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摘要 在课堂教学中引导学生积极主动地自主学习，培养学生自主学习的良好习惯，营造学生自主学习的轻松氛围，是落实素质教育，提高课堂教学的关键。帮助学生树立学习信心，创设和谐的学习环境，营造良好的学习氛围，才能促使学生真正养成自主学习的习惯，真正地学会学习。
关键词 课堂教学 自主学习 习惯养成
课堂教学是落实素质教育的主渠道。在课堂教学中，如何使学生生动活泼、积极主动地学习、探索新知，充分发挥学生的主体作用是落实素质教育、提高课堂教学的关键。学生是教育的主体，自主学习是学生身心健康的客观需求。每个教师只有重视学生的自我教育、学习的过程，才能发挥学生自主学习的主观能动性，培育学生自主学习的能力。
一、转变关系，增强信心
要培养学生自主学习的习惯，首先要使学生真正地树立做学习主人的信心，建立良好的学习心态。而我们的教师历来对学生是严格要求，强调“听话、守纪、努力、成绩好”。家长们一味地强调在校听老师的话，做个好孩子。这一切造就了学生的依赖性，听人摆布，形成一种“为老师学习”、“为家长学习”的心态。要改变这种心态，首先应着手改变师生关系，努力使教师真正成为学生的好朋友、引路人，在班级中倡导一种平等的“契约”关系，为学生创造更多地发表自己见解的机会，使他们每个人都觉得自己是班级的主人，学习的主人。同时，教师转变了教育观念，帮助学生调控学习心理，在课堂教学过程中，让学生在自己的努力和同伴的帮助下获取知识，并能经常得到老师的肯定，使每个学生都有成功的机会，因此，学生才会增强自信和竞争意识，才会更善于表达自己的观点，才能真正成为学习的主人。
二、改变策略，创设环境
在现有的课堂教学形式上，原有的“满堂灌”形式虽然有所改变，但教学时间外，只有个别学生才有机会发言表达自己的观点，大多数学生是以作业的形式反映自己的学习情况，参与的时间和人数是极有限的。教师应转变观念，改变过去那种只告诉学生知识的结果，在课堂教学中，提供生生交流探究的时间和空间，让学生在交流探究的过程中获得成功的体验。
“分数大小比较”一课教学中，先出示两个数“7.28”和“7.7”，让全班同学直观猜测判断大小。这时出现两种答案：有的认为“7.28”大，有的认为7.7大。于是学生按自己的猜测分成正反两对讨论。反方说因为7.28小数位数多，所以7.28大。正方提出了更有力的论证：有的说7.28里有728个百分之一，而7.7里有770个百分之一，所以7.7大；有的说因为两个数的整数部分同样多，而7.7的十分位要比7.28的十分位大，所以7.7大；还有的同学创造性地在两个小数的后面加上一个“元”字，根据生活经验。7.7元比7.28元多，所以7.7大。激烈的辩论最终使反方心服口服，全班达成共识，最后因势利导总结出小数大小的比较方法。这样的探究学习让学生获得了成功的体验，情感得到了满足。
教师必须尊重学生，在全班交流中尽可能给每个学生以发言的机会，对他们付出的努力给予真诚鼓励，营造宽松的研讨氛围，让每个孩子在学习过程中都体会到成功的快乐，都体验到老师的关注和期盼，促进学生积极主动参与教学活动，自主探究获取知识，并乐此不疲。教师把讲课的时间定在整节课时的1/2～1/3之间，留时间给学生自主学习，给学生留下思维和想象的空间，使他们平时更注意观察，把生活经验用于学习、思考，同时，教师要走进学生当中去，把自己作为学习小组的一员与学生共同学习，参与讨论，帮助学困生，加强个别辅导，教会学生与人合作，取长补短，让他们通过小组学习学会综合小组成员的意见，代表小组发言，在老师的帮助和点拨下，使学生从“学会”到“会学”。为学生自主学习创设环境，打下基础，促进学生自主学习习惯的养成。
三、激发兴趣，营造氛围
在教学活动中，教师充分挖掘了教学中的活动因素，激发学生的学习兴趣，创设了学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境。
在教学低年级数学“商品的标价”这一课时，要求学生从家里带来一些玩具，放在各自的学习小组桌子上，并贴上标价，把教室布置成一个玩具商店。学生有的扮成顾客，有的扮成售货员，让学生在现场通过购物过程懂得商品的标价，读出各种玩具的价格，并从玩具价格的高低中了解商品标价的大小。这样使学生在教学活动中，主动参与、主动思考、认识新知、学习新知。
教师为学生创造和提供了自主学习活动、自主发展的条件和空间，并引导学生分小组讨论，鼓励引导学生善于提问，勇于质疑，让课堂“活”起来。这样通过学生自学新知、主动参与感知、探索、理解、讨论、内化的学习过程逐步掌握了新授知识。
在实践中，我们感到疑惑、好奇是学生自主学习的起点。教师的关注，同学的合作，师生的同乐是学生自主学习习惯养成的摇篮。课堂中帮助学生树立学习信心，创设和谐的学习环境。营造良好的学习氛围，才能促使学生真正养成自主学习的习惯，真正地学会学习。
关键词 课堂教学 自主学习 习惯养成
课堂教学是落实素质教育的主渠道。在课堂教学中，如何使学生生动活泼、积极主动地学习、探索新知，充分发挥学生的主体作用是落实素质教育、提高课堂教学的关键。学生是教育的主体，自主学习是学生身心健康的客观需求。每个教师只有重视学生的自我教育、学习的过程，才能发挥学生自主学习的主观能动性，培育学生自主学习的能力。
一、转变关系，增强信心
要培养学生自主学习的习惯，首先要使学生真正地树立做学习主人的信心，建立良好的学习心态。而我们的教师历来对学生是严格要求，强调“听话、守纪、努力、成绩好”。家长们一味地强调在校听老师的话，做个好孩子。这一切造就了学生的依赖性，听人摆布，形成一种“为老师学习”、“为家长学习”的心态。要改变这种心态，首先应着手改变师生关系，努力使教师真正成为学生的好朋友、引路人，在班级中倡导一种平等的“契约”关系，为学生创造更多地发表自己见解的机会，使他们每个人都觉得自己是班级的主人，学习的主人。同时，教师转变了教育观念，帮助学生调控学习心理，在课堂教学过程中，让学生在自己的努力和同伴的帮助下获取知识，并能经常得到老师的肯定，使每个学生都有成功的机会，因此，学生才会增强自信和竞争意识，才会更善于表达自己的观点，才能真正成为学习的主人。
二、改变策略，创设环境
在现有的课堂教学形式上，原有的“满堂灌”形式虽然有所改变，但教学时间外，只有个别学生才有机会发言表达自己的观点，大多数学生是以作业的形式反映自己的学习情况，参与的时间和人数是极有限的。教师应转变观念，改变过去那种只告诉学生知识的结果，在课堂教学中，提供生生交流探究的时间和空间，让学生在交流探究的过程中获得成功的体验。
“分数大小比较”一课教学中，先出示两个数“7.28”和“7.7”，让全班同学直观猜测判断大小。这时出现两种答案：有的认为“7.28”大，有的认为7.7大。于是学生按自己的猜测分成正反两对讨论。反方说因为7.28小数位数多，所以7.28大。正方提出了更有力的论证：有的说7.28里有728个百分之一，而7.7里有770个百分之一，所以7.7大；有的说因为两个数的整数部分同样多，而7.7的十分位要比7.28的十分位大，所以7.7大；还有的同学创造性地在两个小数的后面加上一个“元”字，根据生活经验。7.7元比7.28元多，所以7.7大。激烈的辩论最终使反方心服口服，全班达成共识，最后因势利导总结出小数大小的比较方法。这样的探究学习让学生获得了成功的体验，情感得到了满足。
教师必须尊重学生，在全班交流中尽可能给每个学生以发言的机会，对他们付出的努力给予真诚鼓励，营造宽松的研讨氛围，让每个孩子在学习过程中都体会到成功的快乐，都体验到老师的关注和期盼，促进学生积极主动参与教学活动，自主探究获取知识，并乐此不疲。教师把讲课的时间定在整节课时的1/2～1/3之间，留时间给学生自主学习，给学生留下思维和想象的空间，使他们平时更注意观察，把生活经验用于学习、思考，同时，教师要走进学生当中去，把自己作为学习小组的一员与学生共同学习，参与讨论，帮助学困生，加强个别辅导，教会学生与人合作，取长补短，让他们通过小组学习学会综合小组成员的意见，代表小组发言，在老师的帮助和点拨下，使学生从“学会”到“会学”。为学生自主学习创设环境，打下基础，促进学生自主学习习惯的养成。
三、激发兴趣，营造氛围
在教学活动中，教师充分挖掘了教学中的活动因素，激发学生的学习兴趣，创设了学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境。
在教学低年级数学“商品的标价”这一课时，要求学生从家里带来一些玩具，放在各自的学习小组桌子上，并贴上标价，把教室布置成一个玩具商店。学生有的扮成顾客，有的扮成售货员，让学生在现场通过购物过程懂得商品的标价，读出各种玩具的价格，并从玩具价格的高低中了解商品标价的大小。这样使学生在教学活动中，主动参与、主动思考、认识新知、学习新知。
教师为学生创造和提供了自主学习活动、自主发展的条件和空间，并引导学生分小组讨论，鼓励引导学生善于提问，勇于质疑，让课堂“活”起来。这样通过学生自学新知、主动参与感知、探索、理解、讨论、内化的学习过程逐步掌握了新授知识。
在实践中，我们感到疑惑、好奇是学生自主学习的起点。教师的关注，同学的合作，师生的同乐是学生自主学习习惯养成的摇篮。课堂中帮助学生树立学习信心，创设和谐的学习环境。营造良好的学习氛围，才能促使学生真正养成自主学习的习惯，真正地学会学习。