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摘 要：培养和提高非英语专业大学生的自主学习能力是目前我国大学英语教学现状的迫切需求。培养学生自主学习能力，首先要帮助学习者树立自主学习的意识，其次要通过合作学习提高学生的自主学习能力并且教师应转变角色以适应教学模式和改革的需求。
关键词：非英语专业 自主学习能力 策略
1、什么是自主学习
20世纪60年代初期，西方教育学家倡导把培养学习者的责任心作为教育的最高目标。这种责任的主旨是学习者发展对自己学习负责的能力。这种学习渐渐发展成了自主学习的学习方式。该方式要求学习者在学习过程中能够掌握自我确定学习目标、制定学习计划、调整学习策略、选择学习材料以及评估学习效果等一系列的技能。
2、自主学习研究背景
2.1大学英语教学现状
长期以来，以应试为导向的大学英语教学模式存在于大学英语教学中。尽管教育界有识之士一再呼吁素质教育，培养学生自主学习能力，但很多高校仍无法改变传统教学观念。多年来，英语教学仍延续“重知识传播，轻能力培养”的教学模式。教学活动大多仍以教师为中心，学生只是被动的接收老师课堂上传授的知识，不习惯课堂上积极参与输出式的教学模式。在这种教学模式中，学生普遍缺乏学习的主动性和积极性，更不会自主学习。师生之间缺乏学习探讨的氛围和良好的互动模式。另外，课时少也导致了大量的教学实践中，教师仍以课本内容和应试技巧讲解为主。除此之外，学生的学习计划性差，课堂利用效率较低，学习时间和精力投入不足，不能按时完成课前预习和课后复习及作业，过分依赖教师，自我评估不够。显然，上述的大学英语教学模式应经不再能够适应社会的需求。目前，大学生自主学习情况令人堪忧。
21世纪，随着中国与世界越来越广泛且密切的交流，人们对英语使用的要求不断提高，英语教学面临着严重的挑战。传统的以教师为主体的输入式教学模式已经无法满足社会的需求，取而代之的应该是以培养学生自主学习能力为目标的全新的大学英语教学模式。因此，在大学英语教学改革中，培养学生的自主学习能力起着越来越重要的作用。
2.2自主学习的必要性
发展自主学习是目前我国大学英语教学现状的迫切需求。我国大学阶段的大学英语学习任务重，时间短，由于课堂教学的局限性，学生不可能只通过课堂这单一的学习渠道就获得发展滋生能力的必要知识。真正掌握一门外语知识，仅靠课堂教学是远远不够的，而需要大量的自主学习和实践。
发展自主学习是现代素质教育的客观需要。众所周知，现代教育的终极目标是发展学习者的自主学习能力并使全面的素质得到培养与提高。信息化时代，人们需要不断接受新鲜的信息并对此加以处理，在学校接受的教育不可能终生受用。未来社会是一个继续学习的社会，而自主学习是能够适应社会发展与需求的必要手段。因此，现代教育，包括外语教学，应该以培养学习者自主学习能力为目标，为学生提供未来终身独立学习所需要的技巧和能力，借以培养学生的学习自主性。
3、培养学生自主学习能力的策略
3.1帮助学习者树立自主学习的意识
教师应该与学生探讨自主学习的重要性，使学生充分认识到自主学习是提高自身英语水平的需要，是适应新的大学英语教学模式的需要，更是适应社会发展的需要。在大学英语教学过程中，教师应采取不同方法增强学生的主体意识。同时，教师应转变角色，由传统的大学英语教学中的主题角色转变为新型大学英语教学模式下的管理者与监督者。给学生以足够的时间和空间，使其充分发挥学习主体作用。让学生能够主动的去发现问题，讨论问题并且解决问题。学生是学习任务的承担者，是学习活动的主体，只有通过自身努力，才能真正提高自我学习的能力。
3.2通过合作学习提高学生的自主学习能力
合作学习给学生提高了更多的交流机会和参与课堂活动的机会。众所周知，学生培养学习能力的最佳途径是最大限度的参加课堂活动，而小组学习正是激励学生参与课堂活动的重要途径之一。此外，在合作学习中，必须以学生为主体，这就为学生提供了交流的基本框架，对于非英语专业的学生来说，合作学习的方式为他们提供了大量的语言实践的机会，从而帮助他们逐步形成讨论技巧，提高他们运用语言的能力，而这一切是培养学生自主能力必不可少的环节。
3.3转变教师角色以适应自主学习能力培养的需要
首先，教师应转变观念，从根本上理解自主学习的意义和要求并从根本上了解自主学习的实质。从一开始就向学生说明自主学习模式下教师和学生各自应该承担的角色，帮助学生树立自主学习的信念。其次，教师应鼓励学生的独立精神和合作精神，为学生创造条件从而培养和发展他们的自主学习能力。
总之，在我国目前大学英语教学环境下，培养学生的自主学习能力既是现代素质教育的必要要求，又是终身教育的客观需要，同时也是解决我国大学英语教学过程中诸多矛盾的有效途径之一。只要我们在教学过程中，遵循客观教学规律，就一定能培养非英语专业大学生的自主学习能力。
关键词：非英语专业 自主学习能力 策略
1、什么是自主学习
20世纪60年代初期，西方教育学家倡导把培养学习者的责任心作为教育的最高目标。这种责任的主旨是学习者发展对自己学习负责的能力。这种学习渐渐发展成了自主学习的学习方式。该方式要求学习者在学习过程中能够掌握自我确定学习目标、制定学习计划、调整学习策略、选择学习材料以及评估学习效果等一系列的技能。
2、自主学习研究背景
2.1大学英语教学现状
长期以来，以应试为导向的大学英语教学模式存在于大学英语教学中。尽管教育界有识之士一再呼吁素质教育，培养学生自主学习能力，但很多高校仍无法改变传统教学观念。多年来，英语教学仍延续“重知识传播，轻能力培养”的教学模式。教学活动大多仍以教师为中心，学生只是被动的接收老师课堂上传授的知识，不习惯课堂上积极参与输出式的教学模式。在这种教学模式中，学生普遍缺乏学习的主动性和积极性，更不会自主学习。师生之间缺乏学习探讨的氛围和良好的互动模式。另外，课时少也导致了大量的教学实践中，教师仍以课本内容和应试技巧讲解为主。除此之外，学生的学习计划性差，课堂利用效率较低，学习时间和精力投入不足，不能按时完成课前预习和课后复习及作业，过分依赖教师，自我评估不够。显然，上述的大学英语教学模式应经不再能够适应社会的需求。目前，大学生自主学习情况令人堪忧。
21世纪，随着中国与世界越来越广泛且密切的交流，人们对英语使用的要求不断提高，英语教学面临着严重的挑战。传统的以教师为主体的输入式教学模式已经无法满足社会的需求，取而代之的应该是以培养学生自主学习能力为目标的全新的大学英语教学模式。因此，在大学英语教学改革中，培养学生的自主学习能力起着越来越重要的作用。
2.2自主学习的必要性
发展自主学习是目前我国大学英语教学现状的迫切需求。我国大学阶段的大学英语学习任务重，时间短，由于课堂教学的局限性，学生不可能只通过课堂这单一的学习渠道就获得发展滋生能力的必要知识。真正掌握一门外语知识，仅靠课堂教学是远远不够的，而需要大量的自主学习和实践。
发展自主学习是现代素质教育的客观需要。众所周知，现代教育的终极目标是发展学习者的自主学习能力并使全面的素质得到培养与提高。信息化时代，人们需要不断接受新鲜的信息并对此加以处理，在学校接受的教育不可能终生受用。未来社会是一个继续学习的社会，而自主学习是能够适应社会发展与需求的必要手段。因此，现代教育，包括外语教学，应该以培养学习者自主学习能力为目标，为学生提供未来终身独立学习所需要的技巧和能力，借以培养学生的学习自主性。
3、培养学生自主学习能力的策略
3.1帮助学习者树立自主学习的意识
教师应该与学生探讨自主学习的重要性，使学生充分认识到自主学习是提高自身英语水平的需要，是适应新的大学英语教学模式的需要，更是适应社会发展的需要。在大学英语教学过程中，教师应采取不同方法增强学生的主体意识。同时，教师应转变角色，由传统的大学英语教学中的主题角色转变为新型大学英语教学模式下的管理者与监督者。给学生以足够的时间和空间，使其充分发挥学习主体作用。让学生能够主动的去发现问题，讨论问题并且解决问题。学生是学习任务的承担者，是学习活动的主体，只有通过自身努力，才能真正提高自我学习的能力。
3.2通过合作学习提高学生的自主学习能力
合作学习给学生提高了更多的交流机会和参与课堂活动的机会。众所周知，学生培养学习能力的最佳途径是最大限度的参加课堂活动，而小组学习正是激励学生参与课堂活动的重要途径之一。此外，在合作学习中，必须以学生为主体，这就为学生提供了交流的基本框架，对于非英语专业的学生来说，合作学习的方式为他们提供了大量的语言实践的机会，从而帮助他们逐步形成讨论技巧，提高他们运用语言的能力，而这一切是培养学生自主能力必不可少的环节。
3.3转变教师角色以适应自主学习能力培养的需要
首先，教师应转变观念，从根本上理解自主学习的意义和要求并从根本上了解自主学习的实质。从一开始就向学生说明自主学习模式下教师和学生各自应该承担的角色，帮助学生树立自主学习的信念。其次，教师应鼓励学生的独立精神和合作精神，为学生创造条件从而培养和发展他们的自主学习能力。
总之，在我国目前大学英语教学环境下，培养学生的自主学习能力既是现代素质教育的必要要求，又是终身教育的客观需要，同时也是解决我国大学英语教学过程中诸多矛盾的有效途径之一。只要我们在教学过程中，遵循客观教学规律，就一定能培养非英语专业大学生的自主学习能力。