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【关键词】 数学教学；分层；备课；教学；辅导
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）06—0071—01
数学分层教学是根据学生数学基础、理解能力、学习习惯、心理素质等各方面存在差异，为面向全体学生因材施教而采用的一种教学方法。其宗旨是为全面推进素质教育，有意识地促进各层次学生内在潜能的充分发挥，使不同层次的学生都能在原有的基础上得到最大程度的提高，给每个学生创造一个最佳的学习环境和发展空间，帮助他们打好基础，提高数学能力。下面，笔者结合教学实践，就高中数学分层教学谈些体会和看法。
一、分层备课
分层教学开展的第一步，就是要根据班级学生的实际分层进行备课。教师只有进行分层备课，才能在第二天的教学中达到预期的教学效果。第一，分层备课需将教学工作量进行合理的划分，课程时间的安排、内容的设置应保持合理，而不是直接进行习题讲解。第二，分层备课的过程中，必须对学生的接受能力进行考虑。一开始执行分层教学时，势必会与原来的模式产生矛盾，教师必须留出一定的时间进行过渡，避免学生在学习过程中陷入混乱的局面。
二、分层教学
从年龄上讲，高中学生正处在青春期，其在心理上的改变比较明显。高中数学教师在应用分层教学的过程中，应综合考虑学生的心理、能力以及态度等各个方面，在此基础上遵循同组异质的原则对学生合理分组。分组要考虑两个方面，一方面要保持小组的平衡，另一方面給小组提前设定好晋升的空间，便于激发学生的斗志。首先，每一个小组的划分，都要保持能力、态度、成绩的均衡，小组内部成员应拥有自己的特点，学习方面需要具备一定的特长，由此来实现组内成员的互补，减少教学过程的恶性循环。其次，划分小组以后，需要布置相应的学习任务，包括短期任务、长期任务等等。每达到一个学习阶段后，根据学生的表现及成绩、能力等等，适当地重新划分小组，保持组员的持续晋级。最后，在分组的过程中，学生如果与教师出现了矛盾，则应通过沟通解决，教师不可以强制学生接受自己的想法。
三、分层授课
高中数学教学任务非常繁重，分层授课的实施，能够在一定程度上缓解教师的压力，对学生的学习而言，也具有较大的帮助。建议教师在分层授课方面，从以下几项工作出发：第一，在分层授课之前，提前帮助各个小组学生制订相应的学习任务、练习内容等，在第二天上课时，确保所有学生积极学习相应的内容，不对其他的小组造成干预。第二，针对某些特殊的小组，教师应专门腾出一定的时间，进行专项教育和讲解，确保小组的学习进度可以和班级整体相协调，减少学习上的差距。第三，在分层授课的过程中，需要重点关注学生的学习情况，与部分具有代表性的学生沟通，让教师了解到自身授课的不足、优势等等，在后期授课中进行改善，从而达到师生共同进步的目标。
四、分层辅导
高中数学进行分层教学时，除了要在前几个方面特别注意外，分层辅导也是一个容易忽略的环节。高中课堂时间有限，仅仅凭借课堂教学难以达到最理想的效果。教师需要在课下及时进行辅导。笔者是这样做的：直接对C组的学生进行辅导，然后B组的学生由C组学生带领，最后A组的学生由B组带领辅导。
总之，高中数学如何进行分层教学方法很多，并不局限于上面所述的分层备课、分层教学、分层授课、分层辅导等方面。根据笔者已经掌握的情况来看，很多高中教师都可以熟练地掌握分层教学的要点，对学生的引导作用加强，减少了以往的强硬干预问题。在学生当中，大多数人对分层教学是比较认可的，基本上实现了学生成绩、能力、态度等方面的阶段性进步。因此，教师应结合高中数学的特点，深入研究分层教学，设计出健全的教育方案，促使学生在数学能力上取得更大的进步。
编辑：张慧敏
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）06—0071—01
数学分层教学是根据学生数学基础、理解能力、学习习惯、心理素质等各方面存在差异，为面向全体学生因材施教而采用的一种教学方法。其宗旨是为全面推进素质教育，有意识地促进各层次学生内在潜能的充分发挥，使不同层次的学生都能在原有的基础上得到最大程度的提高，给每个学生创造一个最佳的学习环境和发展空间，帮助他们打好基础，提高数学能力。下面，笔者结合教学实践，就高中数学分层教学谈些体会和看法。
一、分层备课
分层教学开展的第一步，就是要根据班级学生的实际分层进行备课。教师只有进行分层备课，才能在第二天的教学中达到预期的教学效果。第一，分层备课需将教学工作量进行合理的划分，课程时间的安排、内容的设置应保持合理，而不是直接进行习题讲解。第二，分层备课的过程中，必须对学生的接受能力进行考虑。一开始执行分层教学时，势必会与原来的模式产生矛盾，教师必须留出一定的时间进行过渡，避免学生在学习过程中陷入混乱的局面。
二、分层教学
从年龄上讲，高中学生正处在青春期，其在心理上的改变比较明显。高中数学教师在应用分层教学的过程中，应综合考虑学生的心理、能力以及态度等各个方面，在此基础上遵循同组异质的原则对学生合理分组。分组要考虑两个方面，一方面要保持小组的平衡，另一方面給小组提前设定好晋升的空间，便于激发学生的斗志。首先，每一个小组的划分，都要保持能力、态度、成绩的均衡，小组内部成员应拥有自己的特点，学习方面需要具备一定的特长，由此来实现组内成员的互补，减少教学过程的恶性循环。其次，划分小组以后，需要布置相应的学习任务，包括短期任务、长期任务等等。每达到一个学习阶段后，根据学生的表现及成绩、能力等等，适当地重新划分小组，保持组员的持续晋级。最后，在分组的过程中，学生如果与教师出现了矛盾，则应通过沟通解决，教师不可以强制学生接受自己的想法。
三、分层授课
高中数学教学任务非常繁重，分层授课的实施，能够在一定程度上缓解教师的压力，对学生的学习而言，也具有较大的帮助。建议教师在分层授课方面，从以下几项工作出发：第一，在分层授课之前，提前帮助各个小组学生制订相应的学习任务、练习内容等，在第二天上课时，确保所有学生积极学习相应的内容，不对其他的小组造成干预。第二，针对某些特殊的小组，教师应专门腾出一定的时间，进行专项教育和讲解，确保小组的学习进度可以和班级整体相协调，减少学习上的差距。第三，在分层授课的过程中，需要重点关注学生的学习情况，与部分具有代表性的学生沟通，让教师了解到自身授课的不足、优势等等，在后期授课中进行改善，从而达到师生共同进步的目标。
四、分层辅导
高中数学进行分层教学时，除了要在前几个方面特别注意外，分层辅导也是一个容易忽略的环节。高中课堂时间有限，仅仅凭借课堂教学难以达到最理想的效果。教师需要在课下及时进行辅导。笔者是这样做的：直接对C组的学生进行辅导，然后B组的学生由C组学生带领，最后A组的学生由B组带领辅导。
总之，高中数学如何进行分层教学方法很多，并不局限于上面所述的分层备课、分层教学、分层授课、分层辅导等方面。根据笔者已经掌握的情况来看，很多高中教师都可以熟练地掌握分层教学的要点，对学生的引导作用加强，减少了以往的强硬干预问题。在学生当中，大多数人对分层教学是比较认可的，基本上实现了学生成绩、能力、态度等方面的阶段性进步。因此，教师应结合高中数学的特点，深入研究分层教学，设计出健全的教育方案，促使学生在数学能力上取得更大的进步。
编辑：张慧敏