【摘 要】
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“教教材”与“用教材教”、“创造性地使用教材”一直是坊间纠缠的话题．有时静下心思考：构筑丰富灵动、鲜活斑斓的数学课堂，教材的加工处理（或者称创造性使用教材）还必须得有所作
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“教教材”与“用教材教”、“创造性地使用教材”一直是坊间纠缠的话题．有时静下心思考：构筑丰富灵动、鲜活斑斓的数学课堂，教材的加工处理（或者称创造性使用教材）还必须得有所作为．那么这个加工处理过程又该遵循哪些普适性原则，如何进行呢？今年4月初，我为一个中学高一学生上了一堂《几何概型》的课，有了些许感触．下面结合这一课例在教材加工、教学处理过程中的一些做法，
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