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《语文新课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。”根据课标的理念，对照过去习作教学总是把大量的功夫和时间花在审题、立意、选材、编提纲等上面，还有“训”与“练”的关系处理不当，反映在训得多练得少。因此，习作教学应遵循由简到繁，由易到难，循序渐进的原则，把观察—思维—表达有机结合，按照小学低、中各段的训练重点和要求，不失时机地进行扎实有效的训练，不断地提高学生作文水平，下面是自己的一些做法。
一、开好头、起好步、抓好低段说写话训练
万丈高楼平地起，小学生的习作必须从低年级抓起。《新课程标准》指出“对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”根据这一目标要求。我重点是培养学生善于观察、勤于思考、乐于表达，注重写话激情的激发。坚持利用课前3分钟活动，让1-2年级学生进行“说一句到几句通顺连贯的话”的训练，特别是二年级学生要求逐渐提高，让他们说带有问号和感叹号的句子，让他们写话时能正确使用标点。在说话和写话中，坚持给学生先说后写。让他们说一说看到什么？做过什么？想到什么？给他们背诵最喜欢的古诗或喜欢的佳句等。这样学生对说话和写话慢慢产生浓厚的兴趣，大家都争先恐后、畅所欲言，他们的表达都是真实的东西。同时要求学生把自己说的话写下来，做到说写结合，这样长期训练小学生说、写话能力就逐渐提高。
二、抓好连句成段训练，掌握构段方法
中段（3-4）年级，《课程标准》指出“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心，能够不拘形式写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是新鲜感的词句，根据表达的需要，使用冒号、引号，学习修改习作中有明显错误的词句。”中段训练是在抓好低段训练的基础上，从一句到几句再到一段连贯通顺的话的过渡和提升。多角度、多渠道抓好中段习作训练。如写景物、动物、写活动还有写人、记事等，如：在指导三年级学生“写一种蔬菜或水果”时，首先是提前布置作前观察某种蔬菜或水果，注意它的形状、颜色、味道、吃法等。然后利用例文进行导练，如：阅读短文后回答问题及填写表格。
家乡的石榴
我家门前的那棵石榴，长满了茂密的叶子，新叶绿油油的，好像一把撑起的绿伞。枝条又粗又密，每条枝条上都缀着淡黄色的花蕾，花蕾中是星星点点的小红花，既引人注目，又惹人喜爱。秋天的石榴果熟了，颜色火红火红的，熟透 的石榴的皮自然裂开了，皮里露出一排排红色的石榴果，石榴果很好吃，把石榴果放进嘴里，轻轻咬吸那甜里带酸的果汁，味道十分可口。
1、作者是按石榴的、、、来观察石榴的。
2、根据上面短文，把描写石榴的枝、叶、果、味道的句子填在下面表格里。
枝
叶
果
味道
通过上面作前导练，给同学学习写作方法，然后让同学根据作前的观察“写一种自己最喜歡的水果。”作前先让同学把自己喜欢的水果按照形状、颜色、味道、吃法说一说，你想用哪些好词来写你喜欢的水果，让学生填空（ ）（ ）（ ）的颜色；（ ）（ ）（ ）的形状；（ ）（ ）（ ）的果实；（ ）（ ）（ ）的花朵，接着让学生用笔写出自己喜爱的水果。
上面的低、中年级的说话、写话、写段的训练，是本人在习作教学方面的尝试和探索，也取得了一定的效果。总之，习作的指导也是要以学生为主体，把学生当成学习的主人，激发学生喜欢观察的兴趣，热爱生活、乐于表达、勤于练笔，遵循小学生认知规律和习作的“观察—思维—表达”的规律。一步一个脚印地扎实抓好训练，小学生的习作水平就一定会不断提高。
一、开好头、起好步、抓好低段说写话训练
万丈高楼平地起，小学生的习作必须从低年级抓起。《新课程标准》指出“对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”根据这一目标要求。我重点是培养学生善于观察、勤于思考、乐于表达，注重写话激情的激发。坚持利用课前3分钟活动，让1-2年级学生进行“说一句到几句通顺连贯的话”的训练，特别是二年级学生要求逐渐提高，让他们说带有问号和感叹号的句子，让他们写话时能正确使用标点。在说话和写话中，坚持给学生先说后写。让他们说一说看到什么？做过什么？想到什么？给他们背诵最喜欢的古诗或喜欢的佳句等。这样学生对说话和写话慢慢产生浓厚的兴趣，大家都争先恐后、畅所欲言，他们的表达都是真实的东西。同时要求学生把自己说的话写下来，做到说写结合，这样长期训练小学生说、写话能力就逐渐提高。
二、抓好连句成段训练，掌握构段方法
中段（3-4）年级，《课程标准》指出“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心，能够不拘形式写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是新鲜感的词句，根据表达的需要，使用冒号、引号，学习修改习作中有明显错误的词句。”中段训练是在抓好低段训练的基础上，从一句到几句再到一段连贯通顺的话的过渡和提升。多角度、多渠道抓好中段习作训练。如写景物、动物、写活动还有写人、记事等，如：在指导三年级学生“写一种蔬菜或水果”时，首先是提前布置作前观察某种蔬菜或水果，注意它的形状、颜色、味道、吃法等。然后利用例文进行导练，如：阅读短文后回答问题及填写表格。
家乡的石榴
我家门前的那棵石榴，长满了茂密的叶子，新叶绿油油的，好像一把撑起的绿伞。枝条又粗又密，每条枝条上都缀着淡黄色的花蕾，花蕾中是星星点点的小红花，既引人注目，又惹人喜爱。秋天的石榴果熟了，颜色火红火红的，熟透 的石榴的皮自然裂开了，皮里露出一排排红色的石榴果，石榴果很好吃，把石榴果放进嘴里，轻轻咬吸那甜里带酸的果汁，味道十分可口。
1、作者是按石榴的、、、来观察石榴的。
2、根据上面短文，把描写石榴的枝、叶、果、味道的句子填在下面表格里。
枝
叶
果
味道
通过上面作前导练，给同学学习写作方法，然后让同学根据作前的观察“写一种自己最喜歡的水果。”作前先让同学把自己喜欢的水果按照形状、颜色、味道、吃法说一说，你想用哪些好词来写你喜欢的水果，让学生填空（ ）（ ）（ ）的颜色；（ ）（ ）（ ）的形状；（ ）（ ）（ ）的果实；（ ）（ ）（ ）的花朵，接着让学生用笔写出自己喜爱的水果。
上面的低、中年级的说话、写话、写段的训练，是本人在习作教学方面的尝试和探索，也取得了一定的效果。总之，习作的指导也是要以学生为主体，把学生当成学习的主人，激发学生喜欢观察的兴趣，热爱生活、乐于表达、勤于练笔，遵循小学生认知规律和习作的“观察—思维—表达”的规律。一步一个脚印地扎实抓好训练，小学生的习作水平就一定会不断提高。