论文部分内容阅读
［摘要］目前，中职学校学生的英语学习状况不容乐观，普遍存在英语底子薄、厌学情绪浓的现状。为了改善中职英语教学，最大限度地提高学生学习英语的积极性，教师一定要在探索的基础上，不断总结经验，用爱心去浇灌学生的心灵之花，创造民主和谐的师生关系及学习环境，帮助他们树立学习语言的信心，激发、培养学生内在的兴趣，积极主动地转化英语学困生，从而提高英语教学的效率和质量。
［关键词］转化 中职学校 英语学困生
［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）10－0168－02
爱，是无形的力量；爱，是唤起学生良知，开启他们智慧的钥匙；爱，是学生成长的第一部阶梯；爱，更是教育成功的桥梁。“教育的基础是爱，没有爱就没有教育”，这是一位前苏联教育家的名言。但在现实教学中，爱往往成了优等生的专利，学困生的奢侈品。事实上，学困生，尤其是中职学校的学困生更需要爱和阳光雨露的撒播。所以，当前提高英语教学质量的当务之急是如何转化学困生，从我十几年的点滴从教经验来看，我认为教师应该从以下几个方面着手。
一、用爱架起师生间沟通的桥梁
爱是教育事业的支点，是师生沟通思想的桥梁。
教师要树立良好的自身形象，不断提高自身的亲和力，才能建立良好的师生关系，这样才能消除学困生的紧张感和焦虑情绪。信任和尊重自己的学生，才会得到学生对自己的尊敬和信服。当教育者赢得了学生的信任时，学生就会把教育者看成是一个可以亲近的人，教师用高尚的人格魅力和丰厚的教学底蕴来感染学生，征服学生，教育就会收到较好或良好的效果。教师要有意识地亲近学困生，对他们多关心，与他们多谈心、多交流，让他们感觉到教师的良苦用心，理解老师的初衷，就能逐渐消除他们的对抗心理，增强他们主动学习的意识和经受挫折的心理承受能力。同时，教师要学会欣赏学困生的某些优点，必要时有意放大他们的这些优点，让他们在某种程度上体会到和优等生一样的待遇，从而增强学生的自尊心，重塑他们的自信心。同时，教师要了解他们的性格特点和兴趣爱好，主动走进他们的心灵深处，最大限度地挖掘其内在潜力，使他们感到老师重视他们、理解他们，不仅是他们的老师，更是他们的知心朋友。在没有师生界限的交往过程中，教师自然而然地走进了学生的心灵，学生也乐于主动地向老师敞开心扉。这时，教育就会收到良好的效果。
总之，一句暖心的话语，一个会意的微笑，一个温柔的眼神，一个赞许的姿态，每一个爱的细微之处都会使学生体会到老师的关爱、赏识。从而使他们从心理上产生一种愉悦和满足，这无疑会成为他们积极上进的助力器。
二、想方设法激发学困生的学习兴趣
暂时的学困生学习吃力，成绩不理想，其中一个很重要的原因就是缺乏学习兴趣，态度不端正。因此做好学困生的转化工作，除了教师的爱心之外，还应从激发和培养他们的学习兴趣入手。
（一）使学生明确英语学科的重要性，端正学习态度
中职学校的学生往往认为英语科目不那么重要，学了也没有什么用处，自己只需要掌握一些相应的专业知识，拥有一技之长就可以了。这也许是大多数学生多年来花费了大量的时间和精力学习这门学科，但在应试模式下自己的听说应用能力进步却很有限的缘故吧。这时教师就要适时介入，因势利导，使他们明确语言是一种交际、交流的工具。中职阶段英语语言的学习是为了初步了解西方的文化习俗，是为了将来更好地运用英语语言奠定基础。等到毕业之后真正用到这个交流工具就会充分意识到英语的重要性，就会深刻体会到它的内涵和优势了。可以借用一些伟人的实例来增加说服力。这样逐渐改善英语学科在学生心目中的印象，使学生在心理上悦纳这一科目，近而在思想上端正学习态度。
（二）教师应具备扎实的教学基本功和高尚的人格魅力，需要有以身施教的科学方法
俗话说：“亲其师，信其道”。课堂是教师与学生沟通的一个最佳平台。扎实的教学基本功和丰厚的专业知识底蕴为教师自如地驾驭课堂奠定了坚实基础，提供了有力保障。教师在课堂上除了运用准确的教学语言和专业的术语传授知识外，还应充分利用自己得体的肢体语言以及信任、鼓励和期待的眼神等态势语跟学生交流，通过自身扎实的教学基本功，特有的良好品质和高尚的人格魅力去不断地吸引学生、潜移默化地影响学生，进而赢得学困生的信赖，使学生由喜欢老师这个人本身到喜欢他上的课，从而，为学困生的转化打下良好的心理基础。学生自身的心理认识，也就是内因有了初步的解决之后，他们就产生了主动学习的源动力。
（三）创设语言环境，进行情境教学
不可否认，英语是一种交际的工具，学习英语的目的就在于运用它进行交流。解决学生的内在学习动机之后，教师再辅以先进的教学手段和丰富有效的教学方法，不断地吸引学生，近而使学困生的转化得以逐步有效地进行下去。在课堂教学中，我充分利用直观教具、卡片、实物等，经常翻阅大量资料，制作课件。或者依据内容有意地创设语言环境，使学生置身于英语的学习环境中，直观形象，生动活泼地展现学习内容。学生充满激情，易于理解掌握。使学生体会到学习英语并不纯粹是枯燥地学习，并不脱离日常生活，没有偏航英语是一种重要的交际工具这一轨道，这样就会深深地抓住了学生的“心”。
三、指导学生运用恰当的学习方法，养成良好的学习习惯
恰当的学习方法是衡量学习效率的关键，是取得好成绩的前提。良好的学习习惯则是提高学习成绩的催化剂。
学困生往往没有找到适合自己的学习方法，更不用说有一个良好的学习习惯，所以往往会走弯路。因此，我会定期给学生召开学习经验交流会，让大家畅所欲言，使得人人有机会结合自己的实际情况，及时吸收，借鉴别人好的学习方法。一般情况下，我要求好学生课前预习新课，多思善问，预习时要对新内容和疑难问题作标记。对大部分学困生来说，学会记忆单词几乎可以解决他们英语学习中的一半难题。因此，我要求他们记单词要注意眼、口并用；音、形、意三者兼顾，并注意寻找和运用适合自己实际的单词记忆策略，争取事半功倍。在练习中碰到单词经常查阅词典，通过上下文记单词，日积月累，也会有助于综合理解能力的提高。此外，要有一本错误记录本，及时记录自己练习中出现的错误并经常翻阅，保证做到同样的错误不再出现等。同时，我还会不定期地检查、督促，以促进学生良好学习习惯的养成，提高语言学习的效率。
四、制定适中的目标，注意因材施教，善用赏识激励教育
學困生由于多次失败，自信心严重受挫，总觉得自己笨，再努力也赶不上别人了，甚至会自暴自弃。针对他们的这一自卑心理，我实行“低起点、补台阶、多鼓励、重欣赏”的方法。因为教师的赏识激励教育有助于学生克服害羞心理、焦虑情绪等。所以，在课堂提问、布置作业、平时测验等方面，我都会根据学困生的不同层次及实际情况，注重在教学过程中给他们创造成功的机会，适当给予他们一些优惠政策，如背课文、句型允许个别学困生会读就行了。课堂上，让他们有充分的机会，回答一些力所能及的问题，有意欣赏，放大他们的长处。但是，同时教师也要注意评价语言的丰富性和有效性，要善于针对不同个体的不同学习状况，给予个性化的评价，使评价能够真正成为学困生主动积极学习的催化剂和润滑剂。千万不要滥用低效，形式化的OK或者Good，使评价失去了应有的促进作用。当学困生答错了，教师也不应该正面否定，更不应该一概给予肯定，而是换一种方式，重新启动回答来表现间接的否定性评价。或者给予适当的信心方面的鼓励。同时，教师还应为他们制定一些短期的，稍作努力即能达到的适中目标，以教促学，让学困生积极参与课堂教学活动。从中体会到参与的快乐，体验到成功的甜头。从而，让他们找回久违的自信。因此，注重因材施教，善用赏识激励教育是中职学校英语课堂中不可缺少的一部分。
五、重视教学反馈，不断巩固提高
教学反馈是反映教学效果好坏的一个重要而又有效的途径。重视反馈是提高教学的前提，所以我对教学的反馈制定了一些具体措施。我主要做了以下几点：
第一，每堂课留下少许时间让学困生提问题；
第二，学困生的作业要做到当天及时批改，以了解他们的实际掌握情况。还要坚持做到集体讲评、个别辅导；
第三，让学生结成互助对子，让他们一起进行小组活动，在学习上互帮互学，共同进步；生活上互相关心，同时也培养了他们的互助精神。
当然，学困生的转化工作不是一蹴而就的，“冰冻三尺，非一日之寒”。但只要我们教师怀有一颗真诚的爱心，遵循科学的教育教学规律，学困生的转化工作一定会取得成效。让我们把无私的爱和七彩的阳光撒播给更需要它的学困生吧。
［关键词］转化 中职学校 英语学困生
［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）10－0168－02
爱，是无形的力量；爱，是唤起学生良知，开启他们智慧的钥匙；爱，是学生成长的第一部阶梯；爱，更是教育成功的桥梁。“教育的基础是爱，没有爱就没有教育”，这是一位前苏联教育家的名言。但在现实教学中，爱往往成了优等生的专利，学困生的奢侈品。事实上，学困生，尤其是中职学校的学困生更需要爱和阳光雨露的撒播。所以，当前提高英语教学质量的当务之急是如何转化学困生，从我十几年的点滴从教经验来看，我认为教师应该从以下几个方面着手。
一、用爱架起师生间沟通的桥梁
爱是教育事业的支点，是师生沟通思想的桥梁。
教师要树立良好的自身形象，不断提高自身的亲和力，才能建立良好的师生关系，这样才能消除学困生的紧张感和焦虑情绪。信任和尊重自己的学生，才会得到学生对自己的尊敬和信服。当教育者赢得了学生的信任时，学生就会把教育者看成是一个可以亲近的人，教师用高尚的人格魅力和丰厚的教学底蕴来感染学生，征服学生，教育就会收到较好或良好的效果。教师要有意识地亲近学困生，对他们多关心，与他们多谈心、多交流，让他们感觉到教师的良苦用心，理解老师的初衷，就能逐渐消除他们的对抗心理，增强他们主动学习的意识和经受挫折的心理承受能力。同时，教师要学会欣赏学困生的某些优点，必要时有意放大他们的这些优点，让他们在某种程度上体会到和优等生一样的待遇，从而增强学生的自尊心，重塑他们的自信心。同时，教师要了解他们的性格特点和兴趣爱好，主动走进他们的心灵深处，最大限度地挖掘其内在潜力，使他们感到老师重视他们、理解他们，不仅是他们的老师，更是他们的知心朋友。在没有师生界限的交往过程中，教师自然而然地走进了学生的心灵，学生也乐于主动地向老师敞开心扉。这时，教育就会收到良好的效果。
总之，一句暖心的话语，一个会意的微笑，一个温柔的眼神，一个赞许的姿态，每一个爱的细微之处都会使学生体会到老师的关爱、赏识。从而使他们从心理上产生一种愉悦和满足，这无疑会成为他们积极上进的助力器。
二、想方设法激发学困生的学习兴趣
暂时的学困生学习吃力，成绩不理想，其中一个很重要的原因就是缺乏学习兴趣，态度不端正。因此做好学困生的转化工作，除了教师的爱心之外，还应从激发和培养他们的学习兴趣入手。
（一）使学生明确英语学科的重要性，端正学习态度
中职学校的学生往往认为英语科目不那么重要，学了也没有什么用处，自己只需要掌握一些相应的专业知识，拥有一技之长就可以了。这也许是大多数学生多年来花费了大量的时间和精力学习这门学科，但在应试模式下自己的听说应用能力进步却很有限的缘故吧。这时教师就要适时介入，因势利导，使他们明确语言是一种交际、交流的工具。中职阶段英语语言的学习是为了初步了解西方的文化习俗，是为了将来更好地运用英语语言奠定基础。等到毕业之后真正用到这个交流工具就会充分意识到英语的重要性，就会深刻体会到它的内涵和优势了。可以借用一些伟人的实例来增加说服力。这样逐渐改善英语学科在学生心目中的印象，使学生在心理上悦纳这一科目，近而在思想上端正学习态度。
（二）教师应具备扎实的教学基本功和高尚的人格魅力，需要有以身施教的科学方法
俗话说：“亲其师，信其道”。课堂是教师与学生沟通的一个最佳平台。扎实的教学基本功和丰厚的专业知识底蕴为教师自如地驾驭课堂奠定了坚实基础，提供了有力保障。教师在课堂上除了运用准确的教学语言和专业的术语传授知识外，还应充分利用自己得体的肢体语言以及信任、鼓励和期待的眼神等态势语跟学生交流，通过自身扎实的教学基本功，特有的良好品质和高尚的人格魅力去不断地吸引学生、潜移默化地影响学生，进而赢得学困生的信赖，使学生由喜欢老师这个人本身到喜欢他上的课，从而，为学困生的转化打下良好的心理基础。学生自身的心理认识，也就是内因有了初步的解决之后，他们就产生了主动学习的源动力。
（三）创设语言环境，进行情境教学
不可否认，英语是一种交际的工具，学习英语的目的就在于运用它进行交流。解决学生的内在学习动机之后，教师再辅以先进的教学手段和丰富有效的教学方法，不断地吸引学生，近而使学困生的转化得以逐步有效地进行下去。在课堂教学中，我充分利用直观教具、卡片、实物等，经常翻阅大量资料，制作课件。或者依据内容有意地创设语言环境，使学生置身于英语的学习环境中，直观形象，生动活泼地展现学习内容。学生充满激情，易于理解掌握。使学生体会到学习英语并不纯粹是枯燥地学习，并不脱离日常生活，没有偏航英语是一种重要的交际工具这一轨道，这样就会深深地抓住了学生的“心”。
三、指导学生运用恰当的学习方法，养成良好的学习习惯
恰当的学习方法是衡量学习效率的关键，是取得好成绩的前提。良好的学习习惯则是提高学习成绩的催化剂。
学困生往往没有找到适合自己的学习方法，更不用说有一个良好的学习习惯，所以往往会走弯路。因此，我会定期给学生召开学习经验交流会，让大家畅所欲言，使得人人有机会结合自己的实际情况，及时吸收，借鉴别人好的学习方法。一般情况下，我要求好学生课前预习新课，多思善问，预习时要对新内容和疑难问题作标记。对大部分学困生来说，学会记忆单词几乎可以解决他们英语学习中的一半难题。因此，我要求他们记单词要注意眼、口并用；音、形、意三者兼顾，并注意寻找和运用适合自己实际的单词记忆策略，争取事半功倍。在练习中碰到单词经常查阅词典，通过上下文记单词，日积月累，也会有助于综合理解能力的提高。此外，要有一本错误记录本，及时记录自己练习中出现的错误并经常翻阅，保证做到同样的错误不再出现等。同时，我还会不定期地检查、督促，以促进学生良好学习习惯的养成，提高语言学习的效率。
四、制定适中的目标，注意因材施教，善用赏识激励教育
學困生由于多次失败，自信心严重受挫，总觉得自己笨，再努力也赶不上别人了，甚至会自暴自弃。针对他们的这一自卑心理，我实行“低起点、补台阶、多鼓励、重欣赏”的方法。因为教师的赏识激励教育有助于学生克服害羞心理、焦虑情绪等。所以，在课堂提问、布置作业、平时测验等方面，我都会根据学困生的不同层次及实际情况，注重在教学过程中给他们创造成功的机会，适当给予他们一些优惠政策，如背课文、句型允许个别学困生会读就行了。课堂上，让他们有充分的机会，回答一些力所能及的问题，有意欣赏，放大他们的长处。但是，同时教师也要注意评价语言的丰富性和有效性，要善于针对不同个体的不同学习状况，给予个性化的评价，使评价能够真正成为学困生主动积极学习的催化剂和润滑剂。千万不要滥用低效，形式化的OK或者Good，使评价失去了应有的促进作用。当学困生答错了，教师也不应该正面否定，更不应该一概给予肯定，而是换一种方式，重新启动回答来表现间接的否定性评价。或者给予适当的信心方面的鼓励。同时，教师还应为他们制定一些短期的，稍作努力即能达到的适中目标，以教促学，让学困生积极参与课堂教学活动。从中体会到参与的快乐，体验到成功的甜头。从而，让他们找回久违的自信。因此，注重因材施教，善用赏识激励教育是中职学校英语课堂中不可缺少的一部分。
五、重视教学反馈，不断巩固提高
教学反馈是反映教学效果好坏的一个重要而又有效的途径。重视反馈是提高教学的前提，所以我对教学的反馈制定了一些具体措施。我主要做了以下几点：
第一，每堂课留下少许时间让学困生提问题；
第二，学困生的作业要做到当天及时批改，以了解他们的实际掌握情况。还要坚持做到集体讲评、个别辅导；
第三，让学生结成互助对子，让他们一起进行小组活动，在学习上互帮互学，共同进步；生活上互相关心，同时也培养了他们的互助精神。
当然，学困生的转化工作不是一蹴而就的，“冰冻三尺，非一日之寒”。但只要我们教师怀有一颗真诚的爱心，遵循科学的教育教学规律，学困生的转化工作一定会取得成效。让我们把无私的爱和七彩的阳光撒播给更需要它的学困生吧。