论文部分内容阅读
摘 要：在我国的现代教育中，高职体育是提高学生综合素质的重要课程，但是在高职院校高职体育教师的职后发展情况并不是很理想，大部分的体育老师仅仅在体育课堂上与学生进行一些简单交流，在职后很少进行实践活动，这样也就导致了体育培养学生综合素质的功能不能得到很好的发挥。该文对高职体育教师职后发展现状情况进行详细分析，旨在为高职体育教师职后的发展提供参考。
关键词：高职 体育教师 职后 可持续发展
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）08（a）-0088-02
高职院校体育教师在高职教育课程设置中占据着重要的地位；当然，高职体育教师职后的发展也直接决定着高职体育教育的教学质量，关系到高职学生综合素质培养能否顺利进行。现在高职院校对体育教师的要求越来越高，不仅要求老师在职前有良好的教学手段，还要求老师在职后必须进行专业的学习和培训，在促进自身发展的同时，带动体育教学质量的提高。现在高职院校的体育课程都是职业的实用性体育，对教师的专业知识技能提出了很高的要求，但是现在很多高职体育教师不能明确自己的职责，在进行职后发展的过程不是很理想，该文就对现在高职体育教师职后可持续发展情况进行详细的分析。
1 加强培训保证高职体育教师职后发展
1.1 培训的目标不明确
合格的高职体育教师需要进行入职前的培训，以及入职后的教育等系统的机制教育。虽然只有通过一个科学系统的培训体系才能真正实现对学生知识的传授，但是现今的知识技术水平在不断的更新和发展，只有教师的可持续发展才能保证学生的良性发展，也直接关系到高职院校的教学质量，所以高职体育教师职后的可持续发展是非常重要的。但是现在高职院校的体育教师进行培训的机会很少，也受教师职后培训机构缺乏的客观条件限制。即使一些高职院校注意到教师职后发展的重要性，其组织培训会具有很大的盲目性，不能明确具体教师培训的目标。这是现在我国高职院校普遍存在的现象，即对体育教师的职后发展缺乏一个长远的规划。
1.2 培训内容缺乏创新
现在的高职院校主要注重的是专业知识技能的教育，对体育的重视程度依然很低，学校的相关部门也很少在体育教育方面投入充足的资金。院校的主要精力都放在了学生的专业知识技能教学方面。所以，高职体育教师进行职后培训的机会就会很少，而且经费投入量缺乏、培训内容依然比较陈旧、没有根据时代的发展而进行培训机制和内容的创新。对体育教师的培训，最重要的是针对教师如何能更好进行教学，而没有关注怎样能为学生综合素质的提高提供帮助，体育教师的职后培训依然停留在表面化阶段，没有实质性的进展。所以，当今时代的高职院校不但要求体育教师有专业的知识技能，还要明确高职教育发展的目标，把体育教学落实到实处，把培养学生的素质技能视为己任，才能真正明确体育教师自身职后培训的方向和目标，才能从原来知识技能的基础上进行体育教育的创新。
1.3 培训的结构形式过于单一
现在高职院校的体育教师职后培训不但内容缺乏创新，培训的结构形式也过于单一。忽略了当今高职体育的教学对教师和学生实践性能力的要求非常高，教师要对学生实践性能力的培养前提就是教师自身具备丰富的实践经验，然而现在的高职体育教学越来越讲究实用性，大部分高职院校对体育教师进行职后培训的形式就是专家专题讲座，这种单一化体育教师职后培训，是不能满足当前的高职体育教学的。这样的培训形式存在的最大问题就是职后培训的表面化和形式化，不能从真正意义上对体育教师实现职后的可持续发展。所以院校在进行体育教师职后培训，一定要有目的性、有针对性的进行，不但培训提高教师的专业知识技能，还要培训体育教师自朱地探索教学方式方法、组织教育教学活动的能力。
2 保障高职体育教师的职后发展
现在很多高职院校开始注意到体育教育改革的重要性，以及体育教学的实用性。但是进行具体改革的时候，显得心有余而力不足，而且改革的方法和措施依然是陈旧的改革方法，使改革的进程依然表面化和形式化。况且，高职院校体育教师的职后可持续发展也依然处在形式化的发展中，体育教师不能得到科学的可持续发展。分析根本的原因，就是没有一个完善的政策规章体系对高职体育教师的职后可持续发展进行良性保护，高职院校教学的改革实质上依然没有把提高学生的综合素质作为教学的重点内容。所以当前最重要的就是对体育教师职后的发展建立制度体系上的保护，把教师的职后发展落到实处，是教师的专业知识技能得到更新和提高，从而更好地进行学生综合素质的培养。
3 促进体育教师与其他学科的交流
现在我国高职教育的现状就是各个课程的教师只是注重自己课程的具体实施，不能以培养学生综合发展为出发点进行与其它课程教师的沟通；教师的职后培训也是局限于自己的专业技术领域，不能与其他学科进行交流和渗透。高职体育教师的职后培训也存在着同样的问题，不能与高职院校其他学科的教师针对学生的发展进行横向交流，致使现在高职院校的实用性体育得不到很好的发展，从而也不能进行保证体育教学对学生综合素质良性的促进作用。
4 高职体育教师主动的进行职后发展
促进现在大部分高校的体育教师没有主动进行职后可持续发展的意识，有的教师已经在自己的岗位工作了很长时间，认为固有的传统教学模式才是最适合自己教学的方式，其职后的发展培训也就局限在传统的专题讲座；并且自己的教学方式也没有在具体的教学实施的过程中出现教学的差错或者漏洞，主观认为没有进行职后发展培训的必要。但是教师的行为直接影响着学生的发展，如果教师不对自己的专业知识技能进行更新，那就不能满足学生具体发展的要求，使得学生的知识技能局限在一定的框架中。当今，高职院校的教师学历比价高，有相对的科研能力，但是高职院校并不是很重视对体育教师科研的支持，这就逐渐使得教师的科研兴趣有所降低，不会主动进行对自己教学实践的科研分析。所以现在的高职院校应该重视体育教师的课程研究，这样才能丰富教师的知识技能，促使体育教师主动的进行自己职后的可持续发展，不断进行自己知识技能结构的更新与发展，从而更好地进行实用性体育在高职院校的落实，以保证学生的综合素质的提高。
5 结语
综上所述，在高职院校的体育课程中为了更好的促进学生专业知识技能的提高、促进学生综合素质的发展，高职院校一定要重视高职体育教师的职后可持续发展的培训，解决体育教师进行职后发展存在的问题。
参考文献
[1] 陈燕翼.高职体育教师职后可持续发展现状研究[J].来稿选登，2013（6）：178-180.
[2] 张卫平.体育教师职前职后教育一体化探究[J].河北工程技术高等专科学校学报，2013（4）：71-73.
[3] 刘娜，刘鲲.高职体育教师职业自我意识研究[J].师资建设，2013（26）：95-96.
[4] 苏欣.高职体育教师工作绩效评价模型与体系的研究[J].学校体育学，2014（2）：86-91.
[5] 黄孟.如何提高高职体育教师的教学能力和教学质量[J].体育教学研究，2013（3）：109-110.
[6] 何丽琼.浅析新课改背景下高职院校体育教师教学训练技能培训[J].运动与训练，2015（5）：83-84.
关键词：高职 体育教师 职后 可持续发展
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）08（a）-0088-02
高职院校体育教师在高职教育课程设置中占据着重要的地位；当然，高职体育教师职后的发展也直接决定着高职体育教育的教学质量，关系到高职学生综合素质培养能否顺利进行。现在高职院校对体育教师的要求越来越高，不仅要求老师在职前有良好的教学手段，还要求老师在职后必须进行专业的学习和培训，在促进自身发展的同时，带动体育教学质量的提高。现在高职院校的体育课程都是职业的实用性体育，对教师的专业知识技能提出了很高的要求，但是现在很多高职体育教师不能明确自己的职责，在进行职后发展的过程不是很理想，该文就对现在高职体育教师职后可持续发展情况进行详细的分析。
1 加强培训保证高职体育教师职后发展
1.1 培训的目标不明确
合格的高职体育教师需要进行入职前的培训，以及入职后的教育等系统的机制教育。虽然只有通过一个科学系统的培训体系才能真正实现对学生知识的传授，但是现今的知识技术水平在不断的更新和发展，只有教师的可持续发展才能保证学生的良性发展，也直接关系到高职院校的教学质量，所以高职体育教师职后的可持续发展是非常重要的。但是现在高职院校的体育教师进行培训的机会很少，也受教师职后培训机构缺乏的客观条件限制。即使一些高职院校注意到教师职后发展的重要性，其组织培训会具有很大的盲目性，不能明确具体教师培训的目标。这是现在我国高职院校普遍存在的现象，即对体育教师的职后发展缺乏一个长远的规划。
1.2 培训内容缺乏创新
现在的高职院校主要注重的是专业知识技能的教育，对体育的重视程度依然很低，学校的相关部门也很少在体育教育方面投入充足的资金。院校的主要精力都放在了学生的专业知识技能教学方面。所以，高职体育教师进行职后培训的机会就会很少，而且经费投入量缺乏、培训内容依然比较陈旧、没有根据时代的发展而进行培训机制和内容的创新。对体育教师的培训，最重要的是针对教师如何能更好进行教学，而没有关注怎样能为学生综合素质的提高提供帮助，体育教师的职后培训依然停留在表面化阶段，没有实质性的进展。所以，当今时代的高职院校不但要求体育教师有专业的知识技能，还要明确高职教育发展的目标，把体育教学落实到实处，把培养学生的素质技能视为己任，才能真正明确体育教师自身职后培训的方向和目标，才能从原来知识技能的基础上进行体育教育的创新。
1.3 培训的结构形式过于单一
现在高职院校的体育教师职后培训不但内容缺乏创新，培训的结构形式也过于单一。忽略了当今高职体育的教学对教师和学生实践性能力的要求非常高，教师要对学生实践性能力的培养前提就是教师自身具备丰富的实践经验，然而现在的高职体育教学越来越讲究实用性，大部分高职院校对体育教师进行职后培训的形式就是专家专题讲座，这种单一化体育教师职后培训，是不能满足当前的高职体育教学的。这样的培训形式存在的最大问题就是职后培训的表面化和形式化，不能从真正意义上对体育教师实现职后的可持续发展。所以院校在进行体育教师职后培训，一定要有目的性、有针对性的进行，不但培训提高教师的专业知识技能，还要培训体育教师自朱地探索教学方式方法、组织教育教学活动的能力。
2 保障高职体育教师的职后发展
现在很多高职院校开始注意到体育教育改革的重要性，以及体育教学的实用性。但是进行具体改革的时候，显得心有余而力不足，而且改革的方法和措施依然是陈旧的改革方法，使改革的进程依然表面化和形式化。况且，高职院校体育教师的职后可持续发展也依然处在形式化的发展中，体育教师不能得到科学的可持续发展。分析根本的原因，就是没有一个完善的政策规章体系对高职体育教师的职后可持续发展进行良性保护，高职院校教学的改革实质上依然没有把提高学生的综合素质作为教学的重点内容。所以当前最重要的就是对体育教师职后的发展建立制度体系上的保护，把教师的职后发展落到实处，是教师的专业知识技能得到更新和提高，从而更好地进行学生综合素质的培养。
3 促进体育教师与其他学科的交流
现在我国高职教育的现状就是各个课程的教师只是注重自己课程的具体实施，不能以培养学生综合发展为出发点进行与其它课程教师的沟通；教师的职后培训也是局限于自己的专业技术领域，不能与其他学科进行交流和渗透。高职体育教师的职后培训也存在着同样的问题，不能与高职院校其他学科的教师针对学生的发展进行横向交流，致使现在高职院校的实用性体育得不到很好的发展，从而也不能进行保证体育教学对学生综合素质良性的促进作用。
4 高职体育教师主动的进行职后发展
促进现在大部分高校的体育教师没有主动进行职后可持续发展的意识，有的教师已经在自己的岗位工作了很长时间，认为固有的传统教学模式才是最适合自己教学的方式，其职后的发展培训也就局限在传统的专题讲座；并且自己的教学方式也没有在具体的教学实施的过程中出现教学的差错或者漏洞，主观认为没有进行职后发展培训的必要。但是教师的行为直接影响着学生的发展，如果教师不对自己的专业知识技能进行更新，那就不能满足学生具体发展的要求，使得学生的知识技能局限在一定的框架中。当今，高职院校的教师学历比价高，有相对的科研能力，但是高职院校并不是很重视对体育教师科研的支持，这就逐渐使得教师的科研兴趣有所降低，不会主动进行对自己教学实践的科研分析。所以现在的高职院校应该重视体育教师的课程研究，这样才能丰富教师的知识技能，促使体育教师主动的进行自己职后的可持续发展，不断进行自己知识技能结构的更新与发展，从而更好地进行实用性体育在高职院校的落实，以保证学生的综合素质的提高。
5 结语
综上所述，在高职院校的体育课程中为了更好的促进学生专业知识技能的提高、促进学生综合素质的发展，高职院校一定要重视高职体育教师的职后可持续发展的培训，解决体育教师进行职后发展存在的问题。
参考文献
[1] 陈燕翼.高职体育教师职后可持续发展现状研究[J].来稿选登，2013（6）：178-180.
[2] 张卫平.体育教师职前职后教育一体化探究[J].河北工程技术高等专科学校学报，2013（4）：71-73.
[3] 刘娜，刘鲲.高职体育教师职业自我意识研究[J].师资建设，2013（26）：95-96.
[4] 苏欣.高职体育教师工作绩效评价模型与体系的研究[J].学校体育学，2014（2）：86-91.
[5] 黄孟.如何提高高职体育教师的教学能力和教学质量[J].体育教学研究，2013（3）：109-110.
[6] 何丽琼.浅析新课改背景下高职院校体育教师教学训练技能培训[J].运动与训练，2015（5）：83-84.