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随着新课程改革的不断深入，其要求高中英语教师在课堂教学过程中应注重体现学生在学习中的主体地位，最大限度提高英语课堂的教学效率。我国自推行素质教育以来便要求学生不仅要掌握英语相关的基础知识，还应加强学生运用英语语言能力的培养。因此，作为高中英语教师在实际的教学过程中，不仅要有意识地培养学生的自主学生能力，还需紧密围绕培养学生综合素质来展开各项教学活动，充分激发学生的学习主体性，坚持以学生为本，从而达到锻炼学生思维，提高学生语言运用能力的目的。本文具体分析如何在高中英语教学中发挥学生的主体作用，旨在全面提升高中学生的英语素养。
1.将课程还给学生。强化学生的学习体验
在高中英语课堂教学过程中，为凸显学生在学习中的主体地位，作为教师，便需将课堂适时交还予学生。此外，教师还需重新审视自身角色定位，并从传统的教学组织者转变为教学的引导者，而后以引导的方式来逐渐对学生探索、创新等能力展开培养。当然，在此过程中，教师还需鼓励学生积极、自主的探索，从而将英语学习变为一趟奇妙的探索履行，在不偏离自身所预设教学目标的情况下，自主展开对高中英语学习的探索与研究。
例如，针对高中英语中“War and Peace”中“Rend-ing and Vocabulary”的相关内容教学时，教师便可先向学生提出本节课的课程要求，然后将大部分课堂时间留予学生，使其采取多元化的学习方式对该部分知识展开探索，如大声朗读、同桌讨论、自主探索等。之后，教师再把握课堂最后10分钟时间将学生的探索情境进行汇总或通过点名的方式让学生分别汇报自身的探索情况，而教师则结合学生的学习状况进行全面、客观的点评。在此过程中，教师需务必注意自身语言的使用，避免打击学生的学习自信。随着社会的不断发展，我国已全部步入信息化社会。对此，作为高中英语教师，其在实际的教学过程中，除了要善于营造良好的教学环境外，还可充分利用现代多媒体技术来创设相应的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，并促使学生在学习过程中，始终保持高度的学习积极性。当然，为凸显学生在学习中的主体地位，教师应更多地安排学生对英语进行体验式的学习。
例如，针对“absolutely”这一单词的教学，通过阅读，学生虽可大致了解句子含义，但却往往无法准确把握单词词意。对此，教师便可采取情境创设的方式，结合相应情境来展开对该单词的教学。如教师可先为学生播放与该单词相关的英文视频，而后将该单词所表达的词义完整罗列出来，包括“完全、绝对、全部”等。待学生对该词有一定程度的了解后，教师便可采取英语对话的方式，将学生合理分为若干小组，然后让小组学生分别扮演不同角色，并根据自身理解来对单词进行创造性发挥。包括单词的停顿、声调等。通过这样的教学方式，不仅能有效提升学生的口语表达能力，更能让学生体验到学习的快乐，进而确保良好的教学效率。
2.利用写作互批。培养学生学习英语的信心
高中英语与语文，两者均是语言类的学科，其目的均在于提升学生的听、说、读、写等各方面能力。因而可以说英语与语文教学，两者之间有着极大的相似之处。对此，高中英语教师，其在实际的教学过程中，可利用学生互相批改作业的方式.让学生能可学习到其他学生的写作优点，并针对写作中容易出现的问题进行更正。
例如，在进行了“Language”的相关内容教学后，教师便可要求学生以“Language”为主题进行写作，待学生完成写作后便组织学生互相批改，如此不仅能让学生深入了解到写作中容易出现的问题，还有利于学生逐渐养成良好的写作习惯。进一步提升学生的学习自信。当然，采用此种教学模式，教师应额外关注学习能力相对较差的学习，切忌当众职责，如此才能避免打击学生的学习自信，进而提升学生对英语的学习能力。
3.加强实践练习。强化英语交际能力
由于受传统应试教育教学观念的影响，致使部分学生的学习初衷仅是为了应付将来的考试，而部分教师则过于看中学生的学习成绩，而忽略了学生对英语的实际运用能力，进一步导致了学生所学英语只能用于应付考试，而无法与他人展开交流。对此，作为高中英语教师，应加强对学生英语交际能力的训练，并尽可能多的为学生提供运用英语交流的机会，以提升学生的英语素养，继而提升学生的口语表达与交流能力。
4.总结
总之，在当前高中英语课堂的教学过程中，教师应努力为学生创造一个轻松、自由的学习环境，转变传统教学观，重新审视自身的角色定位，并从以往的学习组织者转变为学生学习的引导者，尊重学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习积极性。这样有利于提升学生独立思考问题、分析问题与解决问题的能力，如此才能真正激发学生的学习兴趣，进而达到培养学生自主思考能力，提高高中英語课堂教学质量的目的。
1.将课程还给学生。强化学生的学习体验
在高中英语课堂教学过程中，为凸显学生在学习中的主体地位，作为教师，便需将课堂适时交还予学生。此外，教师还需重新审视自身角色定位，并从传统的教学组织者转变为教学的引导者，而后以引导的方式来逐渐对学生探索、创新等能力展开培养。当然，在此过程中，教师还需鼓励学生积极、自主的探索，从而将英语学习变为一趟奇妙的探索履行，在不偏离自身所预设教学目标的情况下，自主展开对高中英语学习的探索与研究。
例如，针对高中英语中“War and Peace”中“Rend-ing and Vocabulary”的相关内容教学时，教师便可先向学生提出本节课的课程要求，然后将大部分课堂时间留予学生，使其采取多元化的学习方式对该部分知识展开探索，如大声朗读、同桌讨论、自主探索等。之后，教师再把握课堂最后10分钟时间将学生的探索情境进行汇总或通过点名的方式让学生分别汇报自身的探索情况，而教师则结合学生的学习状况进行全面、客观的点评。在此过程中，教师需务必注意自身语言的使用，避免打击学生的学习自信。随着社会的不断发展，我国已全部步入信息化社会。对此，作为高中英语教师，其在实际的教学过程中，除了要善于营造良好的教学环境外，还可充分利用现代多媒体技术来创设相应的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，并促使学生在学习过程中，始终保持高度的学习积极性。当然，为凸显学生在学习中的主体地位，教师应更多地安排学生对英语进行体验式的学习。
例如，针对“absolutely”这一单词的教学，通过阅读，学生虽可大致了解句子含义，但却往往无法准确把握单词词意。对此，教师便可采取情境创设的方式，结合相应情境来展开对该单词的教学。如教师可先为学生播放与该单词相关的英文视频，而后将该单词所表达的词义完整罗列出来，包括“完全、绝对、全部”等。待学生对该词有一定程度的了解后，教师便可采取英语对话的方式，将学生合理分为若干小组，然后让小组学生分别扮演不同角色，并根据自身理解来对单词进行创造性发挥。包括单词的停顿、声调等。通过这样的教学方式，不仅能有效提升学生的口语表达能力，更能让学生体验到学习的快乐，进而确保良好的教学效率。
2.利用写作互批。培养学生学习英语的信心
高中英语与语文，两者均是语言类的学科，其目的均在于提升学生的听、说、读、写等各方面能力。因而可以说英语与语文教学，两者之间有着极大的相似之处。对此，高中英语教师，其在实际的教学过程中，可利用学生互相批改作业的方式.让学生能可学习到其他学生的写作优点，并针对写作中容易出现的问题进行更正。
例如，在进行了“Language”的相关内容教学后，教师便可要求学生以“Language”为主题进行写作，待学生完成写作后便组织学生互相批改，如此不仅能让学生深入了解到写作中容易出现的问题，还有利于学生逐渐养成良好的写作习惯。进一步提升学生的学习自信。当然，采用此种教学模式，教师应额外关注学习能力相对较差的学习，切忌当众职责，如此才能避免打击学生的学习自信，进而提升学生对英语的学习能力。
3.加强实践练习。强化英语交际能力
由于受传统应试教育教学观念的影响，致使部分学生的学习初衷仅是为了应付将来的考试，而部分教师则过于看中学生的学习成绩，而忽略了学生对英语的实际运用能力，进一步导致了学生所学英语只能用于应付考试，而无法与他人展开交流。对此，作为高中英语教师，应加强对学生英语交际能力的训练，并尽可能多的为学生提供运用英语交流的机会，以提升学生的英语素养，继而提升学生的口语表达与交流能力。
4.总结
总之，在当前高中英语课堂的教学过程中，教师应努力为学生创造一个轻松、自由的学习环境，转变传统教学观，重新审视自身的角色定位，并从以往的学习组织者转变为学生学习的引导者，尊重学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习积极性。这样有利于提升学生独立思考问题、分析问题与解决问题的能力，如此才能真正激发学生的学习兴趣，进而达到培养学生自主思考能力，提高高中英語课堂教学质量的目的。