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在众多学科中，学生对每一学科的态度并不一样。例如，小学六年级的学生会因为美术课对升学、择校的影响微乎其微而减弱或放弃对美术的兴趣。我经常有这样难堪的遭遇。一学生在低年级时对美术抱有浓厚的兴趣，一到六年级他上美术课的冷淡态度令我心寒。问及原因，他说：“我妈说学了美术没用，反正又不考试。”另一学生的美术天赋很高，课后一直在美术兴趣班进行培训，但到了五年级就不再参加美术兴趣班了，问他，他说：“我爸不让我去，怕影响学习！”听了他们的诉说，我顿感哑然。我实在不敢拂逆他们父母对子女的一番好意，同时，我又痛感我在美术教育的这片战场的惨败。我好不甘心，痛定思痛之后，我制定了创设美术学科积极学习氛围的教学战术，打响了“争夺学生”的战役。
第一战：“我最棒”
如果说美术知识与技能是带领学生走向美的殿堂的列车，那么学生对美术学习的情感、态度则是列车的司机，它决定着列车走多稳，开多远，而成功的保障则是列车的动力器。
1.低——降低“我最棒”的难度
用高标准、严要求来追求作品的质量，致使有的学生在跳起来还摘不到果子的情况下，放弃追求获得成功的机会，只有少部分有极大兴趣和强大意志力的学生能品尝到甜蜜的果实。现在降低门槛，把对他们的期望目标和要求放在学生努力一下就可获得成功的水平上，这样有利于大部分学生跨过门槛，并充满自信地拾级而上。实践中，我将三年级学生成功的获得设定在准备工作做得怎么样，在课前是否收集废旧材料、课上发言是否积极等方面上，形式可以是游戏或小组竞赛。如像《变废为宝》之类的综合探索课，我要求学生课前收集各种废旧材料、到网上查找并欣赏一些优秀作品、挖掘材料的特点等。通过月评比、学期评比，给凡是达到了这些要求的学生都戴上勤劳的蜜蜂奖章。学生绝大部分能坚持做到，这对保持他们的兴趣，让大部分学生获得成功提供了必要的条件。
2.多——提供“我最棒”的机会
学校生活丰富多彩，如能结合美术来开展活动，那将给学生提供非常多的展示平台。如果把美术放入广泛的生活情境中学习，不仅体验更深，还能学以致用。如我校开展的活动丰富多彩，有四月份的读书节、五月份的劳动节、六月份的艺术节、九月份的教师节、十月份的科技节、十一月份的环保节，十二月份的英语节等。比如，最近学校举办一年一度的英语节，低年级学生做小挂饰，中年级学生设计英语版面，高年级学生布置橱窗、做头饰，全民参与到热火朝天的沸腾的校园生活中。我在每次活动前就把任务细致地布置下去，让拥有不同特长的学生都有机会参加，尽可能地把学生的作品以成果形式展现。我就经常发现，一到课间休息时，成群结队的学生站在橱窗前指点江山，被张贴作品的学生尤为自豪。谁知道呢，也许某个学生没多少天赋，但是因为爱画，最后就成了画家。这种事在生活中也有多例可证。
在学校的一次次活动中，很多学生的特长和能力得到了展现，并在一次次的实践、锻炼中得到提高，由此获得了成功的体验，不断增强自信心、进取心。
3.创——创设“我最棒”的条件
当学生在进行创造性活动时，总带有某种程度的冒险性。这就是说，他在做某件与众不同的美术作品时，对成品的效果没有十足的把握。这时，老师的严肃批评或指责对他而言没有任何好处。重要的是向学生表示他所做的工作得到了承认，并且鼓励他会对学习的进展尽到自己的责任，学生才会有足够的自信来发展自己的爱好，并最终体会到成功的喜悦。有一位学生是公认的全差生，这是我与其他老师们从交谈中得知的。我去上第一堂课时，他什么学具都不带，就两只眼睛愣愣地看着我。可大半个学期过去了，他的作业纸上全是代表作业优秀的星。因为我在评价作品时不采用传统的横向评价方式，而采用纵向评价方式。即不把他差的作品与好的作品相比，而把他现在的作品与他以前的作品相比。这样的定位评价，使这样的全差生也能体会到成功的喜悦感，因而极大地激发了他的创作热情。以后他每次的作业都做得相当有质量。
每一个人都具有相当大的潜能。爱迪生曾经说：“如果我们做出所有我们能做的事情，我们毫无疑问地会使我们自己大吃一惊。”引申到教育上，学生是学习的主人，是主体，他们具有无可估量的潜能；老师是引导者、帮助者，是主导，可以帮助学生体验“我最棒，超级棒，棒得令人吃惊”的美妙感觉。
第二战：学习从玩开始
学生仿佛与生俱来地把学习当成义务，把玩当成权利，老师们也往往把学与玩对立起来。因此，摆脱学校教育之束缚就成了学生们心中最大的向往。我遭受的难堪也让我反思：“是不是有的学生不愿上美术课的原因，除了父母的功利心之外，我的教育方法也有问题?”与其让学生接受死板的美术知识与技能而产生厌学，使双方都身心俱疲，不如以平常之心让学生先产生兴趣，在玩中学呢。孩子在身心发育的过程中，有着广泛的兴趣与求知欲，这是他们学习的内在动力。要保护他们的求知欲并培养他们持续的兴趣，就需要给孩子一个自由选择和探索知识的空间。
1.打破“以本为本”
我们的老师总是不放心学生。这个不教学不会，那个不教也学不会，就像多嘴的老婆婆，絮絮叨叨没完没了，殊不知学生听腻了，早已坏了胃口。在学习《画汗衫》一课时，我没有按照惯例的教学程序先教后画，而是创设了一个好玩的情景：我把自己扮成一个收购汗衫的商人，学生们可以用绘画、手工的形式来画或做汗衫，要求款式新颖，材料特别，图案设计漂亮或有趣或有创意等，然后用支票收购的方式购买学生设计的汗衫(当然是空头支票)。学生情绪空前高涨。有的学生用牛仔布做汗衫，有的用剪纸的方式做汗衫，有的用毛线编织汗衫……制作或绘画的方式层出不穷。然后我把价格较高的汗衫作品展示在教室特辟的“艺术角”里面，让学生课后再去自行拍卖自己喜欢的作品。原来，创设的情景和评价的方式变一变，学生可以更有兴致。经常开展根据课本上具体内容灵活操作的教学活动，每个学生都能体会到成功的喜悦，充分体现了“以人为本”的教学核心理念。
2.“我们做过了，就学会了”
学生的能力比我们想象的要强很多，这毫无疑问，但要让学生们达到“1 1>2”的境界，还需要老师们的不懈努力。新课程理念说：“我们听过了，就忘记了；我们看过了，就记住了；我们做过了，就学会了!”如果让老师们“以本为本”，天天毫无新意、创见地把教材当圣书来教，就算学生学会了，也只是浮于表面，历久必定弥旧。但如果让学生们在活动中观察、研究、操作、分析、实践，亲近自然、亲近生活、亲历亲为，才能历久弥新。
在学习《世界地球日》一课时，我就把教学内容与社会生活相联系进行教学。首先让学生知道4月22日是世界地球日，其次通过看影片，了解和感受地球生态环境日益恶化的现象，并用书面形式记录下来，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，然后模仿中央电视台的“开心词典”，在班上举行“班级开心词典”活动。全班按座位分成四大组，以组为单位抢答题目，如说出我国的自然保护区、我国的濒危野生动物、地球上的十大环境祸害、我们能为环保做的事情等，学生答对一题加十分，分数最高的一级为胜方。最后，用绘画、手工等艺术形式表现出来，呼吁人们保护环境、热爱地球。这样开展综合性的美术活动，保护地球、珍爱家园的主题更显得意义深远。因此，我常常打破教学内容与进度，把教材、学习与生活紧密结合后重新建构，让学生在兴趣盎然的生活情景中实践、学习。
第一战：“我最棒”
如果说美术知识与技能是带领学生走向美的殿堂的列车，那么学生对美术学习的情感、态度则是列车的司机，它决定着列车走多稳，开多远，而成功的保障则是列车的动力器。
1.低——降低“我最棒”的难度
用高标准、严要求来追求作品的质量，致使有的学生在跳起来还摘不到果子的情况下，放弃追求获得成功的机会，只有少部分有极大兴趣和强大意志力的学生能品尝到甜蜜的果实。现在降低门槛，把对他们的期望目标和要求放在学生努力一下就可获得成功的水平上，这样有利于大部分学生跨过门槛，并充满自信地拾级而上。实践中，我将三年级学生成功的获得设定在准备工作做得怎么样，在课前是否收集废旧材料、课上发言是否积极等方面上，形式可以是游戏或小组竞赛。如像《变废为宝》之类的综合探索课，我要求学生课前收集各种废旧材料、到网上查找并欣赏一些优秀作品、挖掘材料的特点等。通过月评比、学期评比，给凡是达到了这些要求的学生都戴上勤劳的蜜蜂奖章。学生绝大部分能坚持做到，这对保持他们的兴趣，让大部分学生获得成功提供了必要的条件。
2.多——提供“我最棒”的机会
学校生活丰富多彩，如能结合美术来开展活动，那将给学生提供非常多的展示平台。如果把美术放入广泛的生活情境中学习，不仅体验更深，还能学以致用。如我校开展的活动丰富多彩，有四月份的读书节、五月份的劳动节、六月份的艺术节、九月份的教师节、十月份的科技节、十一月份的环保节，十二月份的英语节等。比如，最近学校举办一年一度的英语节，低年级学生做小挂饰，中年级学生设计英语版面，高年级学生布置橱窗、做头饰，全民参与到热火朝天的沸腾的校园生活中。我在每次活动前就把任务细致地布置下去，让拥有不同特长的学生都有机会参加，尽可能地把学生的作品以成果形式展现。我就经常发现，一到课间休息时，成群结队的学生站在橱窗前指点江山，被张贴作品的学生尤为自豪。谁知道呢，也许某个学生没多少天赋，但是因为爱画，最后就成了画家。这种事在生活中也有多例可证。
在学校的一次次活动中，很多学生的特长和能力得到了展现，并在一次次的实践、锻炼中得到提高，由此获得了成功的体验，不断增强自信心、进取心。
3.创——创设“我最棒”的条件
当学生在进行创造性活动时，总带有某种程度的冒险性。这就是说，他在做某件与众不同的美术作品时，对成品的效果没有十足的把握。这时，老师的严肃批评或指责对他而言没有任何好处。重要的是向学生表示他所做的工作得到了承认，并且鼓励他会对学习的进展尽到自己的责任，学生才会有足够的自信来发展自己的爱好，并最终体会到成功的喜悦。有一位学生是公认的全差生，这是我与其他老师们从交谈中得知的。我去上第一堂课时，他什么学具都不带，就两只眼睛愣愣地看着我。可大半个学期过去了，他的作业纸上全是代表作业优秀的星。因为我在评价作品时不采用传统的横向评价方式，而采用纵向评价方式。即不把他差的作品与好的作品相比，而把他现在的作品与他以前的作品相比。这样的定位评价，使这样的全差生也能体会到成功的喜悦感，因而极大地激发了他的创作热情。以后他每次的作业都做得相当有质量。
每一个人都具有相当大的潜能。爱迪生曾经说：“如果我们做出所有我们能做的事情，我们毫无疑问地会使我们自己大吃一惊。”引申到教育上，学生是学习的主人，是主体，他们具有无可估量的潜能；老师是引导者、帮助者，是主导，可以帮助学生体验“我最棒，超级棒，棒得令人吃惊”的美妙感觉。
第二战：学习从玩开始
学生仿佛与生俱来地把学习当成义务，把玩当成权利，老师们也往往把学与玩对立起来。因此，摆脱学校教育之束缚就成了学生们心中最大的向往。我遭受的难堪也让我反思：“是不是有的学生不愿上美术课的原因，除了父母的功利心之外，我的教育方法也有问题?”与其让学生接受死板的美术知识与技能而产生厌学，使双方都身心俱疲，不如以平常之心让学生先产生兴趣，在玩中学呢。孩子在身心发育的过程中，有着广泛的兴趣与求知欲，这是他们学习的内在动力。要保护他们的求知欲并培养他们持续的兴趣，就需要给孩子一个自由选择和探索知识的空间。
1.打破“以本为本”
我们的老师总是不放心学生。这个不教学不会，那个不教也学不会，就像多嘴的老婆婆，絮絮叨叨没完没了，殊不知学生听腻了，早已坏了胃口。在学习《画汗衫》一课时，我没有按照惯例的教学程序先教后画，而是创设了一个好玩的情景：我把自己扮成一个收购汗衫的商人，学生们可以用绘画、手工的形式来画或做汗衫，要求款式新颖，材料特别，图案设计漂亮或有趣或有创意等，然后用支票收购的方式购买学生设计的汗衫(当然是空头支票)。学生情绪空前高涨。有的学生用牛仔布做汗衫，有的用剪纸的方式做汗衫，有的用毛线编织汗衫……制作或绘画的方式层出不穷。然后我把价格较高的汗衫作品展示在教室特辟的“艺术角”里面，让学生课后再去自行拍卖自己喜欢的作品。原来，创设的情景和评价的方式变一变，学生可以更有兴致。经常开展根据课本上具体内容灵活操作的教学活动，每个学生都能体会到成功的喜悦，充分体现了“以人为本”的教学核心理念。
2.“我们做过了，就学会了”
学生的能力比我们想象的要强很多，这毫无疑问，但要让学生们达到“1 1>2”的境界，还需要老师们的不懈努力。新课程理念说：“我们听过了，就忘记了；我们看过了，就记住了；我们做过了，就学会了!”如果让老师们“以本为本”，天天毫无新意、创见地把教材当圣书来教，就算学生学会了，也只是浮于表面，历久必定弥旧。但如果让学生们在活动中观察、研究、操作、分析、实践，亲近自然、亲近生活、亲历亲为，才能历久弥新。
在学习《世界地球日》一课时，我就把教学内容与社会生活相联系进行教学。首先让学生知道4月22日是世界地球日，其次通过看影片，了解和感受地球生态环境日益恶化的现象，并用书面形式记录下来，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，然后模仿中央电视台的“开心词典”，在班上举行“班级开心词典”活动。全班按座位分成四大组，以组为单位抢答题目，如说出我国的自然保护区、我国的濒危野生动物、地球上的十大环境祸害、我们能为环保做的事情等，学生答对一题加十分，分数最高的一级为胜方。最后，用绘画、手工等艺术形式表现出来，呼吁人们保护环境、热爱地球。这样开展综合性的美术活动，保护地球、珍爱家园的主题更显得意义深远。因此，我常常打破教学内容与进度，把教材、学习与生活紧密结合后重新建构，让学生在兴趣盎然的生活情景中实践、学习。