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【课标依据】
2012版《普通高中语文课程标准》中提到，高中语文的教学过程中，要注重培养学生的诗歌鉴赏能力和对诗歌的兴趣培养，在审美的过程中不断丰富学生的细腻情感。在教学过程中要选择好的篇章，教给学生鉴赏诗歌的正确的学习方法，并对诗歌的不同艺术特性能够有针对性地做出比较，掌握作品其中的意蕴，在作品的欣赏中发现美，在诗歌的欣赏过程中，获得不同角度的审美体验。从而提高学生的鉴赏水平与诗歌的创作能力。抒情性是诗歌的根本特征。诗人情动于衷，把自己的喜怒哀乐诉诸笔端，通过艺术形象表现出来就有了诗。可见“情”是联系作者和读者的重要纽带。因此，把握诗歌的抒情的方式是欣赏诗歌的重要途径。
【学情分析】
新课改后的普通高中人教版语文教材，共收录了53篇古代诗歌。由于时代距离，欣赏者的文学素养不一，学生对诗歌鉴赏题出现畏难情绪，在历届的高考中也是失分重灾区。对文学作品的欣赏，是建立在对语言理解的基础上的。高中学生处于基础教育的最高层次，已经储备了一定的语文基础知识、语言知识和人生阅历，这些是欣赏诗歌的前提和条件。诗歌篇幅短小，意蕴深刻，叙事简练，情感内敛。在语文教学中，对于诗歌的学习和考查，无论是著眼于训练学生的思维品质、增强其知识的逻辑性，还是为了培养学生的素质品质，塑造完美人格，都显得尤为重要。
【设计思路】
本课的设计思路是：从典型诗句入手，带领学生学习几种典型的抒情方式，然后从高考真题中体会这几种抒情方式的特点。
【教学目标】
1.了解古典诗歌常见的抒情方式。
2.通过“自主、合作、探究”的学习方式，初步掌握鉴赏诗歌抒情方式的方法。
3.培养涵咏诗歌的性情，欣赏抒情诗歌的艺术美。
1、2项可以合并为：通过“自主、合作、探究”式学习，学生能说出古典诗歌常见的抒情方式，并能正确解答相关问题。
第3项可考虑改为：学生能主动运用所学方法，涵咏诗歌，欣赏抒情诗歌的艺术美。
【教学重难点】
掌握古典诗歌的几种主要抒情方式，能说出其作用。
【教学课时】1课时
【教学类型】复习课（双主）
【教学用具】多媒体
【教学方法】讲练结合
【教学过程】
一、复习导入
（同学们是否发现：课前布置的三道诗歌鉴赏题考查的内容有什么共同点？——考察了诗歌的表达技巧，具体来说是考查诗歌如何抒发情感的，也就是诗歌的抒情方式。）
“文以载道，诗以言志”。“诗言志”即“诗是抒发人的思想感情的，是人的心灵世界的呈现”。正如《毛诗序》说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”
千百年来，那些感人肺腑而流传不衰的诗篇，无一不是诗人的情怀和心志的形象显现。抒情性是诗歌的根本特征，“情”是联系作者和读者的重要纽带。因此，把握诗歌的抒情方式是欣赏诗歌的一个重要途径之一。
二、预习反馈
小组讨论：对小组展板答案进行纠错，思考三首诗歌在抒情方式上有什么不同？
（可能存在的错误答案：
1.缺少文化积淀，没有一定的诗歌鉴赏术语储备，答题“踩”不到点上。
2.脑中有一定诗歌鉴赏术语，但不能准确、规范的运用诗歌鉴赏术语，答题思路很混乱，不易得分。如：借物言志）
三、考点阐释
（一）古典诗歌常见的抒情方式：
1.直接抒情（直抒胸臆）
2.间接抒情
①借景抒情（借景抒情，寓情于景，情景交融）
②借物抒情（托物言志，咏物抒怀，托物起兴）
③借事抒情（古事：借古讽今，咏史抒怀；今事：寄情于事，因事缘情）
（二）结合诗歌具体讲析
上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！（《乐府诗集·鼓吹曲辞》）——直接抒情
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”（杜甫《绝句》）——乐景抒哀情
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾作尘。（王安石《北陂杏花》）——托物言志
美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。（张可久《中吕·卖花声·怀古》）——咏史抒怀
四、赏析方法及步骤
1.答题基本步骤
①明确手法——分析所运用的手法
②展现景象——分析所描绘的景象（或所刻画的形象，或所描述的事情）
③分析情感——分析所表达的情感（或所表现的心境，或所体现的追求）
④说明效果——分析所产生的效果
2.答题语言样式：
某诗（或某句）运用了×××手法，描绘了×××景象（刻画了×××形象或描述了×××事情），表达了×××情感（表现了×××心境或体现了×××追求），达到了×××表达效果。
五、实战练习
阅读下面这首诗歌，然后回答问题。
和晋陵 陆丞《早春游望》
[唐]杜审言
独有宦游人，偏惊物候新。
云霞出海曙，梅柳渡江春。
淑气 催黄鸟，晴光转绿苹。
忽闻歌古调，归思欲沾襟。
【注】①〔晋陵〕即今江苏常州。？摇②〔杜审言〕初唐著名诗人，祖籍襄阳（今属湖北），先代已迁居洛阳巩县。作此诗时，作者在江阴县任职。？摇③〔淑气〕春天温暖气候。？摇④〔古调〕这里指陆丞作的《早春游望》。
问：诗的首联为抒情埋下了伏笔，颔颈、颈联两联与尾联在抒情方式上有什么不同？
【参考答案】颔联、颈联承“物候新”展开描写，借写他乡春色，暗点怀乡之思，这是借景抒情；尾联则直抒胸臆，点明“归思”的主旨。
六、教师小结
诗歌鉴赏是考试重点，也是难点，但是大家只要在平时的学习中，多留心多归纳每一类诗歌的鉴赏方法，你们一定会有所突破。最后祝同学们扬起自信的风帆，挂起理想的航灯，驶向胜利的彼岸。
【教学反思】
今天这堂课重在让学生学会对诗歌抒情方式进行分析，鉴赏。我用了先介绍方法，再进行实践分析，最后再回顾应用的步骤来构建整个课堂。整体来说，课堂设计比较合理，达到了预期的效果，学生最后也能做到初步会读、读懂、鉴赏诗歌的程度。
既然是高三复习课，就可以在教学导入中加入《考试大纲》中对于诗歌鉴赏方面的要求，让学生更清楚这堂课的目的，也能调动学生学习的动力。其次，在课件的制作过程中，可以加入一定的其他元素，使课件呈现多元化，吸引学生兴趣的同时，也能使课堂更加丰富多彩。再次，在对学生应用诗歌分析的过程中，可以尝试少讲一些，给学生更多的思考空间，让他们自由发挥所长。
作者单位：湖北武汉经济技术开发区第一中学。
2012版《普通高中语文课程标准》中提到，高中语文的教学过程中，要注重培养学生的诗歌鉴赏能力和对诗歌的兴趣培养，在审美的过程中不断丰富学生的细腻情感。在教学过程中要选择好的篇章，教给学生鉴赏诗歌的正确的学习方法，并对诗歌的不同艺术特性能够有针对性地做出比较，掌握作品其中的意蕴，在作品的欣赏中发现美，在诗歌的欣赏过程中，获得不同角度的审美体验。从而提高学生的鉴赏水平与诗歌的创作能力。抒情性是诗歌的根本特征。诗人情动于衷，把自己的喜怒哀乐诉诸笔端，通过艺术形象表现出来就有了诗。可见“情”是联系作者和读者的重要纽带。因此，把握诗歌的抒情的方式是欣赏诗歌的重要途径。
【学情分析】
新课改后的普通高中人教版语文教材，共收录了53篇古代诗歌。由于时代距离，欣赏者的文学素养不一，学生对诗歌鉴赏题出现畏难情绪，在历届的高考中也是失分重灾区。对文学作品的欣赏，是建立在对语言理解的基础上的。高中学生处于基础教育的最高层次，已经储备了一定的语文基础知识、语言知识和人生阅历，这些是欣赏诗歌的前提和条件。诗歌篇幅短小，意蕴深刻，叙事简练，情感内敛。在语文教学中，对于诗歌的学习和考查，无论是著眼于训练学生的思维品质、增强其知识的逻辑性，还是为了培养学生的素质品质，塑造完美人格，都显得尤为重要。
【设计思路】
本课的设计思路是：从典型诗句入手，带领学生学习几种典型的抒情方式，然后从高考真题中体会这几种抒情方式的特点。
【教学目标】
1.了解古典诗歌常见的抒情方式。
2.通过“自主、合作、探究”的学习方式，初步掌握鉴赏诗歌抒情方式的方法。
3.培养涵咏诗歌的性情，欣赏抒情诗歌的艺术美。
1、2项可以合并为：通过“自主、合作、探究”式学习，学生能说出古典诗歌常见的抒情方式，并能正确解答相关问题。
第3项可考虑改为：学生能主动运用所学方法，涵咏诗歌，欣赏抒情诗歌的艺术美。
【教学重难点】
掌握古典诗歌的几种主要抒情方式，能说出其作用。
【教学课时】1课时
【教学类型】复习课（双主）
【教学用具】多媒体
【教学方法】讲练结合
【教学过程】
一、复习导入
（同学们是否发现：课前布置的三道诗歌鉴赏题考查的内容有什么共同点？——考察了诗歌的表达技巧，具体来说是考查诗歌如何抒发情感的，也就是诗歌的抒情方式。）
“文以载道，诗以言志”。“诗言志”即“诗是抒发人的思想感情的，是人的心灵世界的呈现”。正如《毛诗序》说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”
千百年来，那些感人肺腑而流传不衰的诗篇，无一不是诗人的情怀和心志的形象显现。抒情性是诗歌的根本特征，“情”是联系作者和读者的重要纽带。因此，把握诗歌的抒情方式是欣赏诗歌的一个重要途径之一。
二、预习反馈
小组讨论：对小组展板答案进行纠错，思考三首诗歌在抒情方式上有什么不同？
（可能存在的错误答案：
1.缺少文化积淀，没有一定的诗歌鉴赏术语储备，答题“踩”不到点上。
2.脑中有一定诗歌鉴赏术语，但不能准确、规范的运用诗歌鉴赏术语，答题思路很混乱，不易得分。如：借物言志）
三、考点阐释
（一）古典诗歌常见的抒情方式：
1.直接抒情（直抒胸臆）
2.间接抒情
①借景抒情（借景抒情，寓情于景，情景交融）
②借物抒情（托物言志，咏物抒怀，托物起兴）
③借事抒情（古事：借古讽今，咏史抒怀；今事：寄情于事，因事缘情）
（二）结合诗歌具体讲析
上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！（《乐府诗集·鼓吹曲辞》）——直接抒情
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”（杜甫《绝句》）——乐景抒哀情
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾作尘。（王安石《北陂杏花》）——托物言志
美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。（张可久《中吕·卖花声·怀古》）——咏史抒怀
四、赏析方法及步骤
1.答题基本步骤
①明确手法——分析所运用的手法
②展现景象——分析所描绘的景象（或所刻画的形象，或所描述的事情）
③分析情感——分析所表达的情感（或所表现的心境，或所体现的追求）
④说明效果——分析所产生的效果
2.答题语言样式：
某诗（或某句）运用了×××手法，描绘了×××景象（刻画了×××形象或描述了×××事情），表达了×××情感（表现了×××心境或体现了×××追求），达到了×××表达效果。
五、实战练习
阅读下面这首诗歌，然后回答问题。
和晋陵 陆丞《早春游望》
[唐]杜审言
独有宦游人，偏惊物候新。
云霞出海曙，梅柳渡江春。
淑气 催黄鸟，晴光转绿苹。
忽闻歌古调，归思欲沾襟。
【注】①〔晋陵〕即今江苏常州。？摇②〔杜审言〕初唐著名诗人，祖籍襄阳（今属湖北），先代已迁居洛阳巩县。作此诗时，作者在江阴县任职。？摇③〔淑气〕春天温暖气候。？摇④〔古调〕这里指陆丞作的《早春游望》。
问：诗的首联为抒情埋下了伏笔，颔颈、颈联两联与尾联在抒情方式上有什么不同？
【参考答案】颔联、颈联承“物候新”展开描写，借写他乡春色，暗点怀乡之思，这是借景抒情；尾联则直抒胸臆，点明“归思”的主旨。
六、教师小结
诗歌鉴赏是考试重点，也是难点，但是大家只要在平时的学习中，多留心多归纳每一类诗歌的鉴赏方法，你们一定会有所突破。最后祝同学们扬起自信的风帆，挂起理想的航灯，驶向胜利的彼岸。
【教学反思】
今天这堂课重在让学生学会对诗歌抒情方式进行分析，鉴赏。我用了先介绍方法，再进行实践分析，最后再回顾应用的步骤来构建整个课堂。整体来说，课堂设计比较合理，达到了预期的效果，学生最后也能做到初步会读、读懂、鉴赏诗歌的程度。
既然是高三复习课，就可以在教学导入中加入《考试大纲》中对于诗歌鉴赏方面的要求，让学生更清楚这堂课的目的，也能调动学生学习的动力。其次，在课件的制作过程中，可以加入一定的其他元素，使课件呈现多元化，吸引学生兴趣的同时，也能使课堂更加丰富多彩。再次，在对学生应用诗歌分析的过程中，可以尝试少讲一些，给学生更多的思考空间，让他们自由发挥所长。
作者单位：湖北武汉经济技术开发区第一中学。