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〔摘 要〕近几年，随着经济和社会的不断发展，农村学前教育得到了快速发展，教学设施、设备得到了很大的改善，城乡差距进一步缩小，孩子们也有足够的玩具可以玩了，教师也可以利用玩具达良好的教学效果。
〔关键词〕农村 学前教育 玩具 有效利用
对于农村出身的我和我的同龄人来说，小时候最好的也是唯一的玩具就是土，用水和成泥，捏成各種东西或捏成锅碗瓢盆就可以和同伴玩过家家了，偶尔哪个小伙伴拿个玻璃碎片，我们也会像看到了宝石一样惊喜，羡慕很长一段时间。现在社会发展了，物质丰富了，对于城里的孩子来说，玩具更是花样百出数不胜数，可对于我们这些西部地区，特别是偏远山区的孩子来说，他们的玩具也只是那些装过东西的瓶瓶罐罐。
随着国家对学前教育越来越重视，学前教育在农村遍地开花，农村的孩子也有机会上幼儿园了，也能在幼儿园接触到他们以前从未见过的玩具了，为了使幼儿园中的玩具尽可能发挥它的作用，更好的服务于农村幼儿的发展，现就玩具在教学中的作用谈谈一点个人的体会。
一、通过玩具教学提高幼儿的学习兴趣
人的很多习惯是在幼儿阶段养成的，良好的行为习惯对一个人的一身都是至关重要的，因此我认为幼儿学习的主要内容就是良好行为习惯的养成，这些行为习惯我们如果直接教条的给幼儿灌输，效果肯定不理想。我们要借助玩具教学，把良好的行为习惯渗透到幼儿玩玩具的过程中，在玩中学，学中玩，能更好地提高幼儿学习良好行为习惯的兴趣。
二、通过玩具教学培养幼儿合作意识
对于幼儿来说玩的过程其实就是学习的过程，对于刚入园的农村孩子来说，玩具对于他们是陌生的、新奇的，我们可以把玩具分给他们让他们自己玩，老师只需简单示范玩法，他们在玩的时候往往会发生争抢，哪怕是玩具足够多他们也会抢别人的，这时候老师要做好引导，不能训斥更不能加以制止，抢玩具的过程实际上给幼儿间相互认识和交流提供了机会，等他们互相熟悉了后逐渐减少玩具数量，刚开始他们也会习惯性的去抢别人的玩具以满足自己的需要，等他们发现玩具少到很难再单独玩时，他们就会和同伴合作把玩具放在一起玩，协作完成，这样在玩的过程中孩子们学会了与他人合作。
三、通过玩具教学提高幼儿动手动脑能力
幼儿的智慧起源于主体对客体的操作动作，动作的发展是儿童心理发展的组织者，特别是儿童双手操作的精细动作，能够有效地促进脑神经结构的完善和脑功能的发展，提高幼儿手的灵活性和协调性为以后的学习打下了良好基础，因此，正确引导幼儿玩玩具，是促进幼儿身心发展的重要途径。
四、通过玩具教学培养幼儿学习的目的性
幼儿在玩玩具初期往往是无目的性的、随意的。以玩雪花片为例，幼儿对于自己将要拼成什么没有明确的目的，只是凭感觉拼，最终拼成什么，头脑里没有预设，随着玩具教学的不断深入，幼儿会慢慢学会有目的性的去玩。例如，幼儿会事先想好要拼个花篮或者飞机，他们就会利用自己以往对花篮或飞机的认识，有目的性的去拼。长此以往，孩子们就会学会有目的的去玩玩具和做事。
五、通过玩具教学培养幼儿的创新能力和发散思维
幼儿的创新能力是从模仿开始的。刚开始，幼儿玩玩具的方法简单、单一，大部分孩子拼出来的东西都一样，具有模仿的特点。如，孩子们在玩雪花片的时候，有人拼了一朵花，其他孩子看见了也会跟着拼一朵花，但是慢慢的，他们不在模仿他人，而是根据自己的想法拼出与众不同的东西，并且，拼出东西的花样会越来越多、越来越复杂，再到后来，他们还会想出不同的新玩法：他们会把雪花片当三角板来打，或者当成陀螺来转。在这个过程中，孩子们的创新能力和发散思维会越来越强，从而学会举一反三。
总之，在农村学前教育中，我们要利用有限的玩具资源最大限度的发挥它的作用，为农村孩子提供一个有玩具可以玩的学习的环境，让他们在玩玩具的过程中快乐学习、快乐长大。
〔关键词〕农村 学前教育 玩具 有效利用
对于农村出身的我和我的同龄人来说，小时候最好的也是唯一的玩具就是土，用水和成泥，捏成各種东西或捏成锅碗瓢盆就可以和同伴玩过家家了，偶尔哪个小伙伴拿个玻璃碎片，我们也会像看到了宝石一样惊喜，羡慕很长一段时间。现在社会发展了，物质丰富了，对于城里的孩子来说，玩具更是花样百出数不胜数，可对于我们这些西部地区，特别是偏远山区的孩子来说，他们的玩具也只是那些装过东西的瓶瓶罐罐。
随着国家对学前教育越来越重视，学前教育在农村遍地开花，农村的孩子也有机会上幼儿园了，也能在幼儿园接触到他们以前从未见过的玩具了，为了使幼儿园中的玩具尽可能发挥它的作用，更好的服务于农村幼儿的发展，现就玩具在教学中的作用谈谈一点个人的体会。
一、通过玩具教学提高幼儿的学习兴趣
人的很多习惯是在幼儿阶段养成的，良好的行为习惯对一个人的一身都是至关重要的，因此我认为幼儿学习的主要内容就是良好行为习惯的养成，这些行为习惯我们如果直接教条的给幼儿灌输，效果肯定不理想。我们要借助玩具教学，把良好的行为习惯渗透到幼儿玩玩具的过程中，在玩中学，学中玩，能更好地提高幼儿学习良好行为习惯的兴趣。
二、通过玩具教学培养幼儿合作意识
对于幼儿来说玩的过程其实就是学习的过程，对于刚入园的农村孩子来说，玩具对于他们是陌生的、新奇的，我们可以把玩具分给他们让他们自己玩，老师只需简单示范玩法，他们在玩的时候往往会发生争抢，哪怕是玩具足够多他们也会抢别人的，这时候老师要做好引导，不能训斥更不能加以制止，抢玩具的过程实际上给幼儿间相互认识和交流提供了机会，等他们互相熟悉了后逐渐减少玩具数量，刚开始他们也会习惯性的去抢别人的玩具以满足自己的需要，等他们发现玩具少到很难再单独玩时，他们就会和同伴合作把玩具放在一起玩，协作完成，这样在玩的过程中孩子们学会了与他人合作。
三、通过玩具教学提高幼儿动手动脑能力
幼儿的智慧起源于主体对客体的操作动作，动作的发展是儿童心理发展的组织者，特别是儿童双手操作的精细动作，能够有效地促进脑神经结构的完善和脑功能的发展，提高幼儿手的灵活性和协调性为以后的学习打下了良好基础，因此，正确引导幼儿玩玩具，是促进幼儿身心发展的重要途径。
四、通过玩具教学培养幼儿学习的目的性
幼儿在玩玩具初期往往是无目的性的、随意的。以玩雪花片为例，幼儿对于自己将要拼成什么没有明确的目的，只是凭感觉拼，最终拼成什么，头脑里没有预设，随着玩具教学的不断深入，幼儿会慢慢学会有目的性的去玩。例如，幼儿会事先想好要拼个花篮或者飞机，他们就会利用自己以往对花篮或飞机的认识，有目的性的去拼。长此以往，孩子们就会学会有目的的去玩玩具和做事。
五、通过玩具教学培养幼儿的创新能力和发散思维
幼儿的创新能力是从模仿开始的。刚开始，幼儿玩玩具的方法简单、单一，大部分孩子拼出来的东西都一样，具有模仿的特点。如，孩子们在玩雪花片的时候，有人拼了一朵花，其他孩子看见了也会跟着拼一朵花，但是慢慢的，他们不在模仿他人，而是根据自己的想法拼出与众不同的东西，并且，拼出东西的花样会越来越多、越来越复杂，再到后来，他们还会想出不同的新玩法：他们会把雪花片当三角板来打，或者当成陀螺来转。在这个过程中，孩子们的创新能力和发散思维会越来越强，从而学会举一反三。
总之，在农村学前教育中，我们要利用有限的玩具资源最大限度的发挥它的作用，为农村孩子提供一个有玩具可以玩的学习的环境，让他们在玩玩具的过程中快乐学习、快乐长大。