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摘 要：随着科学技术的不断发展，媒体技术被广泛运用到化学教学领域。它可以打破学生的时间和空间的限制，对有关实验问题进行深入地推理探讨，也可以重点观察每一个实验细节，还可以培养学生的提取信息、归纳和整理信息的能力。它以其时效性、可观性、安全性博得了广大师生的喜爱，强有力地促进了本学科的发展。本文主要针对高中化学实验运用多媒体教学技术进行论述，并且提出相应的运用措施仅供教育工作者参考。
关键词：高中化学实验；多媒体技术；运用
一、引言
随着我国社会经济水平的不断提高，教学行业也应紧随时代的步伐，与时俱进，力求创新，以保证有更多对社会有用的人才出现。在教育方面，随着新课改的出现，很多学校传统的教学模式已经无法适应当今社会发展的需求。化学学科无论实在高中校园中的学习还是社会上的广泛应用，都起到了不容小觑的作用。高中化学实验的可操作性不强和复杂性高特点，使之很多高中化学老师在化学的教育教学上都选择了“讲实验，想实验”，使学生对化学的掌握并不能达到预期效果，因此如何让高中化学教学改变其原有的模式，让同学们在接受知识的同时也能感受化学学科的乐趣，运用多媒体技术提高学生们的综合素质，已然成为化学教学所面临的重要问题。
二、投影技术对化学实验教学中的应用
化学学科作为一门以实验为基础的学科，开设化学实验提高同学们的实践能力是必不可少的环節。在开展实验的过程中，如何增强同学们在实验过程中的环保意识，成为生活化教学中重要的组成部分，也是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。例如：浓H2SO4稀释实验时，对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。
三、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用
在多数的化学实验中，都会有大量的化学物质生成，而其中的有毒或者有害物质居多，对环境会造成污染和破坏。因此在实验过程中，要避免此类情况的发生，也可通过改进实验装置的方法避免。例如：氯水见光分解实验可采用此技术在课堂上播放，大大增强演示实验的时效性。当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡，24小时才有明显气体产生，不仅对实验结论信服，更体会到有些化学反应很缓慢发生的，增强了学生对实验观察的有效性。演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。
四、多媒体网络技术在化学实验教学中的应用
化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如：氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。
五、摄影录像技术与化学实验的融合
在高中化学实验教学中，有些实验需要大量的时间准备和操作，有些实验又具有危险性难以实际操作，还有些实验具有偶然性，一两次实验难以达到预设实验效果，这些不利因素对学生和老师的耐心与积极性造成很大的影响。这就需要摄影录像技术完善这一实验瓶颈。老师可以选取好的教学录像资源，进行剪辑、编辑加工处理，利用多媒体教学设备播放，既能让所有学生看到实验全过程，又不失真实性。而且可以避免危险的发生，既能保证学生人身安全，又能较好地达到实验教学的目的。例如：在演示钠、钾、铷、铯与水反应的实验时，金属钠可以直接在实验室或者教室与水进行反应实验，但其他的几种由于与水反应过于剧烈，会产生爆炸，因此不便在现实中直接实验。于是，可以找相关的实验录像，利用多媒体播放。我们可以看到这几种金属与水的反应呈逐步加剧的顺序，后几种金属与水后直接产生了剧烈爆炸，录像中的实验人员都穿着厚厚的保户服。
六、结束语
在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字于一体，能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官感知信息有利于学生的主动参与，注重同学们全面素养的提升，让同学们在学习理论知识的同时培养自身的创新能力和实践能力，真正成为对社会有用的化学人才。
参考文献：
[1]杨敬元.高中化学实验运用多媒体教学技术浅析[J].教育教学论坛，2015（11）：126-127.
[2]周淑红.高中化学实验教学与现代多媒体技术的融合[J].中国校外技术装备，2016（07）：18-20.
关键词：高中化学实验；多媒体技术；运用
一、引言
随着我国社会经济水平的不断提高，教学行业也应紧随时代的步伐，与时俱进，力求创新，以保证有更多对社会有用的人才出现。在教育方面，随着新课改的出现，很多学校传统的教学模式已经无法适应当今社会发展的需求。化学学科无论实在高中校园中的学习还是社会上的广泛应用，都起到了不容小觑的作用。高中化学实验的可操作性不强和复杂性高特点，使之很多高中化学老师在化学的教育教学上都选择了“讲实验，想实验”，使学生对化学的掌握并不能达到预期效果，因此如何让高中化学教学改变其原有的模式，让同学们在接受知识的同时也能感受化学学科的乐趣，运用多媒体技术提高学生们的综合素质，已然成为化学教学所面临的重要问题。
二、投影技术对化学实验教学中的应用
化学学科作为一门以实验为基础的学科，开设化学实验提高同学们的实践能力是必不可少的环節。在开展实验的过程中，如何增强同学们在实验过程中的环保意识，成为生活化教学中重要的组成部分，也是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。例如：浓H2SO4稀释实验时，对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。
三、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用
在多数的化学实验中，都会有大量的化学物质生成，而其中的有毒或者有害物质居多，对环境会造成污染和破坏。因此在实验过程中，要避免此类情况的发生，也可通过改进实验装置的方法避免。例如：氯水见光分解实验可采用此技术在课堂上播放，大大增强演示实验的时效性。当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡，24小时才有明显气体产生，不仅对实验结论信服，更体会到有些化学反应很缓慢发生的，增强了学生对实验观察的有效性。演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。
四、多媒体网络技术在化学实验教学中的应用
化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如：氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。
五、摄影录像技术与化学实验的融合
在高中化学实验教学中，有些实验需要大量的时间准备和操作，有些实验又具有危险性难以实际操作，还有些实验具有偶然性，一两次实验难以达到预设实验效果，这些不利因素对学生和老师的耐心与积极性造成很大的影响。这就需要摄影录像技术完善这一实验瓶颈。老师可以选取好的教学录像资源，进行剪辑、编辑加工处理，利用多媒体教学设备播放，既能让所有学生看到实验全过程，又不失真实性。而且可以避免危险的发生，既能保证学生人身安全，又能较好地达到实验教学的目的。例如：在演示钠、钾、铷、铯与水反应的实验时，金属钠可以直接在实验室或者教室与水进行反应实验，但其他的几种由于与水反应过于剧烈，会产生爆炸，因此不便在现实中直接实验。于是，可以找相关的实验录像，利用多媒体播放。我们可以看到这几种金属与水的反应呈逐步加剧的顺序，后几种金属与水后直接产生了剧烈爆炸，录像中的实验人员都穿着厚厚的保户服。
六、结束语
在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字于一体，能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官感知信息有利于学生的主动参与，注重同学们全面素养的提升，让同学们在学习理论知识的同时培养自身的创新能力和实践能力，真正成为对社会有用的化学人才。
参考文献：
[1]杨敬元.高中化学实验运用多媒体教学技术浅析[J].教育教学论坛，2015（11）：126-127.
[2]周淑红.高中化学实验教学与现代多媒体技术的融合[J].中国校外技术装备，2016（07）：18-20.