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摘 要：应用文写作是语文教学中非常重要的环节之一，在教学过程中要注重对学生人文素质的培养，教师要注重自身教学技能的提升和教育方法的运用，在实践中找到应用文写作教学改革的切入点，致力于提升学生的情感体验，促使学生通过语言的交锋激发学生文化的沉淀、积累以及职业技能的提升，在专业与社会需求之间寻求平衡点，合理安排教学内容并采取行之有效的激励政策，促使技术院校学生专业素质、应用文写作水平的提升。
关键词：技术院校；应用文写作；教学；有效性
一、应用文写作教学背景
长期以来，技术院校对应用文写作教学的重视程度不够，或者说存在边缘化教学的现象，制约了学生专业素养的提升和写作能力的提升。从根本上讲，对应用文写作教学的轻视源于学校、教师没有认识到应用文写作对学生职业生涯的重要程度，没有认识到其是学生专业素养的重要组成部分和表现形式。所以，要想实现教学有效性的目标，教师应明确教学目标，结合学生专业特点进行教学活动的设计和教学手段的选择，整合利用教学资源，注重情感的培养和学生价值观的发展。
二、提升技术院校应用文写作教学有效性的措施
（一）立足应用文写作根本，明确教学目标
要想提升应用文写作教学的有效性，教师首先要明确“为什么而教”、“教什么”的问题，进而确定阶段性的教学目标，一步一步实现最终的教学任务。首先，应用文作为交际文种，在社会就业市场竞争日趋激烈的形势下，其对学生职业综合素质的提升非常重要。因此，应用文写作教学，即以提高学生写作水平为跳板，提升学生的职业综合素质，对于即将走上就业岗位的技术院校学生则尤其重要。教师在制定教学目标时，应把握阶段性、层次性等特点，从应用文表达方式、材料处理、文章结构、思维模式的特殊性入手，循序渐进地开展教学活动。
（二）结合学生专业特点、性格特点设计教学内容
学生专业不同，对应用文写作的要求理应是不同的，但是许多教师在教学过程中往往忽略了这一点，设计的教学方案、采用的教学方式千篇一律，使得写作教学失去了针对性。所以，在写作教学内容的设计上，教师应充分考虑到学生的专业方向特点，对教学内容进行有针对性的取舍，从而提高写作教学的针对性和有效性。
（三）采用灵活的教学方法，提高教学质量
教学方法的运用是教师教学水平的体现，灵活的教学方式能够调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，使教学任务保质保量完成。在教学实践中，应用文写作教学常用的方法有任务型教学法、案例教学法、关联教学法三种方式。
（1）任务型教学法
写作重在积累和练习，而这两个过程往往是枯燥乏味的，许多学生难以坚持下来，因此，教师要采用合适的方式调动学生参与写作的积极性，例如可以通过设定写作小任务的方式，以强制性的方式让学生逐渐养成积累和练习的写作习惯。通过布置有时限性的任务，还能够起到检验学生学习成果的效用，然后再由教师结合焦旭任务进行评析和总结，对学生写作过程中出现的格式、语言运用等问题进行纠正。任务型教学法适用于行政公文、演讲稿等传播文书及社交礼仪文书的教学，同时，教师在布置任务时要注意，难度设置要适中，写作任务的可操作性要符合学生的写作实力并能够在短时间内完成。
（2）案例教学法
顾名思义，即通过具有代表性的案例来创设一定的情境，通过对具体情境中案例的分析讨论、规律总结、知识迁移运用等提高学生的评议能力、总结材料、提炼主旨的能力。总结来讲，案例教学法的关键在于情境的创设，及教师对其引导学生知识与实践结合能力培养的运用。例如，教师可以选取近来发生的印度侵犯我国主权一国际热点问题，激发学生的爱国热情和学习兴趣，并引导学生查阅相关的文献，围绕该问题展开评论。在此基础上，使学生掌握应用文写作方法，提升写作能力和学习能力。
（3）关联教学法
关联教学法的教学原理与案例教学法相似，即都是通过知识与实际的结合来达到知识内化的目的，而区别在于前者强调“虚拟的”知识与实际之间的互相影响。这种教学方式基于应用文實践性强的特征，重在培养学生运用的能力，强调知识与实践、写作与生活的关联性，因此，教师在涉及教学内容时应注意理论知识与实际生活的结合，使学生认识到应用文写作要点及其运用方法，更易于掌握写作技能。
（四）进行教学考核方式的改革，激发学生学习兴趣
传统的教学考核方式常将重心放在学生分数上，而忽略了学生的学习过程，在教学考核方式的改革过程中，教师要做到“以生为本”，突出学生的主体地位，肯定学生在写作素材积累、课堂写作态度等方面的表现，并对其写作过程中出现的问题予以指正。采取激励的方式鼓励学生将所学应用文写作知识与专业学习相结合起来，同时提升学生写作和专业两方面的素养。例如，学校通过讲评在学术期刊上发表文章的学生、定期开展应用文写作比赛、强制性要求学生撰写学年学术论文等方式，提高学生写作能力。
（五）提升教师教学能力，形成言传身教的良好风尚
教师专业素养是提升应用文写作教学有效性的关键，为人师表首先应自我完善和提高，除了有过硬的写作理论支撑和丰富的教学手段外，教师还应有几篇拿得出手的文章让学生观摩、学习，便于将自己的工作实例传授给学生，让学生更为真切地感受到学习应用文写作的必要性。另外，学校也要加强对任课教师的培训工作，通过对教师的专业知识培训和教学技能培训提升应用文写作教学的有效性，
三、结语
影响技术院校应用文写作教学有效性的因素是多方面的，教师要在日常的教学过程中提出问题、发现问题并找到解决的对策，致力于提升学生的应用文写作能力，进而提升学生的综合素养，让学生找到适合自己的学习方法和写作技巧，并在教学过程中注重人文精神的渗透，形成精粹的人生价值规范与理念，达到教学目标。
参考文献：
[1]李伟山.基于专业素质培养的应用文写作教学改革探究[J].高教论坛，2013，（02）：73-76.
[2]兰蒙蒙.浅议高职应用文写作教学的有效性[J].亚太教育，2016，（10）：150.
关键词：技术院校；应用文写作；教学；有效性
一、应用文写作教学背景
长期以来，技术院校对应用文写作教学的重视程度不够，或者说存在边缘化教学的现象，制约了学生专业素养的提升和写作能力的提升。从根本上讲，对应用文写作教学的轻视源于学校、教师没有认识到应用文写作对学生职业生涯的重要程度，没有认识到其是学生专业素养的重要组成部分和表现形式。所以，要想实现教学有效性的目标，教师应明确教学目标，结合学生专业特点进行教学活动的设计和教学手段的选择，整合利用教学资源，注重情感的培养和学生价值观的发展。
二、提升技术院校应用文写作教学有效性的措施
（一）立足应用文写作根本，明确教学目标
要想提升应用文写作教学的有效性，教师首先要明确“为什么而教”、“教什么”的问题，进而确定阶段性的教学目标，一步一步实现最终的教学任务。首先，应用文作为交际文种，在社会就业市场竞争日趋激烈的形势下，其对学生职业综合素质的提升非常重要。因此，应用文写作教学，即以提高学生写作水平为跳板，提升学生的职业综合素质，对于即将走上就业岗位的技术院校学生则尤其重要。教师在制定教学目标时，应把握阶段性、层次性等特点，从应用文表达方式、材料处理、文章结构、思维模式的特殊性入手，循序渐进地开展教学活动。
（二）结合学生专业特点、性格特点设计教学内容
学生专业不同，对应用文写作的要求理应是不同的，但是许多教师在教学过程中往往忽略了这一点，设计的教学方案、采用的教学方式千篇一律，使得写作教学失去了针对性。所以，在写作教学内容的设计上，教师应充分考虑到学生的专业方向特点，对教学内容进行有针对性的取舍，从而提高写作教学的针对性和有效性。
（三）采用灵活的教学方法，提高教学质量
教学方法的运用是教师教学水平的体现，灵活的教学方式能够调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，使教学任务保质保量完成。在教学实践中，应用文写作教学常用的方法有任务型教学法、案例教学法、关联教学法三种方式。
（1）任务型教学法
写作重在积累和练习，而这两个过程往往是枯燥乏味的，许多学生难以坚持下来，因此，教师要采用合适的方式调动学生参与写作的积极性，例如可以通过设定写作小任务的方式，以强制性的方式让学生逐渐养成积累和练习的写作习惯。通过布置有时限性的任务，还能够起到检验学生学习成果的效用，然后再由教师结合焦旭任务进行评析和总结，对学生写作过程中出现的格式、语言运用等问题进行纠正。任务型教学法适用于行政公文、演讲稿等传播文书及社交礼仪文书的教学，同时，教师在布置任务时要注意，难度设置要适中，写作任务的可操作性要符合学生的写作实力并能够在短时间内完成。
（2）案例教学法
顾名思义，即通过具有代表性的案例来创设一定的情境，通过对具体情境中案例的分析讨论、规律总结、知识迁移运用等提高学生的评议能力、总结材料、提炼主旨的能力。总结来讲，案例教学法的关键在于情境的创设，及教师对其引导学生知识与实践结合能力培养的运用。例如，教师可以选取近来发生的印度侵犯我国主权一国际热点问题，激发学生的爱国热情和学习兴趣，并引导学生查阅相关的文献，围绕该问题展开评论。在此基础上，使学生掌握应用文写作方法，提升写作能力和学习能力。
（3）关联教学法
关联教学法的教学原理与案例教学法相似，即都是通过知识与实际的结合来达到知识内化的目的，而区别在于前者强调“虚拟的”知识与实际之间的互相影响。这种教学方式基于应用文實践性强的特征，重在培养学生运用的能力，强调知识与实践、写作与生活的关联性，因此，教师在涉及教学内容时应注意理论知识与实际生活的结合，使学生认识到应用文写作要点及其运用方法，更易于掌握写作技能。
（四）进行教学考核方式的改革，激发学生学习兴趣
传统的教学考核方式常将重心放在学生分数上，而忽略了学生的学习过程，在教学考核方式的改革过程中，教师要做到“以生为本”，突出学生的主体地位，肯定学生在写作素材积累、课堂写作态度等方面的表现，并对其写作过程中出现的问题予以指正。采取激励的方式鼓励学生将所学应用文写作知识与专业学习相结合起来，同时提升学生写作和专业两方面的素养。例如，学校通过讲评在学术期刊上发表文章的学生、定期开展应用文写作比赛、强制性要求学生撰写学年学术论文等方式，提高学生写作能力。
（五）提升教师教学能力，形成言传身教的良好风尚
教师专业素养是提升应用文写作教学有效性的关键，为人师表首先应自我完善和提高，除了有过硬的写作理论支撑和丰富的教学手段外，教师还应有几篇拿得出手的文章让学生观摩、学习，便于将自己的工作实例传授给学生，让学生更为真切地感受到学习应用文写作的必要性。另外，学校也要加强对任课教师的培训工作，通过对教师的专业知识培训和教学技能培训提升应用文写作教学的有效性，
三、结语
影响技术院校应用文写作教学有效性的因素是多方面的，教师要在日常的教学过程中提出问题、发现问题并找到解决的对策，致力于提升学生的应用文写作能力，进而提升学生的综合素养，让学生找到适合自己的学习方法和写作技巧，并在教学过程中注重人文精神的渗透，形成精粹的人生价值规范与理念，达到教学目标。
参考文献：
[1]李伟山.基于专业素质培养的应用文写作教学改革探究[J].高教论坛，2013，（02）：73-76.
[2]兰蒙蒙.浅议高职应用文写作教学的有效性[J].亚太教育，2016，（10）：150.