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【摘要】初中教学一直秉持“以德服人，以爱育生”的中心思想，这一教学方案一直适用并占据主导地位，足以证明德育对于现代化素质教育的重要性。初中生渐渐接触到人情险恶，遇到危险常常不知所措，此为心理健康没有达到标准的重要体现。因此，德育在初中教学中显得格外关键，它迎合了社会主义现代化建设的需求，以促进学生身心发展为总目标，提高其思想道德文化为主要任务，是推动初中教育工作必不可缺的一部分。思想品德课作为一门注重培养学校的德育，对学生的人身发展具有重要的意义。
【关键词】初中教学 德育
德育是素质教育的灵魂，正如林崇德教授所言：德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。思想品德课是进行未成年人思想道德教育的专门学科，蕴含着丰富的爱国主义、理想信念教育、价值观教育，是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。經过一段时期的教学实践表明，思想品德课教学中渗透德育教学虽已取得一定成效，但还存在很大的提升空间，在思想品德课教学中发挥德育的功能，确定初中生在学习路上不脱离正轨，笔者结合自身多年的教学实践经验，就如何在初中思想品德课教学中渗透德育谈谈自己的观点。
一、深入挖掘教材中的德育内容，在教学内容中进行德育渗透
德国教育家赫尔巴特說：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段和目的。”初中思想品德课程是集德育与智育内在统一的课程，本质上就是一门德育教育课，利用初中思想品德课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。因此，教学中，作为教师的我们，要合理利用手中的教材，深入钻研大纲和教材，充分挖掘教材内涵、理解教材，把握教材的内部联系，结合学校的具体情况，把教材中那些能够培养学生良好的思想品德的内容充分发掘出来，结合学生的实际情况，确定德育目标，实施德育教育，在尊重和发挥人的主体性的前提下，让学生独立思考形成结论，主动去求索，使其在教材理论的指导下，用自己亲身实践实现思想品德教学的实效性。
例如，在《树立正确的消费观》这一节中讲到健康、合理、文明的生活消费，既关系到
个人的生活质量和健康发展，又关系到社会和集体的利益，对于这一教育资源，我们要把它与现实生活中的绿色消费联系起来，使学生明白自己的消费行为不仅仅是个人的私事，个人的消费行为会对整个社会环境产生影响。这样，有效的对教学内容进行挖掘，科学施教，在转变教学内容枯燥性的同时，也有效的对其渗透了德育知识，教学效率得到提高。
二、正确把握社会道德热点问题，实施针对性心理健康德育教育
步入初中以后，许多学生缺乏应变能力，道德观念尚未形成一个完整体系，还需要教师的诸多栽培。在日常生活中，教师要多留意社会中发生的有关道德培养的热点问题，搜集正面教材可从正面激励学生重视道德教育，同时利用负面影响的新闻也可以给同学们带来危机感，不做道德沦落的社会危害分子。因此，无论如何，我们要永恒提倡“道德”这面伟大的旗帜，任何人都应该从小养成弘扬道德传统的习惯，初中生也不例外。自然而然，时代赋予初中教师的重任也不容小觑，课堂教学时间是给初中生普及德育常识的最佳时机，在同学们知晓德育重要性的基础上，教师须趁热打铁，在举行班会时进行一系列针对性的心理健康教育，在学生心中播下德育的种子。
例如：在教学《做诚信的人》时，教师可以引用“碰瓷现象”这一当代的社会热点话题，教师可以根据这一事件发生的前因后果向学生进行相关教育，引导他们向正面发展，只有用真实的例子才既能让学生深有体会，也能让学生不与社会相脱轨。通过对社会热点问题的分析、讨论，不仅激发学生的学习兴趣，而且能充分的使学生认识到了诚信是立身之本，在增强了学生道德品德知识的同时，也提升了学生的道德境界，教学落在了实处。
三、加强督促细节，通过师生交流提倡全面道德发展
初中是学生从幼稚转向成熟的重要阶段，他们的自制力不够强，因此学生的行为规范需要家长和老师的双重监督，这样才能有效地将德育付诸实践。细节决定成败，通常细节更能反映一个真实的人，因此教师要有一双善于发现的眼睛去关注学生各个场合的行为表达方式。
例如：课堂是一个神圣的地方，学生的表现普遍正规，教师要利用课余时间观察学生的行为去发现一些在课堂上没有显现出来的不规范行为并及时指正。对于这些行为，教师要做好记录，以便上课与学生进行交流讨论。另外，当发现学生有不规范行为时，教师要利用课余时间增加与学生的交流的机会，告诉学生的错误点和正确的做法，这样有利于针对性提高初中生的素质；有利于增进师生之间的感情；有利于让学生得到更有效的德育。教师在与学生交流的过程中要注重说话的方式和用词，学生的心理较脆弱，过激的话语不仅不能帮助学生更正习惯，反而容易打击学生的自尊心等。
总之，思想品德课堂不仅是教师对学生传授知识的讲堂，更是青少年形成个性和心理培育的殿堂，处于花季年龄的初中生的心境很容易受环境因素影响，德育有助于初中生擦亮眼球，辨别是非好坏，如果在各初中都能够顺利开展，一定可以获得不凡的成效，虽说学生有权利享受井井有条的学习生活，可更有义务遵守道德风范，维护社会的和谐。因此，初中思想品德教师要转变思想，更新观念，提高认识，正确认识思想品德课所担负的德育功能，发挥思想品德课的独特优势，科学恰当地对学生进行德育教育。
【参考文献】
[1]潘永芳；浅谈初中思想品德课如何渗透德育[J]；广西教育b：中教版，2012（3）
[2]张孟坤；浅谈初中思想品德课教学中如何渗透德育教育[J]；软件：教学，2015（4）
[3]张亚玲；浅谈在初中思想品德课教学中如何渗透德育教育[J]；时代教育，2014（4）
[4]刘淑英；浅谈初中思想品德课程对学生的德育和心理的培养[J]；新课程·中旬，2013（11）
【关键词】初中教学 德育
德育是素质教育的灵魂，正如林崇德教授所言：德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。思想品德课是进行未成年人思想道德教育的专门学科，蕴含着丰富的爱国主义、理想信念教育、价值观教育，是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。經过一段时期的教学实践表明，思想品德课教学中渗透德育教学虽已取得一定成效，但还存在很大的提升空间，在思想品德课教学中发挥德育的功能，确定初中生在学习路上不脱离正轨，笔者结合自身多年的教学实践经验，就如何在初中思想品德课教学中渗透德育谈谈自己的观点。
一、深入挖掘教材中的德育内容，在教学内容中进行德育渗透
德国教育家赫尔巴特說：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段和目的。”初中思想品德课程是集德育与智育内在统一的课程，本质上就是一门德育教育课，利用初中思想品德课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。因此，教学中，作为教师的我们，要合理利用手中的教材，深入钻研大纲和教材，充分挖掘教材内涵、理解教材，把握教材的内部联系，结合学校的具体情况，把教材中那些能够培养学生良好的思想品德的内容充分发掘出来，结合学生的实际情况，确定德育目标，实施德育教育，在尊重和发挥人的主体性的前提下，让学生独立思考形成结论，主动去求索，使其在教材理论的指导下，用自己亲身实践实现思想品德教学的实效性。
例如，在《树立正确的消费观》这一节中讲到健康、合理、文明的生活消费，既关系到
个人的生活质量和健康发展，又关系到社会和集体的利益，对于这一教育资源，我们要把它与现实生活中的绿色消费联系起来，使学生明白自己的消费行为不仅仅是个人的私事，个人的消费行为会对整个社会环境产生影响。这样，有效的对教学内容进行挖掘，科学施教，在转变教学内容枯燥性的同时，也有效的对其渗透了德育知识，教学效率得到提高。
二、正确把握社会道德热点问题，实施针对性心理健康德育教育
步入初中以后，许多学生缺乏应变能力，道德观念尚未形成一个完整体系，还需要教师的诸多栽培。在日常生活中，教师要多留意社会中发生的有关道德培养的热点问题，搜集正面教材可从正面激励学生重视道德教育，同时利用负面影响的新闻也可以给同学们带来危机感，不做道德沦落的社会危害分子。因此，无论如何，我们要永恒提倡“道德”这面伟大的旗帜，任何人都应该从小养成弘扬道德传统的习惯，初中生也不例外。自然而然，时代赋予初中教师的重任也不容小觑，课堂教学时间是给初中生普及德育常识的最佳时机，在同学们知晓德育重要性的基础上，教师须趁热打铁，在举行班会时进行一系列针对性的心理健康教育，在学生心中播下德育的种子。
例如：在教学《做诚信的人》时，教师可以引用“碰瓷现象”这一当代的社会热点话题，教师可以根据这一事件发生的前因后果向学生进行相关教育，引导他们向正面发展，只有用真实的例子才既能让学生深有体会，也能让学生不与社会相脱轨。通过对社会热点问题的分析、讨论，不仅激发学生的学习兴趣，而且能充分的使学生认识到了诚信是立身之本，在增强了学生道德品德知识的同时，也提升了学生的道德境界，教学落在了实处。
三、加强督促细节，通过师生交流提倡全面道德发展
初中是学生从幼稚转向成熟的重要阶段，他们的自制力不够强，因此学生的行为规范需要家长和老师的双重监督，这样才能有效地将德育付诸实践。细节决定成败，通常细节更能反映一个真实的人，因此教师要有一双善于发现的眼睛去关注学生各个场合的行为表达方式。
例如：课堂是一个神圣的地方，学生的表现普遍正规，教师要利用课余时间观察学生的行为去发现一些在课堂上没有显现出来的不规范行为并及时指正。对于这些行为，教师要做好记录，以便上课与学生进行交流讨论。另外，当发现学生有不规范行为时，教师要利用课余时间增加与学生的交流的机会，告诉学生的错误点和正确的做法，这样有利于针对性提高初中生的素质；有利于增进师生之间的感情；有利于让学生得到更有效的德育。教师在与学生交流的过程中要注重说话的方式和用词，学生的心理较脆弱，过激的话语不仅不能帮助学生更正习惯，反而容易打击学生的自尊心等。
总之，思想品德课堂不仅是教师对学生传授知识的讲堂，更是青少年形成个性和心理培育的殿堂，处于花季年龄的初中生的心境很容易受环境因素影响，德育有助于初中生擦亮眼球，辨别是非好坏，如果在各初中都能够顺利开展，一定可以获得不凡的成效，虽说学生有权利享受井井有条的学习生活，可更有义务遵守道德风范，维护社会的和谐。因此，初中思想品德教师要转变思想，更新观念，提高认识，正确认识思想品德课所担负的德育功能，发挥思想品德课的独特优势，科学恰当地对学生进行德育教育。
【参考文献】
[1]潘永芳；浅谈初中思想品德课如何渗透德育[J]；广西教育b：中教版，2012（3）
[2]张孟坤；浅谈初中思想品德课教学中如何渗透德育教育[J]；软件：教学，2015（4）
[3]张亚玲；浅谈在初中思想品德课教学中如何渗透德育教育[J]；时代教育，2014（4）
[4]刘淑英；浅谈初中思想品德课程对学生的德育和心理的培养[J]；新课程·中旬，2013（11）