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【摘要】当前对小学生进行心理健康教育如今已成为社会的共识，成为素质教育的重要组成部分，把语文学科教学作为切入口，在语文学科教育过程中渗透对学生进行心理健康教育是有其必然性，也是很必要的、合理的。本文主要阐述如何在平时的教学中运用各种手段，潜移默化的对学生进行心理健康教育，让学生形成正确的人生观和价值观。
【关键词】张扬个性 自我教育语感 渗透健康人格
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0189-01
教育部《关于加强学生心理健康教育的若干意见》中指出：小学生正处于身心发展的重要时期，相当多的独生子女，随着他们身心的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化。他们在生活、学习、社交等方面会产生各种各样的心理问题，这些问题若不能及时解决，就会对学生的健康成长产生不良的现象，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。语文作为一门工具性与人文性辩证统一的综合学科，应充分发挥学科特点，渗透学生心理健康教育。
1 语文新课程渗透学生心理健康教育的必要性
小学生是心理健康教育的重点人群之一，而且小学生的时间主要是在学校里度过，因此在学校开展学生心理健康教育尤为重要。小学生的学习任务重，大部分时间都花在学科学习上，而且，课程改革精神主要是通过教学来得到贯彻，课程改革目标也主要是通过教学来实现，课程价值观的转变必然要求建立与之相适应的教学观念。新语文课程标准下的语文教学，更能充分地发挥语文学科独特的优势，更有利于对学生进行心理健康教育。因此，把语文学科教学作为切入口，在语文学科教育过程中渗透对学生进行心理健康教育是有其必然性，也是很必要的、合理的。
2 语文新课程渗透学生心理健康教育的策略
2.1创设生活化的语文环境，舒缓学生学习心理压力，张扬学生个性
我们可以通过创设生活化的语文课堂环境，让学生在温馨的、舒适的、富有生活气息的环境下，无拘无束、轻松愉快地交流思想，表达感情。我们可以把教室各处布置成不同的风格，在不同风格的角落，开辟贴切学生生活的图书角、生物角、创作角，以提供他们之间进行充分交流的平台。使学生在生活化的语文课堂里减轻学习心理压力，喜欢上语文，快乐地学习语文。在自由的空间里浮想联翩，畅所欲言，个性不断地得到张扬。
2.2充分利用听说手段对学生进行心理健康教育
小学生由于生理上的变化，性格开始成熟，自我意识增长，他们觉得自己已长大成人，自尊心不断增强，感情也开始内隐。因此，语文教师很有必要根据学生这种心理特点，利用“听说”手段对学生进行心理健康教育。
2.2.1形成和谐的交谈氛围，建立师生接触点
小学生想当大人，渴望独立，唯恐被人看不起自己，自尊心也日趋增强。但他们有一种强烈的被人理解的愿望，一旦遇到自己信得过的人，他们就会把内心的秘密坦漏出来。因此，教师在与学生交谈时，必须尊重学生，本着师生平等的心态去与学生交谈，消除学生对老师的敬母心理，取得学生的信任。让学生说得轻松，听得愉快，形成和谐的谈话氛围，这样才能在交谈中听到学生真正的心声，在真正了解学生的基础上开导学生，鼓励学生。
2.2.2课堂演说，让学生进行自我教育
每一篇课文都包含着作者的真情实感，都反映某一客观事物。在学生理解课文的基础上，通过让学生演讲的方式，让学生由欣赏者的角色转化为当事者的角色。这不失是让学生进行自我教育的契机。简短的说话，给学生带来的不仅仅是知识的灌输，更重要的是：同学们在潜意识里，懂得应该怎样去面对人生路上遇到的挫折。
2.3充分利用读的手段对学生进行心理健康教育
阅读是一种复杂的心智活动，它包括多种心理过程，如感知、记忆、想象和思维等，并有兴趣、注意、情感、意志等心理活动都参与在阅读过程当中。就其本质来说，阅读活动就是一种认识活动，学生通过阅读，不仅可以学到知识，其思想、情感也会在阅读过程中受到影响。因此，语文教师有必要在对学生进行“读”的能力的培养过程中，针对性地对学生进行心理健康教育。
2.3.1借助语感训练，学会理解亲情
语文新课程标准降低对语法、修辞、逻辑知识的要求，加大阅读量和口语交际，强调语感的培养，因此，我们可以在加强学生语感培养的过程中，依据不同的教学内容对他们进行相适应的心理健康教育。在语文教学中，教师要善于引导学生分析词语，如能用意义相同的或相近的词语进行比较辨析，让学生深入地去体会作者，深刻揭示词语的蕴义和感情。
2.3.2选取富有心理健康教育的课内文章，理清课文主题，引导学生的心理健康发展，并塑造学生健康的人格
语文课本中的文章，除个别说明性文章外，无论是记叙文、议论文、抒情散文、戏剧、诗歌，它们都是作者积极人生观的反映，无论是颂扬还是鞭鞑，都是从正面或从反面来表达作者对真、善、美的追求，对假、丑、恶的抵制。这正是作者对健康人格的肯定、对积极的人生观的追求。学生在学习文章的同时，难免会将自己与书中的人物做对比，在对比中与人物发生碰撞，感悟出什么是好的，什么是坏的。因此，有效利用好课本中的文章是一种对学生进行心理健康教育的既省时又省力的好途径。
语文学科的多元化功能是对小学生进行心理健康教育的有效资源。语文课程的不断改革，最终目的也是想通过优化语文教学，培养人才。课程目标可以通过在教学中来体现，课程目标关键是通过教学来实现。我相信，只要我们语文教师坚定信念，不断地充实自己，在学科教学中贯彻新“语文课程标准”的理念。本着对学生负责的精神，注重学生素质的全面提高，努力使学生在学到学科本身知识的同时，心理得到健康的教育；我们才有可能培养出一代又一代的适应社会需要的合格人才。
【关键词】张扬个性 自我教育语感 渗透健康人格
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0189-01
教育部《关于加强学生心理健康教育的若干意见》中指出：小学生正处于身心发展的重要时期，相当多的独生子女，随着他们身心的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化。他们在生活、学习、社交等方面会产生各种各样的心理问题，这些问题若不能及时解决，就会对学生的健康成长产生不良的现象，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。语文作为一门工具性与人文性辩证统一的综合学科，应充分发挥学科特点，渗透学生心理健康教育。
1 语文新课程渗透学生心理健康教育的必要性
小学生是心理健康教育的重点人群之一，而且小学生的时间主要是在学校里度过，因此在学校开展学生心理健康教育尤为重要。小学生的学习任务重，大部分时间都花在学科学习上，而且，课程改革精神主要是通过教学来得到贯彻，课程改革目标也主要是通过教学来实现，课程价值观的转变必然要求建立与之相适应的教学观念。新语文课程标准下的语文教学，更能充分地发挥语文学科独特的优势，更有利于对学生进行心理健康教育。因此，把语文学科教学作为切入口，在语文学科教育过程中渗透对学生进行心理健康教育是有其必然性，也是很必要的、合理的。
2 语文新课程渗透学生心理健康教育的策略
2.1创设生活化的语文环境，舒缓学生学习心理压力，张扬学生个性
我们可以通过创设生活化的语文课堂环境，让学生在温馨的、舒适的、富有生活气息的环境下，无拘无束、轻松愉快地交流思想，表达感情。我们可以把教室各处布置成不同的风格，在不同风格的角落，开辟贴切学生生活的图书角、生物角、创作角，以提供他们之间进行充分交流的平台。使学生在生活化的语文课堂里减轻学习心理压力，喜欢上语文，快乐地学习语文。在自由的空间里浮想联翩，畅所欲言，个性不断地得到张扬。
2.2充分利用听说手段对学生进行心理健康教育
小学生由于生理上的变化，性格开始成熟，自我意识增长，他们觉得自己已长大成人，自尊心不断增强，感情也开始内隐。因此，语文教师很有必要根据学生这种心理特点，利用“听说”手段对学生进行心理健康教育。
2.2.1形成和谐的交谈氛围，建立师生接触点
小学生想当大人，渴望独立，唯恐被人看不起自己，自尊心也日趋增强。但他们有一种强烈的被人理解的愿望，一旦遇到自己信得过的人，他们就会把内心的秘密坦漏出来。因此，教师在与学生交谈时，必须尊重学生，本着师生平等的心态去与学生交谈，消除学生对老师的敬母心理，取得学生的信任。让学生说得轻松，听得愉快，形成和谐的谈话氛围，这样才能在交谈中听到学生真正的心声，在真正了解学生的基础上开导学生，鼓励学生。
2.2.2课堂演说，让学生进行自我教育
每一篇课文都包含着作者的真情实感，都反映某一客观事物。在学生理解课文的基础上，通过让学生演讲的方式，让学生由欣赏者的角色转化为当事者的角色。这不失是让学生进行自我教育的契机。简短的说话，给学生带来的不仅仅是知识的灌输，更重要的是：同学们在潜意识里，懂得应该怎样去面对人生路上遇到的挫折。
2.3充分利用读的手段对学生进行心理健康教育
阅读是一种复杂的心智活动，它包括多种心理过程，如感知、记忆、想象和思维等，并有兴趣、注意、情感、意志等心理活动都参与在阅读过程当中。就其本质来说，阅读活动就是一种认识活动，学生通过阅读，不仅可以学到知识，其思想、情感也会在阅读过程中受到影响。因此，语文教师有必要在对学生进行“读”的能力的培养过程中，针对性地对学生进行心理健康教育。
2.3.1借助语感训练，学会理解亲情
语文新课程标准降低对语法、修辞、逻辑知识的要求，加大阅读量和口语交际，强调语感的培养，因此，我们可以在加强学生语感培养的过程中，依据不同的教学内容对他们进行相适应的心理健康教育。在语文教学中，教师要善于引导学生分析词语，如能用意义相同的或相近的词语进行比较辨析，让学生深入地去体会作者，深刻揭示词语的蕴义和感情。
2.3.2选取富有心理健康教育的课内文章，理清课文主题，引导学生的心理健康发展，并塑造学生健康的人格
语文课本中的文章，除个别说明性文章外，无论是记叙文、议论文、抒情散文、戏剧、诗歌，它们都是作者积极人生观的反映，无论是颂扬还是鞭鞑，都是从正面或从反面来表达作者对真、善、美的追求，对假、丑、恶的抵制。这正是作者对健康人格的肯定、对积极的人生观的追求。学生在学习文章的同时，难免会将自己与书中的人物做对比，在对比中与人物发生碰撞，感悟出什么是好的，什么是坏的。因此，有效利用好课本中的文章是一种对学生进行心理健康教育的既省时又省力的好途径。
语文学科的多元化功能是对小学生进行心理健康教育的有效资源。语文课程的不断改革，最终目的也是想通过优化语文教学，培养人才。课程目标可以通过在教学中来体现，课程目标关键是通过教学来实现。我相信，只要我们语文教师坚定信念，不断地充实自己，在学科教学中贯彻新“语文课程标准”的理念。本着对学生负责的精神，注重学生素质的全面提高，努力使学生在学到学科本身知识的同时，心理得到健康的教育；我们才有可能培养出一代又一代的适应社会需要的合格人才。