论文部分内容阅读
在快速变革的当今社会中，教师如果沿用老一套的“老师教、学生听”的教学方法，将无法满足学生的需求。而中等职业学校的教学因为以就业为导向，更要注重培养学生多方面的能力及职业素养，以便学生将来能更好地走向社会、走进职场。
因此，中职学校教师应注重培养学生的合作学习能力，将合作学习模式灵活地设计于课堂教学中，让学生做自己课堂上的主人，学会交流分享，学会互相赏识和帮助，学会团结协作，锻炼和提高自主、合作学习能力。下面以本人的一节幼师班《健美操队形创编》课为例来展示如何培养学生的合作学习能力。
一、课前准备
本人首先给学生布置“复习健美操队形创编理论知识”复习任务，并设置“你能列举的健美操队形有哪些？”的问题，要求学生按体育课要求分组，各小组通过多种途径（上网查资料、去图书馆查阅书籍等）积累素材，小组（面谈、QQ群、微信）讨论学习后，选择列出小组学习最优成果，以备上课时交流分享使用。
在学生自主收集资料的过程中，每个学生的方法及思维角度会有不同，所收集的资料也会不一样。各人将自己的资料先在小组内交流、分享，小组的资料量倍增。学生通过小组讨论，选取资料中的精华部分，作为课前预习成果呈现给其他组的同学及老师。这样，通过课前的合作学习、集中交流等，可以提高学生预习效率，使其体会合作学习带来的“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的互补作用。
二、 准备活动
做游戏“抱团成数”。内容为：每个学生为“五角钱”，全班围成一个圆圈，顺时针跑动，听到老师报数后，迅速找人抱团蹲下，所抱团钱数加起来必须正好为老师
报的数目，失败的学生要模仿一个小动物。比如老师报“一块五”，则三个学生迅速抱团。
在这个游戏中，学生必须参与合作才能获得成功，否则“出局”并进行个人表演。这种合作是没有固定对象的，是随机的，每个学生都是被需要的，也是需要其他人的，只有抢占合作的先机，尽快和同伴们相互支持，才会成功。在这一教学过程中，让学生切身体会愿意合作才能更快成功的道理，让学生更乐于与人合作。
三、创编队形教学
小组合作，探究如何用棋子模拟队形移动。
1.设问引导学生思考、合作探究。首先出示摆有呈两条平行线的棋子（带吸铁石）的展示板，提问：“棋子如何移动才能形成圆形、三角形……？怎样移动才是捷径？”要求学生小组合作，针对问题，通过移动棋子进行讨论研究。听完学生合作研究的结果后，本人进行总结评价，并给出正确答案。
2.移动棋子，观察连续队形的变化过程。要求学生在规定时间内小组合作，模拟研究4个规定队形的连续变化过程，如果遇到困难，各小组间可相互求助，取长补短。
这一教学阶段进一步培养了学生的合作探究学习能力，针对学习任务，组内同学积极动脑，分享智慧，再通过各组间的成果交流分享，互帮互助，共同进步。在教学中，学生们都能够踊跃地发言，认真思索讨论，共同合作探究。常常听到学生的激烈讨论：“错了错了，这样绕路了，我感觉这样比较好”“哇，你们组的人太聪明了，这个设计真完美”等等。听着学生的讨论，看着学生们沉浸在气氛热烈的合作学习中，本人发现学生们的课堂注意力更集中了，学习兴趣更高了，学习效果无疑也更好了。
四、实践已创编的队形
1.以健美操一节组合动作为例，由本人示范讲解如何实践已创编的队形，并设置两个8拍的学生体验变队形阶段，将学生随机分组，考查学生合作学习中必须用到的交际能力和组织能力。学生随机分组后，因为突然脱离了原来熟悉的小组，也没有组长组织了，开始时新成员间会互相打量，有很短时间的迟疑，但很快学生便迈出交流的步伐，自发组织起来进行学习。在这一阶段，学生中组织能力、交际能力、合作意识较强的人很快凸显了出来，成为小组的核心组织力量，而在这一过程中，学生的交际、组织等合作学习能力也进一步得到了锻炼和提高。
2.实践上一阶段棋子模拟所形成的连续队形。学生利用已学健美操组合动作，分小组合作完成队形变化，教师引导、指导。完成后各小组听音乐演示，教师观察队形的形成情况及流畅度并简评鼓励。
在这一阶段，本人发现一些在设计队形等学习环节中不如其他同学的学生，在本环节中，对如何更好地转换健美操动作方向，以及在移动中如何更协调更合理地进行距离改变等，反而有着更好的想法和创造性。学生们通过合作的过程发现了每个人都有用武之地，本人也不失时机地启发学生：要善于发现别人的长处，并与别人合作，来弥补自己的不足，这样才能更容易获得成功。
五、拓展练习
让学生自由发挥，创编符合自己爱好或审美观的特色队形，开拓学生思维，给学生充分表现自己、发展个性的机会。
1.布置创编任务及要求。小组合作，运用所学，完成具有个性特色的队形创编。
2.创编好后分小组表演展示，张扬个性。在这一过程中，小组成员会进一步展示各自的特长和个性，为完成共同的任务而贡献个人力量，合作完成整套特色队形的创编。在学生表演完后，本人引导学生：“各组都有自己的精彩之处和不足之处，如果我们各组间再来个大合作，取长补短，是不是会形成更完美的健美操表演？”学生们的回答是非常肯定的，同时他们也恍然大悟：合作的力量是巨大的，通过努力学习，加上良好的沟通合作，一切皆有可能。
六、放松练习
结合幼师班学生的专业特点，本人要求每次课两名学生一组创编放松动作，在课堂上带领其他学生做放松练习。
幼师班的学生具有一定的音乐舞蹈功底，合作编一些简单的放松练习动作，对于他们大多数人来说不是难题。本人通过评价进一步激励学生，如“这两位同学设计的放松动作优美，放松效果很好，其他同学是否有信心做得更棒呢？期待你们的展示”等，来调动学生的竞争意识和合作学习的积极性。
作为中等职业学校的一名体育老师，本人坚持结合学生的专业来设计有特色的体育课堂教学，将学生合作学习习惯和能力的培养渗透其中。通过体育课中合作学习模式的实践，本人感到，学生的表达交流等交际能力得到了锻炼，团结协作意识得到了提高，组织能力也得到了增强，有效地发展了他们的合作学习能力，为学生将来走向职场、适应社会打下了良好的基础。
（责任编辑周侯辰）
因此，中职学校教师应注重培养学生的合作学习能力，将合作学习模式灵活地设计于课堂教学中，让学生做自己课堂上的主人，学会交流分享，学会互相赏识和帮助，学会团结协作，锻炼和提高自主、合作学习能力。下面以本人的一节幼师班《健美操队形创编》课为例来展示如何培养学生的合作学习能力。
一、课前准备
本人首先给学生布置“复习健美操队形创编理论知识”复习任务，并设置“你能列举的健美操队形有哪些？”的问题，要求学生按体育课要求分组，各小组通过多种途径（上网查资料、去图书馆查阅书籍等）积累素材，小组（面谈、QQ群、微信）讨论学习后，选择列出小组学习最优成果，以备上课时交流分享使用。
在学生自主收集资料的过程中，每个学生的方法及思维角度会有不同，所收集的资料也会不一样。各人将自己的资料先在小组内交流、分享，小组的资料量倍增。学生通过小组讨论，选取资料中的精华部分，作为课前预习成果呈现给其他组的同学及老师。这样，通过课前的合作学习、集中交流等，可以提高学生预习效率，使其体会合作学习带来的“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的互补作用。
二、 准备活动
做游戏“抱团成数”。内容为：每个学生为“五角钱”，全班围成一个圆圈，顺时针跑动，听到老师报数后，迅速找人抱团蹲下，所抱团钱数加起来必须正好为老师
报的数目，失败的学生要模仿一个小动物。比如老师报“一块五”，则三个学生迅速抱团。
在这个游戏中，学生必须参与合作才能获得成功，否则“出局”并进行个人表演。这种合作是没有固定对象的，是随机的，每个学生都是被需要的，也是需要其他人的，只有抢占合作的先机，尽快和同伴们相互支持，才会成功。在这一教学过程中，让学生切身体会愿意合作才能更快成功的道理，让学生更乐于与人合作。
三、创编队形教学
小组合作，探究如何用棋子模拟队形移动。
1.设问引导学生思考、合作探究。首先出示摆有呈两条平行线的棋子（带吸铁石）的展示板，提问：“棋子如何移动才能形成圆形、三角形……？怎样移动才是捷径？”要求学生小组合作，针对问题，通过移动棋子进行讨论研究。听完学生合作研究的结果后，本人进行总结评价，并给出正确答案。
2.移动棋子，观察连续队形的变化过程。要求学生在规定时间内小组合作，模拟研究4个规定队形的连续变化过程，如果遇到困难，各小组间可相互求助，取长补短。
这一教学阶段进一步培养了学生的合作探究学习能力，针对学习任务，组内同学积极动脑，分享智慧，再通过各组间的成果交流分享，互帮互助，共同进步。在教学中，学生们都能够踊跃地发言，认真思索讨论，共同合作探究。常常听到学生的激烈讨论：“错了错了，这样绕路了，我感觉这样比较好”“哇，你们组的人太聪明了，这个设计真完美”等等。听着学生的讨论，看着学生们沉浸在气氛热烈的合作学习中，本人发现学生们的课堂注意力更集中了，学习兴趣更高了，学习效果无疑也更好了。
四、实践已创编的队形
1.以健美操一节组合动作为例，由本人示范讲解如何实践已创编的队形，并设置两个8拍的学生体验变队形阶段，将学生随机分组，考查学生合作学习中必须用到的交际能力和组织能力。学生随机分组后，因为突然脱离了原来熟悉的小组，也没有组长组织了，开始时新成员间会互相打量，有很短时间的迟疑，但很快学生便迈出交流的步伐，自发组织起来进行学习。在这一阶段，学生中组织能力、交际能力、合作意识较强的人很快凸显了出来，成为小组的核心组织力量，而在这一过程中，学生的交际、组织等合作学习能力也进一步得到了锻炼和提高。
2.实践上一阶段棋子模拟所形成的连续队形。学生利用已学健美操组合动作，分小组合作完成队形变化，教师引导、指导。完成后各小组听音乐演示，教师观察队形的形成情况及流畅度并简评鼓励。
在这一阶段，本人发现一些在设计队形等学习环节中不如其他同学的学生，在本环节中，对如何更好地转换健美操动作方向，以及在移动中如何更协调更合理地进行距离改变等，反而有着更好的想法和创造性。学生们通过合作的过程发现了每个人都有用武之地，本人也不失时机地启发学生：要善于发现别人的长处，并与别人合作，来弥补自己的不足，这样才能更容易获得成功。
五、拓展练习
让学生自由发挥，创编符合自己爱好或审美观的特色队形，开拓学生思维，给学生充分表现自己、发展个性的机会。
1.布置创编任务及要求。小组合作，运用所学，完成具有个性特色的队形创编。
2.创编好后分小组表演展示，张扬个性。在这一过程中，小组成员会进一步展示各自的特长和个性，为完成共同的任务而贡献个人力量，合作完成整套特色队形的创编。在学生表演完后，本人引导学生：“各组都有自己的精彩之处和不足之处，如果我们各组间再来个大合作，取长补短，是不是会形成更完美的健美操表演？”学生们的回答是非常肯定的，同时他们也恍然大悟：合作的力量是巨大的，通过努力学习，加上良好的沟通合作，一切皆有可能。
六、放松练习
结合幼师班学生的专业特点，本人要求每次课两名学生一组创编放松动作，在课堂上带领其他学生做放松练习。
幼师班的学生具有一定的音乐舞蹈功底，合作编一些简单的放松练习动作，对于他们大多数人来说不是难题。本人通过评价进一步激励学生，如“这两位同学设计的放松动作优美，放松效果很好，其他同学是否有信心做得更棒呢？期待你们的展示”等，来调动学生的竞争意识和合作学习的积极性。
作为中等职业学校的一名体育老师，本人坚持结合学生的专业来设计有特色的体育课堂教学，将学生合作学习习惯和能力的培养渗透其中。通过体育课中合作学习模式的实践，本人感到，学生的表达交流等交际能力得到了锻炼，团结协作意识得到了提高，组织能力也得到了增强，有效地发展了他们的合作学习能力，为学生将来走向职场、适应社会打下了良好的基础。
（责任编辑周侯辰）