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[摘 要] 阅读，是学生英语学习中的一种重要能力。英语教师要积极引进批判性阅读。从分析标题，预测文章内容；读中寻找，展开批判阅读；评判文章，提升批判能力等方面探讨了利用批判性阅读提高高中英语阅读教学效果的方法。
[关键词] 阅读 高中英语 教学
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0028
批判性阅读，属于阅读中较高水平的一种，它重在强调学生能够提出自己的观点、看法、质疑等等，怀有质疑的态度。目前，高中生缺乏的正是这一种质疑批判的能力。为此，本文拟结合牛津高中英语教学实例，深入分析如何利用批判性阅读，提高英语阅读教学效果。
一、分析标题，预测文章内容
透过标题，学生可以掌握最基本的阅读信息。通常而言，标题的好坏，往往能够决定学生是否想要深入阅读。但是标题的作用并非仅限于如此。在展开批判式阅读时，教师还要以标题作为切入点，让学生分析标题，全面预测文章内容。通过对标题进行分析，可以有效地培养学生的分析能力，从而促进学生以多样的思维去阅读文章，掌握篇章内容。
例如，在学习牛津高中英语Module 3 中的Unit 1 The world of our senses这一单元时，教师引导学生分析标题，取得很好的教学效果。本单元的阅读主题只有一个词，即Fog，非常简单，让学生难以捉摸。首先，针对标题，教师设计问题，引导学生深入思考。
1. Why the author chooses this title？
2. Can you predict what will be included in this passage？
提出问题后，教师引导学生自主讨论，再发表意见。对于这样的问题，学生完全可以根据自己的个人大胆展开分析，无需多虑。尤其是教师引导学生预测文章的内容这部分，学生更可以根据自己对fog的理解、思考等，表达出自己的想法。预测并无对错之分，学生只需要大胆表达，或者批判即可。这个环节结束之后，教师还可以列出更多题目，让学生进行深层次分析。通过这样的方式，学生不只是从题目获取信息，而是养成批判、分析的意识，并促进习惯养成，从而更好地促进自己展开深层次的阅读活动，促进自我发展。
二、读中寻找，展开批判阅读
批判性阅读，重在引导学生学会评判阅读中的内容。在实施批判性阅读时，教师可以让学生读中寻找，寻找作者的观点，寻找句子等，从而引导学生展开批判、质疑，提出自己的个性化见解。
例如，在学习牛津高中英语Module 6中的Unit 2 What is happiness to you？ 这一单元时，教师引导学生读中寻找，批注，质疑，取得很好的教学效果。结合本单元的阅读内容，教师引导学生一边读，一边寻找其中的观点。如：
1. Technology will guarantee good health and happiness for all.
2. No one will be sad because humans will have learned to fix many of problems that affect us now， like war， pollution and hunger.
这些观点都是学生产生质疑的，有争议的。通过列举出来的方式，教师再引导学生一起批判，说出自己的观点，从而升华对文本的认识。根据学生列出来的批判点，教师也可以将学生分成不同的批判小组，让各组代表说出本组的观点、理由，或形成辩论氛围，或形成讨论氛围。而作为教师，也要及时地对学生提出的观点进行点评，从而让学生的表现得到认可、赞同，激发出更多的可能性。
三、评判文章，提升批判能力
对整体文章进行评判也是批判性阅读实施的一种重要体现。本身而言，批判性阅读就不同于普通的英语阅读，它要求学生进行深层次的阅读、批判，从而获得更细致入微的理解，形成更深刻独特的印象与体验，从而促进自我得到最优化发展。在对阅读文章进行评判时，学生可以对文章的准确性、内容的真实性等进行评判，也可以对其中透露出来的感情、表达的内容进行评判等。总之，评判是多方面的，但不应当带有情绪色彩在里边。
例如，在学习牛津高中英语Module 7中的Unit 3 The world online 这一单元时，教师引导学生评判文章，取得很好的教学效果。本篇阅读内容是关于Two different effects of the Internet on our lives，主要围绕这两个观点而展开。在学习完整篇内容后，教师引导学生评判文章。如：How do you think the organization of this passage？ How about the opinions in this passage？ What idea does this passage express to us？ 等等。学生围绕这些展开整体评判。当然，学生有更好的思路，也可以按照自己的思路进行评判，旨在提升学生的批判阅读能力。
通過对阅读文章进行评判，学生能够更深刻地认识篇章内容。对于学生的评判，教师也不能置之不理，而应认真对待，让学生感受到教师的重视。
总之，素质教育呼唤批判性思维。尤其是在高中英语阅读教学中，教师要深度理解批判性教学，并在教学中实践，从而真正利用批判性阅读，促进阅读教学效果的提高，也推动学生英语阅读能力的提高与发展。
（责任编辑 李 璐）
[关键词] 阅读 高中英语 教学
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0028
批判性阅读，属于阅读中较高水平的一种，它重在强调学生能够提出自己的观点、看法、质疑等等，怀有质疑的态度。目前，高中生缺乏的正是这一种质疑批判的能力。为此，本文拟结合牛津高中英语教学实例，深入分析如何利用批判性阅读，提高英语阅读教学效果。
一、分析标题，预测文章内容
透过标题，学生可以掌握最基本的阅读信息。通常而言，标题的好坏，往往能够决定学生是否想要深入阅读。但是标题的作用并非仅限于如此。在展开批判式阅读时，教师还要以标题作为切入点，让学生分析标题，全面预测文章内容。通过对标题进行分析，可以有效地培养学生的分析能力，从而促进学生以多样的思维去阅读文章，掌握篇章内容。
例如，在学习牛津高中英语Module 3 中的Unit 1 The world of our senses这一单元时，教师引导学生分析标题，取得很好的教学效果。本单元的阅读主题只有一个词，即Fog，非常简单，让学生难以捉摸。首先，针对标题，教师设计问题，引导学生深入思考。
1. Why the author chooses this title？
2. Can you predict what will be included in this passage？
提出问题后，教师引导学生自主讨论，再发表意见。对于这样的问题，学生完全可以根据自己的个人大胆展开分析，无需多虑。尤其是教师引导学生预测文章的内容这部分，学生更可以根据自己对fog的理解、思考等，表达出自己的想法。预测并无对错之分，学生只需要大胆表达，或者批判即可。这个环节结束之后，教师还可以列出更多题目，让学生进行深层次分析。通过这样的方式，学生不只是从题目获取信息，而是养成批判、分析的意识，并促进习惯养成，从而更好地促进自己展开深层次的阅读活动，促进自我发展。
二、读中寻找，展开批判阅读
批判性阅读，重在引导学生学会评判阅读中的内容。在实施批判性阅读时，教师可以让学生读中寻找，寻找作者的观点，寻找句子等，从而引导学生展开批判、质疑，提出自己的个性化见解。
例如，在学习牛津高中英语Module 6中的Unit 2 What is happiness to you？ 这一单元时，教师引导学生读中寻找，批注，质疑，取得很好的教学效果。结合本单元的阅读内容，教师引导学生一边读，一边寻找其中的观点。如：
1. Technology will guarantee good health and happiness for all.
2. No one will be sad because humans will have learned to fix many of problems that affect us now， like war， pollution and hunger.
这些观点都是学生产生质疑的，有争议的。通过列举出来的方式，教师再引导学生一起批判，说出自己的观点，从而升华对文本的认识。根据学生列出来的批判点，教师也可以将学生分成不同的批判小组，让各组代表说出本组的观点、理由，或形成辩论氛围，或形成讨论氛围。而作为教师，也要及时地对学生提出的观点进行点评，从而让学生的表现得到认可、赞同，激发出更多的可能性。
三、评判文章，提升批判能力
对整体文章进行评判也是批判性阅读实施的一种重要体现。本身而言，批判性阅读就不同于普通的英语阅读，它要求学生进行深层次的阅读、批判，从而获得更细致入微的理解，形成更深刻独特的印象与体验，从而促进自我得到最优化发展。在对阅读文章进行评判时，学生可以对文章的准确性、内容的真实性等进行评判，也可以对其中透露出来的感情、表达的内容进行评判等。总之，评判是多方面的，但不应当带有情绪色彩在里边。
例如，在学习牛津高中英语Module 7中的Unit 3 The world online 这一单元时，教师引导学生评判文章，取得很好的教学效果。本篇阅读内容是关于Two different effects of the Internet on our lives，主要围绕这两个观点而展开。在学习完整篇内容后，教师引导学生评判文章。如：How do you think the organization of this passage？ How about the opinions in this passage？ What idea does this passage express to us？ 等等。学生围绕这些展开整体评判。当然，学生有更好的思路，也可以按照自己的思路进行评判，旨在提升学生的批判阅读能力。
通過对阅读文章进行评判，学生能够更深刻地认识篇章内容。对于学生的评判，教师也不能置之不理，而应认真对待，让学生感受到教师的重视。
总之，素质教育呼唤批判性思维。尤其是在高中英语阅读教学中，教师要深度理解批判性教学，并在教学中实践，从而真正利用批判性阅读，促进阅读教学效果的提高，也推动学生英语阅读能力的提高与发展。
（责任编辑 李 璐）