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摘 要：政治课堂生活化教学就是教师通过捕捉生活中的政治学科知识，挖掘政治知识的生活内涵，让学生在生动的生活经验基础上学习抽象的政治概念，引导学生通过探究、合作等学习方式。通过生活化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。本文即从政治教学实践入手，谈谈高中政治生活化教学的若干建议和思考。
關键词：高中政治;生活化;课堂教学
在新课标的生活化教学理念指导下，人教版高中思想政治新教材的编写更加注重“学科知识与生活现象的有机结合”，把基本观点、知识原理融入一个又一个鲜活的现实生活例子中，不仅充分体现了“以生活为基础”的整体架构特点，更实例指引教师“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”。
一、政治教学生活化的现实意义
（一）理论与实践的紧密结合更有利于学生的理解吸收
政治教材中有很多内容都与日常生活息息相关，传统教学中“教师灌输知识+题海战术”与“学生死记硬背+拼命做题”，严重影响学生学习的积极性。政治教学生活化将教材中的理论、知识与生活紧紧地联系在一起，生活化的知识讲解更容易被学生理解与接受，并能够调动学生的好奇心与兴趣，因而有利于从整体上激发学生的学习积极性。
（二）生活化教学更有利于学生正确观念的养成
生活是孕育各种哲理的课堂，对一个人的教育意义是最为直接的。政治教材中很多知识都是用抽象的概念表达出来的，学生学习起来容易发生混淆。而将具体的现实案例引入课堂能够更深层次地引发学生的思考，对学生正确的人生观、世界观以及价值观的形成有极大的促进作用。
二、高中政治生活化教学的策略
（一）结合教材生活化
高中政治课中有很多抽象难懂的理论知识，学生只能“死记硬背”。构建主义学习理论认为，学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地将自己的知识经验构建起来的过程。因此，在教学中，教师要多从学生的学习心理和发展需求出发，搜集与教材内容相关的生活素材，引导学生运用实际生活中的事例来说明所学的知识，实现政治理论与生活实际的紧密联系。
如在教学“我国的人民代表大会制度”这一内容时，适逢国家召开第十二届全国人民代表大会第三次会议。于是，笔者在课堂上为学生插播了一段人民代表大会的录像。学生在录像中看到自己熟悉的人物以及要关注的社会焦点，注意力立刻集中了起来。笔者抓紧机会要求学生带着问题进行观看：全国人大在国家政权中的地位如何？与其他国家机关的关系怎么样？全国人大的职能是什么？在教学过程中，笔者鼓励学生列举自己所知道的身边人大代表的事例。正是这种与学生生活相融合的课堂教学，才能使学生真实感受到政治知识在生活中的作用，才会自主构建知识网络，在真实的事例中理解并掌握政治理论。
（二）教学方法生活化
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括教师的教法和学生的学法。要实现教学生活化，教学方法使用得当也显得尤为重要。如，在学习“树立正确的消费观”时，教师可以利用体验式教学方法，设置生活情境，让学生在体验中学习。教师可以让几个学生表演这样一个小品：假如张三过生日，他的几个好伙伴分别准备不同的礼物去庆祝他的生日。有的送蛋糕，有的送生日卡片……张三表示要好好请他的这几个好伙伴美美地吃上一顿大餐。表演结束后，教师可以让其他学生对小品中各个人物的做法发表自己的看法和意见，指出他们消费行为的合理和不当之处，然后及时地将课本上本节的知识点指出来。通过这样生活化的体验式教学方法，不但让学生提高了思想觉悟，理解了什么样的消费观是正确的，达到了言传身教的结果，而且拉近了课本知识与学生的距离，有利于学生从生活体验出发，用眼睛去观察生活，用心灵去感悟生活。
又如，在学习“关于世界观的学说”时，教师可以采用探究式的教学方法，把生活中经常可以听到的鬼神之说和课本知识联系起来，创设问题情境：你相信鬼神吗？人的命运是由上天注定的对吗？让学生带着这些问题去思考和讨论，既可以调动学生学习的积极性，又可以引导学生去体验和理解“世界观人人都有，世界观和方法论是统一的”。把深奥的哲学道理和简单的生活常识联系起来，有利于学生接受和理解课本知识。
（三）合作探究生活化
生活化政治课堂教学就是引导学生在学习知识的基础上体验生活，在体验生活的基础上感悟知识。在课堂教学过程中提出问题，让学生自己去探究生活问题中存在的政治理论，用学到的政治知识去解决现实中自己或他人遇到的问题，可以提高学生应用知识的能力，使学生感受政治在生活中的魅力。
例如，教师可以通过新闻点评、专题探究和辩论赛等形式让学生自主探究、体验生活。课堂上让学生走上讲台列举和点评时政要闻，以全班讨论的形式了解国家方针和社会局势。学习信用工具和外汇时，进行专题探究：进城打工的民工年终结算时拿到注明金额、付款单位、签发日期的票据而没有拿到现金，探讨这票据是不是白条，为什么不是，怎样将票据换成现金等问题。从而加强学生对知识的运用能力。
综上所述，构建高中生活化政治课堂，就是把现实生活中的问题引进到政治课堂教学中，引导学生用学到的政治理论知识思考生活中的实际问题，学以致用，培养学生自主学习能力和学习的兴趣，提高学生的自身素质，为他们以后步入社会奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张平.构建高中政治生活化课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2017（4）：59-59.
[2]汪绍贤.浅谈高中政治生活化教学策略[J].课堂内外·教师版，2017（1）：86-86.
關键词：高中政治;生活化;课堂教学
在新课标的生活化教学理念指导下，人教版高中思想政治新教材的编写更加注重“学科知识与生活现象的有机结合”，把基本观点、知识原理融入一个又一个鲜活的现实生活例子中，不仅充分体现了“以生活为基础”的整体架构特点，更实例指引教师“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”。
一、政治教学生活化的现实意义
（一）理论与实践的紧密结合更有利于学生的理解吸收
政治教材中有很多内容都与日常生活息息相关，传统教学中“教师灌输知识+题海战术”与“学生死记硬背+拼命做题”，严重影响学生学习的积极性。政治教学生活化将教材中的理论、知识与生活紧紧地联系在一起，生活化的知识讲解更容易被学生理解与接受，并能够调动学生的好奇心与兴趣，因而有利于从整体上激发学生的学习积极性。
（二）生活化教学更有利于学生正确观念的养成
生活是孕育各种哲理的课堂，对一个人的教育意义是最为直接的。政治教材中很多知识都是用抽象的概念表达出来的，学生学习起来容易发生混淆。而将具体的现实案例引入课堂能够更深层次地引发学生的思考，对学生正确的人生观、世界观以及价值观的形成有极大的促进作用。
二、高中政治生活化教学的策略
（一）结合教材生活化
高中政治课中有很多抽象难懂的理论知识，学生只能“死记硬背”。构建主义学习理论认为，学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地将自己的知识经验构建起来的过程。因此，在教学中，教师要多从学生的学习心理和发展需求出发，搜集与教材内容相关的生活素材，引导学生运用实际生活中的事例来说明所学的知识，实现政治理论与生活实际的紧密联系。
如在教学“我国的人民代表大会制度”这一内容时，适逢国家召开第十二届全国人民代表大会第三次会议。于是，笔者在课堂上为学生插播了一段人民代表大会的录像。学生在录像中看到自己熟悉的人物以及要关注的社会焦点，注意力立刻集中了起来。笔者抓紧机会要求学生带着问题进行观看：全国人大在国家政权中的地位如何？与其他国家机关的关系怎么样？全国人大的职能是什么？在教学过程中，笔者鼓励学生列举自己所知道的身边人大代表的事例。正是这种与学生生活相融合的课堂教学，才能使学生真实感受到政治知识在生活中的作用，才会自主构建知识网络，在真实的事例中理解并掌握政治理论。
（二）教学方法生活化
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括教师的教法和学生的学法。要实现教学生活化，教学方法使用得当也显得尤为重要。如，在学习“树立正确的消费观”时，教师可以利用体验式教学方法，设置生活情境，让学生在体验中学习。教师可以让几个学生表演这样一个小品：假如张三过生日，他的几个好伙伴分别准备不同的礼物去庆祝他的生日。有的送蛋糕，有的送生日卡片……张三表示要好好请他的这几个好伙伴美美地吃上一顿大餐。表演结束后，教师可以让其他学生对小品中各个人物的做法发表自己的看法和意见，指出他们消费行为的合理和不当之处，然后及时地将课本上本节的知识点指出来。通过这样生活化的体验式教学方法，不但让学生提高了思想觉悟，理解了什么样的消费观是正确的，达到了言传身教的结果，而且拉近了课本知识与学生的距离，有利于学生从生活体验出发，用眼睛去观察生活，用心灵去感悟生活。
又如，在学习“关于世界观的学说”时，教师可以采用探究式的教学方法，把生活中经常可以听到的鬼神之说和课本知识联系起来，创设问题情境：你相信鬼神吗？人的命运是由上天注定的对吗？让学生带着这些问题去思考和讨论，既可以调动学生学习的积极性，又可以引导学生去体验和理解“世界观人人都有，世界观和方法论是统一的”。把深奥的哲学道理和简单的生活常识联系起来，有利于学生接受和理解课本知识。
（三）合作探究生活化
生活化政治课堂教学就是引导学生在学习知识的基础上体验生活，在体验生活的基础上感悟知识。在课堂教学过程中提出问题，让学生自己去探究生活问题中存在的政治理论，用学到的政治知识去解决现实中自己或他人遇到的问题，可以提高学生应用知识的能力，使学生感受政治在生活中的魅力。
例如，教师可以通过新闻点评、专题探究和辩论赛等形式让学生自主探究、体验生活。课堂上让学生走上讲台列举和点评时政要闻，以全班讨论的形式了解国家方针和社会局势。学习信用工具和外汇时，进行专题探究：进城打工的民工年终结算时拿到注明金额、付款单位、签发日期的票据而没有拿到现金，探讨这票据是不是白条，为什么不是，怎样将票据换成现金等问题。从而加强学生对知识的运用能力。
综上所述，构建高中生活化政治课堂，就是把现实生活中的问题引进到政治课堂教学中，引导学生用学到的政治理论知识思考生活中的实际问题，学以致用，培养学生自主学习能力和学习的兴趣，提高学生的自身素质，为他们以后步入社会奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张平.构建高中政治生活化课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2017（4）：59-59.
[2]汪绍贤.浅谈高中政治生活化教学策略[J].课堂内外·教师版，2017（1）：86-86.