哪里，或者说知道错在哪儿却不知道怎么改正。长此以往，幼儿会得不到良好的语言锻炼，进而失去回答问题的积极性。
3.當幼儿不专心时，强求其统一。幼儿的注意力容易分散。在活动中，有的幼儿会开小差，不能约束自己的行为，这与其年龄特点是分不开的。但除了这些特点外，还有其他的可能，比如幼儿身体不舒服，情绪不好，对活动不感兴趣等。教师如果忽视了这些情况，当幼儿不专心时不问清原因，当场批评，幼儿就会产生一种抵触心理，也就不会积极地发言或参加一些课堂游戏活动，这样对幼儿语言的锻炼和语言的交流都起到了不利的影响。
4.对语言能力强的幼儿不及时表扬，使得幼儿语言能力下降。有的幼儿语言表达能力比较强，语言发展较快，因此会更加有兴趣参与到活动中，喜欢举手回答问题，发表自己的看法。但当这些幼儿积极参与教学活动时，没有得到教师的及时表扬，其积极性也会削减，若长时间得不到教师的重视和表扬，他们就可能对语言学习变得冷漠，以致语言发展得缓慢或不能达到理想的水平。
5.教师忽视不爱说话的幼儿。有的幼儿在幼儿园不爱说话，在课堂上也是一言不发，其实心里是知道想说什么的。这样的幼儿大多性格比较内向，胆子小，怕出丑。教师如果忽视了此类幼儿的存在，没有积极地引导他们思考问题、回答问题，会使幼儿得不到语言锻炼的机会，那么其语言发展也会比较迟缓，对其性格发展也是不利的。
6.教师没有为幼儿提供丰富的语言运用和学习的机会。教师在幼儿的语言发展过程中起引导作用。在自然的生活环境中，幼儿更能准确地表达自己的想法和感受，如有的幼儿在教学活动中语言表达能力很差，但在日常生活中却语言流利，口齿清楚。在幼儿的生活环境中，教师若不注意提供语言交流或表达的机会，就失去发展幼儿语言能力的一个重要途径。
（二）家庭因素
1.没有一个和谐、温暖的家庭语言环境。家庭是幼儿学习语言的开始，家长是幼儿学习语言的启蒙老师。温暖、友爱的家庭氛围可以让幼儿有充足的自信心，愿意大胆表达自己的想法。但是有的家庭并没有一个良好的家庭环境，父母只顾自己工作，很少与孩子进行沟通交流，或者孩子是由祖父母照顾，而祖父母由于自身知识水平有限，缺少对幼儿正确的语言教育，有的家庭管教严厉，使得幼儿不愿和大人说话，胆子小，口齿不清楚，严重影响了幼儿语言的发展。
2.家长自身的语言不文明，不规范，直接影响到幼儿的语言发展。在家里，家长就是孩子的榜样。因此，家长要注意自身的语言，有的家长由于自身文化水平有限，导致普通话不规范，或者说话不文明，导致幼儿也出现普通话不规范的情况。
3.家长缺乏和幼儿之间的交流互动，不善于倾听幼儿内心的想法。家长多陪伴幼儿，多和幼儿交流、做游戏，既可以满足幼儿的情感需要，也可以给幼儿创造语言表达的机会。有的父母并没有重视到这方面的付出，很少会安排时间来和幼儿交谈，对幼儿的要求及想法无动于衷，或者不愿意耐心地听幼儿把话讲完。这样幼儿感受不到温馨的氛围，也不愿意把发生的事情及自己的想法透露给家长，长此以往，幼儿的话少了，语言表达得不到锻炼，性格也变得叛逆、冷漠了。
4.家长的过度溺爱。现在家庭的经济条件普遍得到改善，家里独生子女是普遍现象，因此，有的家长对自己的孩子过分溺爱，幼儿不需要开口，各种各样的需求就能得到满足。当幼儿开始会说一点点话时，父母便很明白孩子的需求，经常是幼儿一个手势或一个词，家长就可以马上帮幼儿完成心愿。这样的话，幼儿便没有动力去把话说完整。长久下去，幼儿的语言能力往往停留在低水平，得不到提高。
二、幼儿语言发展迟缓的解决策略
（一）幼儿园
1.多看。教师可以带领幼儿参加游园活动，让幼儿通过观察树木、花草的变化来感受季节的气息。然后通过提问的方式，引导幼儿根据自己的亲身体验积极发言。教师还可布置课后作业：回家向爸爸妈妈讲述花儿草儿的变化等。这样，幼儿学习、活动的兴趣提高了，语言水平也会潜移默化地得到提高。
2.多听。教师在教学过程中经常会感受到幼儿非常喜欢听故事。当教师绘声绘色地讲故事时，幼儿都会全神贯注地听。根据这一点，教师可以让幼儿多看一些色彩丰富的图片故事，让幼儿边翻看边听故事。当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐时，会将幼儿带到幻想中的童话世界。但幼儿良好的倾听习惯不是一朝一夕就能养成的，要培养良好的倾听习惯，教师要根据幼儿的年龄特点，运用合理的方法。
3.多说。多进行语言表达是关键的一步。幼儿园课堂是训练幼儿说话的主要场所。为了发展幼儿的语言水平，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。教师应该考虑到幼儿发展的差异性，给每位幼儿提供充足的表达机会，并及时给予反馈，调动幼儿发言的积极性，尤其是多注意那些内向、羞涩的幼儿，多与他们展开互动，多给他们提供表达的机会。 4.多练。在语言教学中，多练也非常重要。幼儿正确的发音，清楚的吐字需要经过不断实践，这就得让幼儿进行反复练习。因此，教师应该给幼儿创设一个多练的环境，让幼儿在練习的过程中掌握句子的结构、词语的用法，即使幼儿说错了也不要批评，而是让幼儿在自由宽松的环境中锻炼，促进幼儿语言的发展。
（二）家庭
幼儿教育是一项系统工程，需要幼儿园和家庭的全面配合，幼儿语言教育亦是如此。因此，如何充分利用家庭环境，发挥家庭优势，促进幼儿语言的发展，也是一个重要问题。以下几点是笔者亲身实践的一些体会。
1.家长要注意幼儿语言发展的规律，树立正确的语言发展观。幼儿学习语言是一个循序渐进的过程，切忌过于着急。家长应理解幼儿的语言能力，用一些幼儿可以理解的词汇来和幼儿进行沟通交流。同时利用一些幼儿感兴趣的事物来激发幼儿学习语言的兴趣。
2.创设一个自由宽松的家庭语言环境，积极与幼儿进行沟通。幼儿在一个自由宽松的环境中成长，感受到家庭的温暖和民主，便会更加愿意与人交流。这就需要家长增加陪伴幼儿的时间，如和幼儿聊聊一天中发生了什么有趣、好玩的事情，让幼儿在轻松、舒适的氛围中进行描述、表达，锻炼幼儿的语言表达能力。讲故事也是一个有效的办法，一开始可以由家长讲述、幼儿倾听，幼儿在倾听中会丰富自己的词汇，完善语句的逻辑性。之后家长可以鼓励幼儿自己观察图片，描述图片内容，让幼儿循序渐进地进步、发展。
3.家长提高自身的语言水平与修养。言传身教是一个经典的古训。在家庭环境中，家长的语言水平和语言修养，直接影响幼儿的语言水平和修养。幼儿的说话习惯很大程度上受成人的影响，所以，家长需要提高自身的语言修养，做一个良好的榜样，做到口齿清晰、语言流利、表情丰富、态度亲切。在跟幼儿交流中，要特别注重表达清楚得体，同时鼓励幼儿养成良好的语言表达方式和习惯。
4.搭建一个交往平台，拓展幼儿的交往空间。幼儿的语言学习，离不开交流实践，语言学习的最终目的是沟通。幼儿在社会生活中，不光要学会和家长交流，也要和同龄人或陌生人交流。幼儿在与外界的交往中，会提高自己的语言表达水平和人际交往能力。在交往过程中，家长要学会倾听幼儿的愿望，鼓励幼儿尝试不同的语言表达方式，引导幼儿体验不用的语言表达，让幼儿在交往中得到别人的帮助，感受生活中的真善美。
三、结语
总之，幼儿的语言发展是一个循序渐进的过程，需要坚持不懈地努力，也需要家庭、幼儿园、社会的全面配合。只要家长和教师有这样的意识，同时运用正确有效的方法，积极实践，就可以帮助幼儿提高语言表达水平。
参考文献：
[1]孔祥艳.幼儿语言的发展及教育策略[J].现代语文（语言研究版），2007（04）：89.
[2]陈惠丽.浅谈家庭教育对幼儿语言发展的重要性[J].科技信息，2009（24）：251.
（作者简介：赵心璐，女，本科，昆山市千灯镇淞南幼儿园，二级教师，研究方向：学前教育）
（责任编辑 刘冬杨）