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【摘 要】随着社会的不断发展，互联网信息技术已经广泛应用到人们的日常生活和工作学习中。同时，互联网的飞速发展改变了人们的生活方式和生产方式，其中，“互联网+”作为传统行业和服务改变下的一种新格局、新产物，已经渗透到人们生活的方方面面。互联网+背景下，高中信息技术教学作为学生计算机技术知识学习的重要阶段，学校和教师应加强学生信息技术学习中互联网的应用。本文针对在互联网+视域下，高中信息技术教学方式转变做出探讨分析。
【关键词】互联网+;高中;信息技术课;教学方式
新时代发展过程中，“互联网+”改变了传统的信息技术教学方式，创新了信息技术教学理念，已经成为教育改革创新和发展的重要力量，在高中信息技术教学中具有重要意义。因此，教师要充分利用发挥互联网技术的作用，通过互联网技术推广普及以人为本的教育理念。在高中信息技术教学过程中，互联网技术的应用能够为学生计算机技术的学习奠定坚实基础，促使学生能更加顺畅的应用计算机技术，能够有效提高信息技术教学质量和效率，弥补传统教学缺点，丰富教学内容形式，激发学生学习兴趣，从而促進现代化教学改革的顺利进行。
一、信息技术教学的基本内涵
信息技术教学中，主要有两个方面内容：信息技术教学的目的，是培养学生积极主动的能够利用多样化信息工具和信息资源，对网络中多元化信息能够进行处理的能力;通过信息技术教学，使学生在信息资源的采集、python编程加工、分析和发布过程中能够运用到先进的传感技术、通信技术和电子计算机技术等。高中信息技术课作为培养学生计算机信息素养的一门课程，对学生的未来发展具有重要作用，能够满足社会的发展需求和学生个人的发展需要。
二、高中信息技术教学中“互联网+”技术应用的重要性
在信息技术的不断发展中，“互联网+”作为新时代发展中的产物，作为先进技术的结合体，其综合性和复杂性较强，高中信息技术教学中，信息技术教师需要具备较强的专业知识和专业素养，通过在教学中将教学内容和“互联网+”技术相结合，能够为信息技术的教学营造良好的信息环境，有效激发学生学习兴趣和学习积极性，扩展学生视野，扩充学生信息量，促使学生适应现代化社会的发展，满足社会发展需要，为社会发展需要培养新型技术人才，互联网技术融入信息技术教学中，能够创新传统的教学理论、模式和方法，很大程度上推动信息技术教育的发展。
三、“互联网+”视域下高中信息技术教学存在的不足
（一）信息技术教材更新，学生跳跃式思维过大
信息技术飞速发展过程中，学校的信息技术教材完成了一次更新升级，在“互联网+”时代背景下，信息技术教学内容做到与时俱进，很好的跟上时代的脚步。但信息技术教材更新在高中信息技术教学中，很多基础知识在教材中一笔带过，学生需要跳跃式的学习，对学生和教师的要求过高，尤其是目前的课时要求严重不足。
（二）学校设备落后，不能满足时代要求
“互联网+”环境下，高中信息技术教学中，基础的软硬件设施不足，教学情况差，导致教学效果低下。高中计算机教学中存在很多问题，首先，教师和学生使用的计算机软件版本不能得到及时的优化和升级，用的版本陈旧。其次，信息技术教师的专业知识不足，不能及时学习新的专业知识，对新的技术掌握不全面，学校配备的计算机配置低。最后，信息技术教学中，教师过多的强调学生学习理论知识，或者片面的练习操作的wps等，很少真正重视学习网络知识，进行网络实践。
（三）缺乏教学目标，不能引导学生探索
新课改后，教师在教学中应制定明确科学合理的教学计划。“互联网+”视域下，高中信息技术教师缺乏明确的教学目标，教学过程中没有方向，对基础不同的学生不能进行针对性教学，学生的信息技术水平得不到提升。少数教师制定教学目标，但在教学中不能严格按照其制定的目标教学，教学过程较为随意，严重偏离教学内容。教学方式缺乏创新，教学内容枯燥乏味，不能引起学生的兴趣，传统教学模式使计算机课程呆板单调，学生在教学活动中，只是一味地对教师规定的内容知识进行学习记忆，缺乏探索创新意识。
四、“互联网+”背景下，高中信息技术教学方式的转变
（一）改革创新传统教学模式
“互联网+”时代下的高中信息技术教学，很大程度上发挥了学生的主体作用，信息技术教师通过多种教学方式和途径，能够使学生理解并掌握重难点知识，通过多样化的教学平台，如，微信群、QQ群、微博等平台使学生在潜移默化中轻松接受、吸收计算机信息技术知识。例如，在“互联网+”背景下，教师在高中信息技术画图工具教学活动中，可以通过翻转式课堂教学激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。在教学中将信息技术课分为两部分，前半部分是学生自主学习，通过教师制作的微课了解教学任务“完成环保宣传画和海报的设计”，并动脑思考，有利于活跃学生思维，后半部分让学生小组进行合作练习，完成教师布置的任务。课程结束，教师根据学生完成情况，分析总结学生遇到的问题，及时进行指导。在课余时间，教师可以将有关的课程视频分享到班级中，或者创建信息技术课程公众号，为学生推送相关信息技术视频和相关知识。通过改变教学模式，能够有效提高学生学习兴趣，提升教学效率。
（二）丰富教学内容拓展视野
高中信息技术教师在教学中要注重教学资源的挖掘和运用，不断丰富教学内容，拓展学生视野，加大“互联网+”中有效信息资源的利用，将信息资源和课程内容相结合，对知识点进行分解式讲解，有效培养学生的实践操作能力。例如，高中信息技术wps文字处理部分的教学中，教学任务是电子小报的设计与制作，教师在电子小报制作流程环节，为学生适当增加电子小报概念和构成等知识，使学生理解电子小报，从而能够掌握制作的要点，在素材寻找时，教师为学生准备大量的素材网站，引导学生搜集、加工、整理素材，及对素材的运用，拓展学生的思维，学生在具体制作时，教师可以通过视频引导学生制作过程，视频中能够详细讲解报头设计制作、刊头编写、标题制作等，同时为学生扩展页眉、页脚的添加，页面设置等内容。使学生在学习中掌握素材搜集和信息处理的方法、技巧。 （三）不断优化课堂教学策略
教学过程中，教師可以通过多种教学策略激发学生的学习兴趣和学习能力，有效培养学生的学科素养。教学中常用的教学策略知识传授、操作演示、小组合作、探索发现、趣味练习等。通过多种教学策略的针对性和可行性，能够有效达到教学目的。例如，在高中信息技术研究性学习中，通过对学生感兴趣的话题进行研究，能够有效培养学生的创新精神和实践能力。教师将学生分成小组，进行讨论调查研究，在小组合作学习中，学生通过充分利用网络资源，查找相关的信息资料及相关的热点话题，在小组内表达自己的看法，成员间相互交流，提炼讨论的内容，撰写小组话题讨论的结果，从而充分发挥学生的主观能动性，使学生在教学中能够创造性学习，通过小组合作的学习方式，实现信息共享，优势互补，很大程度上能够提高学生的学习效果。
（四）加强学生课后实践作业
新课改后，课后作业的教学方式深受欢迎，是继课堂教学的重要教学环节，有利于巩固课堂教学效果，提高学生的学习技能。信息技术教学的课后作业教学方式，能够使学生更深入的理解掌握知识内容，在实际操作中能够灵活运用。例如，在高中信息技术信息的获取教学中，课程教学目标是使学生在学习中，了解信息获取的一般过程，能够掌握获取信息的加工、存储方法，养成良好的信息获取习惯，熟悉信息获取各个环节，能够将其灵活运用在实际生活中。教学中教师通过故事导入，以简单例子分析信息获取步骤，使学生掌握教学内容。课程结束后，教师为加深学生的理解记忆，布置课后任务，让学生通过自己想去旅游的地点为例，制定旅游计划，对旅游路线、天气、地点、住宿、花费做一个完整的设计。使学生将课堂学习的信息获取能力熟练运用到旅游计划设计中，深入理解获取信息的相关内容，使学生体会到信息作为生活中的必不可少的部分，从而认识到信息获取的重要性。
五、结束语
在网络的不断发展过程中，教师要高度重视教学改革创新。“互联网+”视域下，高中信息技术要充分利用现代化技术手段进行教学内容、模式创新，调动学生学习积极性，使学生在信息技术教学中能够主动学习，积极参与实践，提高学生信息技术课堂的参与度，从而培养学生的信息技术素养，提高教师的教学效率和质量。使学生能够将信息技术知识运用到实际生活中，解决生活中遇到的问题。互联网技术在高中信息技术教学中的运用，符合现代化信息技术教育改革需要，能够满足社会发展对人才的需要和学生自身未来发展的需求，促进学生综合发展，实现新时代新型人才的培养。
【参考文献】
[1]张珺.“互联网+”背景下中学信息技术教学方式的转变[J].中小学信息技术教育，2020（4）：55-57.
[2]周静.浅析“互联网+”时代高中信息技术教学方式[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（09）：54-55.
[3]郭文尧.互联网背景下高中信息技术课的多元教学模式探究[J].智力，2020（11）：17-18.
[4]韩伟华.“互联网+”环境中利用博客开展高中信息技术分层教学[J].中国信息技术教育，2020（3）：177-178.
[5]池爱云.高中信息技术教学走进“互联网+”时代[J].记者观察（上半月），2018，（003）：73-74.
[6]张锦.浅谈“互联网+”时代高中信息技术教学中核心素养的培育[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（11）：171-172.
[7]常亮.浅析互联网+教育视域下“微课圈”在计算机课程中的应用[J].中小企业管理与科技，2017（01）：109-110.
[8]张永红.“互联网+”视域下网络课程资源建设实践与思考[J].新作文：教研，2018，（010）：1-2.
【关键词】互联网+;高中;信息技术课;教学方式
新时代发展过程中，“互联网+”改变了传统的信息技术教学方式，创新了信息技术教学理念，已经成为教育改革创新和发展的重要力量，在高中信息技术教学中具有重要意义。因此，教师要充分利用发挥互联网技术的作用，通过互联网技术推广普及以人为本的教育理念。在高中信息技术教学过程中，互联网技术的应用能够为学生计算机技术的学习奠定坚实基础，促使学生能更加顺畅的应用计算机技术，能够有效提高信息技术教学质量和效率，弥补传统教学缺点，丰富教学内容形式，激发学生学习兴趣，从而促進现代化教学改革的顺利进行。
一、信息技术教学的基本内涵
信息技术教学中，主要有两个方面内容：信息技术教学的目的，是培养学生积极主动的能够利用多样化信息工具和信息资源，对网络中多元化信息能够进行处理的能力;通过信息技术教学，使学生在信息资源的采集、python编程加工、分析和发布过程中能够运用到先进的传感技术、通信技术和电子计算机技术等。高中信息技术课作为培养学生计算机信息素养的一门课程，对学生的未来发展具有重要作用，能够满足社会的发展需求和学生个人的发展需要。
二、高中信息技术教学中“互联网+”技术应用的重要性
在信息技术的不断发展中，“互联网+”作为新时代发展中的产物，作为先进技术的结合体，其综合性和复杂性较强，高中信息技术教学中，信息技术教师需要具备较强的专业知识和专业素养，通过在教学中将教学内容和“互联网+”技术相结合，能够为信息技术的教学营造良好的信息环境，有效激发学生学习兴趣和学习积极性，扩展学生视野，扩充学生信息量，促使学生适应现代化社会的发展，满足社会发展需要，为社会发展需要培养新型技术人才，互联网技术融入信息技术教学中，能够创新传统的教学理论、模式和方法，很大程度上推动信息技术教育的发展。
三、“互联网+”视域下高中信息技术教学存在的不足
（一）信息技术教材更新，学生跳跃式思维过大
信息技术飞速发展过程中，学校的信息技术教材完成了一次更新升级，在“互联网+”时代背景下，信息技术教学内容做到与时俱进，很好的跟上时代的脚步。但信息技术教材更新在高中信息技术教学中，很多基础知识在教材中一笔带过，学生需要跳跃式的学习，对学生和教师的要求过高，尤其是目前的课时要求严重不足。
（二）学校设备落后，不能满足时代要求
“互联网+”环境下，高中信息技术教学中，基础的软硬件设施不足，教学情况差，导致教学效果低下。高中计算机教学中存在很多问题，首先，教师和学生使用的计算机软件版本不能得到及时的优化和升级，用的版本陈旧。其次，信息技术教师的专业知识不足，不能及时学习新的专业知识，对新的技术掌握不全面，学校配备的计算机配置低。最后，信息技术教学中，教师过多的强调学生学习理论知识，或者片面的练习操作的wps等，很少真正重视学习网络知识，进行网络实践。
（三）缺乏教学目标，不能引导学生探索
新课改后，教师在教学中应制定明确科学合理的教学计划。“互联网+”视域下，高中信息技术教师缺乏明确的教学目标，教学过程中没有方向，对基础不同的学生不能进行针对性教学，学生的信息技术水平得不到提升。少数教师制定教学目标，但在教学中不能严格按照其制定的目标教学，教学过程较为随意，严重偏离教学内容。教学方式缺乏创新，教学内容枯燥乏味，不能引起学生的兴趣，传统教学模式使计算机课程呆板单调，学生在教学活动中，只是一味地对教师规定的内容知识进行学习记忆，缺乏探索创新意识。
四、“互联网+”背景下，高中信息技术教学方式的转变
（一）改革创新传统教学模式
“互联网+”时代下的高中信息技术教学，很大程度上发挥了学生的主体作用，信息技术教师通过多种教学方式和途径，能够使学生理解并掌握重难点知识，通过多样化的教学平台，如，微信群、QQ群、微博等平台使学生在潜移默化中轻松接受、吸收计算机信息技术知识。例如，在“互联网+”背景下，教师在高中信息技术画图工具教学活动中，可以通过翻转式课堂教学激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。在教学中将信息技术课分为两部分，前半部分是学生自主学习，通过教师制作的微课了解教学任务“完成环保宣传画和海报的设计”，并动脑思考，有利于活跃学生思维，后半部分让学生小组进行合作练习，完成教师布置的任务。课程结束，教师根据学生完成情况，分析总结学生遇到的问题，及时进行指导。在课余时间，教师可以将有关的课程视频分享到班级中，或者创建信息技术课程公众号，为学生推送相关信息技术视频和相关知识。通过改变教学模式，能够有效提高学生学习兴趣，提升教学效率。
（二）丰富教学内容拓展视野
高中信息技术教师在教学中要注重教学资源的挖掘和运用，不断丰富教学内容，拓展学生视野，加大“互联网+”中有效信息资源的利用，将信息资源和课程内容相结合，对知识点进行分解式讲解，有效培养学生的实践操作能力。例如，高中信息技术wps文字处理部分的教学中，教学任务是电子小报的设计与制作，教师在电子小报制作流程环节，为学生适当增加电子小报概念和构成等知识，使学生理解电子小报，从而能够掌握制作的要点，在素材寻找时，教师为学生准备大量的素材网站，引导学生搜集、加工、整理素材，及对素材的运用，拓展学生的思维，学生在具体制作时，教师可以通过视频引导学生制作过程，视频中能够详细讲解报头设计制作、刊头编写、标题制作等，同时为学生扩展页眉、页脚的添加，页面设置等内容。使学生在学习中掌握素材搜集和信息处理的方法、技巧。 （三）不断优化课堂教学策略
教学过程中，教師可以通过多种教学策略激发学生的学习兴趣和学习能力，有效培养学生的学科素养。教学中常用的教学策略知识传授、操作演示、小组合作、探索发现、趣味练习等。通过多种教学策略的针对性和可行性，能够有效达到教学目的。例如，在高中信息技术研究性学习中，通过对学生感兴趣的话题进行研究，能够有效培养学生的创新精神和实践能力。教师将学生分成小组，进行讨论调查研究，在小组合作学习中，学生通过充分利用网络资源，查找相关的信息资料及相关的热点话题，在小组内表达自己的看法，成员间相互交流，提炼讨论的内容，撰写小组话题讨论的结果，从而充分发挥学生的主观能动性，使学生在教学中能够创造性学习，通过小组合作的学习方式，实现信息共享，优势互补，很大程度上能够提高学生的学习效果。
（四）加强学生课后实践作业
新课改后，课后作业的教学方式深受欢迎，是继课堂教学的重要教学环节，有利于巩固课堂教学效果，提高学生的学习技能。信息技术教学的课后作业教学方式，能够使学生更深入的理解掌握知识内容，在实际操作中能够灵活运用。例如，在高中信息技术信息的获取教学中，课程教学目标是使学生在学习中，了解信息获取的一般过程，能够掌握获取信息的加工、存储方法，养成良好的信息获取习惯，熟悉信息获取各个环节，能够将其灵活运用在实际生活中。教学中教师通过故事导入，以简单例子分析信息获取步骤，使学生掌握教学内容。课程结束后，教师为加深学生的理解记忆，布置课后任务，让学生通过自己想去旅游的地点为例，制定旅游计划，对旅游路线、天气、地点、住宿、花费做一个完整的设计。使学生将课堂学习的信息获取能力熟练运用到旅游计划设计中，深入理解获取信息的相关内容，使学生体会到信息作为生活中的必不可少的部分，从而认识到信息获取的重要性。
五、结束语
在网络的不断发展过程中，教师要高度重视教学改革创新。“互联网+”视域下，高中信息技术要充分利用现代化技术手段进行教学内容、模式创新，调动学生学习积极性，使学生在信息技术教学中能够主动学习，积极参与实践，提高学生信息技术课堂的参与度，从而培养学生的信息技术素养，提高教师的教学效率和质量。使学生能够将信息技术知识运用到实际生活中，解决生活中遇到的问题。互联网技术在高中信息技术教学中的运用，符合现代化信息技术教育改革需要，能够满足社会发展对人才的需要和学生自身未来发展的需求，促进学生综合发展，实现新时代新型人才的培养。
【参考文献】
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[8]张永红.“互联网+”视域下网络课程资源建设实践与思考[J].新作文：教研，2018，（010）：1-2.