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摘 要：新课改的实施让高中数学教师对高中数学教学重新进行了思考，如何在课程教学的过程中借助新的教育理论、方法以及技术等实现高中数学教学的新发展，需要广大教师共同参与，一起研究。文章基于此进行研究，探讨了新高考背景下高中数学教学的现状，分析了高中数学有效教学的要点，并从教学手段、教学模式、教学方法、学生培养以及课程评价等角度提出了课程教学的策略，期待可以为广大同仁数学教学建设有所帮助。
关键词：高中;数学;有效教学
引言：传统的教学模式已然不能满足于当前高中数学教育教学的需求，在新的教学背景下，教师需要在新课改的指导下，对当前的教育教学活动进行深入地分析，明确其中尚存的不足之处，并有针对行动地采取对策，实现对高中数学教学有效课堂的构建，为了提升高中数学课程教学改革的策略，教师在课程教学的过程中可以从学生实际发展的角度进行思考，把握住课程改革的要点，再将各种教学策略进行实施，确保高中数学课程的规范化、有效化建设。
一、新高考背景下高中数学教学现状
（一）教学观念落后
教学观念是影响高中数学课程改革的关键因素，教师只有在教学改革的过程中有效的完成教学观念的更新，才能将各种新的教育理念、技术以及方法等融入到实际的教学活动中，实现对高中数学教学的有效改革。但是在新高考背景下，部分教师仍被传统的应试教育的观念所影响，依旧坚持以学生数学知识的学习为主，在对学生进行评价时，也是基于学生的学习成绩进行评价，这种教学观念，在当前的教育背景下，不仅无法实现对学生的有效培养，更不利于学生的个性化发展，严重的制约着我国高中数学课程的改革，限制了高中数学有效教学改革的脚步[1]。
（二）教学模式和教学方法单一
教学模式和教学方法是教师体现自身价值，引导学生进行课程内容学习和有效发展的重要途径，教师在教学的过程中加强对教学模式和教学方法的建设，以满足当前教学背景下学生学习和发展的需求，但是在实际的教学活动中，部分教师并未对教学模式和教学方法进行有效的创新，依旧采用传统的“师讲生听”的教学模式对学生进行引导，难以做到对学生学习兴趣的激发和学习效果的提升。部分教师虽然在课程教学中融入了新的教学方法，但引入的教学方法相对较少，依旧体现出一定的单一性，难以完成高中数学有效教学的创建。
二、新高考背景下高中数学有效教学实施的要点
（一）基于学生学习兴趣的激发
随着现代教育理论的建设和发展，越来越多的教师将学生对课程学习的兴趣重视了起来，期待能够借助学生兴趣的激发，让学生主动地参与到课程教学中，积极地对课程知识进行理解，实现对高中数学有效课堂的构建。比如教师在引导学生学习“集合”时，教师可以从学生兴趣的角度进行思考，通过对学生兴趣的激发，让学生对“集合”的概念进行主动的探究和学习。如教师可以在教学的过程中应学生实际生活中的事例对学生进行引导，如当教师将高一年级作为一个集合，则高一年级中的每个学生都是其中的一个元素。再比如，教师可以X学校的男学生为一个集合，那么这个学校中的女学生就不属于这个集合。通过这种生活化的教学资源引导学生对数学知识进行学习，可以有效的提升学生课程学习的兴趣，实现高中数学的有效教学。
（二）基于学生学习主体的突出
在新高考教育背景下，对于课程教学效果的提升，教师需要将学生课堂学习的主体地位重视起来，将高中数学课堂归还给学生，让学生可以在日常学习过程中可以自主的对其展开研究和探讨，最终实现课程教学效果的提升[2]。比如教师在引导学生学习课程“空间几何体的三视图和直观图”时，教师可以根据教学的需要，对生活中常见的几何体进行收集，并在课程教学中让学生针对教师所提供的这些教学资源进行知识的学习，在不断的实践练习中，明确空间几何体教学三视图和直观图的画法。利用这种教學方法，激发出学生课程学习的主观能动性，让学生的主观能动性成为课程教学效果提升的动力之一，实现对学生的有效培养和发展。
（三）基于教学资源的综合运用
现代信息技术的发展，极大的方便了各种不同资源的共享，丰富了高中数学的教学资源。在新高考背景下，加强对各种教育资源的运用，提升课程的教学效果是新课标对教师的要求。为此，在课程教学中，教师需要基于教学资源运用效率的角度进行思考，确保高中数学教学中的教学资源可以体现出应有的价值。比如教师在引导学生学习课程“直线、平面平行的判定及其性质”时，教师就可以基于教育资源的运用，借助多媒体设备，将网络中各种不同教学资源引入到课程教学中，让学生可以根据一些图片、视频等教学资源对课程内容进行理解，提升课程的教学效果。
（四）基于教师综合教学能力的提升
教师是课程教学的主要承担者，能够实现对学生的有效引导，帮助学生获得更好的发展，因此在当前的教育背景下，教师应当加强对自身综合教学能力的提升，借助自身综合教学能力的提升实现对学生的有效引导[3]。为此，在课程教学中教师可以从以下角度进行思考。第一，加强对高中数学教学能力的提升。教师只有先扎实自己的学科基础，提升自身的教学能力，才能为各种教学资源的引入，教学方法的融入以及教学模式的创新打下基础;第二，加强对信息技术运用能力的提升。在新的教育背景下，现代信息技术的融入为高中数学课程教学提供了新的思路，教师需要具备较高的信息技术运用能力，才能将其科学合理的融入到课程教学中，体现出现代信息技术在高中数学教学中的运用价值。
三、新高考背景下高中数学有效教学实施的策略
（一）引入新的教学手段，丰富教学内容
为了实现高中数学教学的有效建设，教师可以从教学手段的角度进行思考，借助新的教学手段对学生进行引导，实现高中数学有效课堂的构建。比如教师在引导学生学习“基本初等函数”时，教师就可以将“思维导图”引入到课程教学中，借助思维导图将不同的初等函数进行连接，用最为简单的线条、图形以及文字描述将课程内容都纳入到同一张图谱中，让学生根据图谱对课程内容进行理解。一方面教师可以借助这种方式对学生进行有效的引导，让学生有效的掌握课程学习的重点;另一方面教师也可以借助这种方式帮助学生进行知识体系的构建，提升学生的综合学习能力和学习水平，真正做到对学生的有效培养和发展[4]。 （二）创新课程教学模式，提升教学效果
教学模式的创新是当前高中数学有效教学建设主要思考的方向。在课程教学中教师可以借助微课、慕课、翻转课堂、网络学习空间等的教学优势，结合高中数学课堂教学的需求，打造出线上线下混合教学模式，实现对学生的有效引导。以微课为例，在教师引导学生学习课程“圆与方程”时，教师就可以借助微课的灵活性，将其使用在课前预习、课前导入、课中学习以及课后复习等多个阶段，让学生通过为了把握“圆与方程”课程的教学重点，也是借助这种教学模式帮助教师实现对多种教学内容的有效融入，体现出高中数学有效课堂构建的效果。
（三）丰富课程教学方法，提升教学质量
课程教学方法是高中数学有效教学建设中不可忽视的内容，教师需要借助丰富的教学方法激发学生学习的兴趣，实现课堂教学效果的提升。比如教师在引导学生学习课程“统计”时，教师就可以采取生活化教学法，利用生活中常见的事例对学生进行引导，让学生明确统计的概念和方法，比如教师可以要求学生在实际教学中进行丢硬币游戏，让学生分别对10次、20次、30次、…、100次的丢硬币的次数进行统计，让学生在实际统计的过程中感受样本容量对统计的影响，实现对学生的有效引导。此外，教师还可以借助问题情境教学法对学生进行引导，将学生置于具体的问题情境中，让学生对课程知识进行探究和运用，实现对课程知识的有效学习，从而达到提升学生学习能力的目的。
（四）关注学生个性发展，有效培养学生
在新的教育背景下，对于人才的培养和发展，新课改做出了新的调整，要求教师在教学的过程中要基于学生之间的个体差异进行培养，引导学生向着个性化的方向进行发展。为此，在高中数学有效教学建设的过程中，教师应当将学生的个性化发展重视起来，借助个性化的教学服务对学生进行引导，提升课程的教学效果。比如教师在引导学生学习“直线与方程”时，教师可以根据课程教学的需求和学生发展的情况采取分层教学法对学生进行引导，针对不同学习兴趣和学习能力的学生提供不同的学习计划和学习资源，实现对学生的有效引导，满足学生个性化的学习需求[5]。
（五）优化课程评价体系，科学引导学生
课程评价体系是确保课程建设科学性、合理性和有效性的重要内容，教师在课程教改革的过程中也可以基于课程评价体系的完善和升级进行考虑，提升高中数学教学的有效性。比如教师可以从教学评价的指标入手，转变传统的以学生为主的评价方式，将学生的语言交流表达能力、创新实践能力以及知识的迁移运用能力的能够作为参考的指标，实现对学生的有效评价。此外，教师也可以从教学评价的方式进行思考，转变傳统的结果性评价为过程性评价或者转变成为过程性评价加结果性评价，实现对学生评价的全面性和科学性。借助全面、科学、合理的方式对学生进行评价，帮助学生学生树立课程学习的信心，减少学生对数学课程学习的排斥性，提升课程的教学效果。
结束语
在新高考背景下，高中数学有效教学的创建必须满足于两点要求：第一，要符合新课标的规定。新课表的制定具备一定的科学性和指导性，教师必须基于此进行思考，把握住课程改革的重点，实现对学生的有效培养;第二，符合现代教育发展的潮流。在当前的社会背景下，各种教育理论、技术等的融入为高中数学有效教学的实现创造了条件，教师需要加强对现代教育发展潮流的把握，及时地将各种先进的教学理念、方法、技术等融入到课程教学中，实现高中数学教学的有效建设。
参考文献
[1] 王高波.新高考背景下的高中数学教学原则与策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（6）：136.
[2] 徐洁.浅谈高考背景下高中数学教学的实践探索[J].读天下（综合），2018，000 （011）：P.190-190.
[3] 艾向城.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（11）：158-159.
[4] 周效东.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J].科技资讯，2020，18（14）：124-125.
[5] 杜士锋.高中数学有效性教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（19）：57.
关键词：高中;数学;有效教学
引言：传统的教学模式已然不能满足于当前高中数学教育教学的需求，在新的教学背景下，教师需要在新课改的指导下，对当前的教育教学活动进行深入地分析，明确其中尚存的不足之处，并有针对行动地采取对策，实现对高中数学教学有效课堂的构建，为了提升高中数学课程教学改革的策略，教师在课程教学的过程中可以从学生实际发展的角度进行思考，把握住课程改革的要点，再将各种教学策略进行实施，确保高中数学课程的规范化、有效化建设。
一、新高考背景下高中数学教学现状
（一）教学观念落后
教学观念是影响高中数学课程改革的关键因素，教师只有在教学改革的过程中有效的完成教学观念的更新，才能将各种新的教育理念、技术以及方法等融入到实际的教学活动中，实现对高中数学教学的有效改革。但是在新高考背景下，部分教师仍被传统的应试教育的观念所影响，依旧坚持以学生数学知识的学习为主，在对学生进行评价时，也是基于学生的学习成绩进行评价，这种教学观念，在当前的教育背景下，不仅无法实现对学生的有效培养，更不利于学生的个性化发展，严重的制约着我国高中数学课程的改革，限制了高中数学有效教学改革的脚步[1]。
（二）教学模式和教学方法单一
教学模式和教学方法是教师体现自身价值，引导学生进行课程内容学习和有效发展的重要途径，教师在教学的过程中加强对教学模式和教学方法的建设，以满足当前教学背景下学生学习和发展的需求，但是在实际的教学活动中，部分教师并未对教学模式和教学方法进行有效的创新，依旧采用传统的“师讲生听”的教学模式对学生进行引导，难以做到对学生学习兴趣的激发和学习效果的提升。部分教师虽然在课程教学中融入了新的教学方法，但引入的教学方法相对较少，依旧体现出一定的单一性，难以完成高中数学有效教学的创建。
二、新高考背景下高中数学有效教学实施的要点
（一）基于学生学习兴趣的激发
随着现代教育理论的建设和发展，越来越多的教师将学生对课程学习的兴趣重视了起来，期待能够借助学生兴趣的激发，让学生主动地参与到课程教学中，积极地对课程知识进行理解，实现对高中数学有效课堂的构建。比如教师在引导学生学习“集合”时，教师可以从学生兴趣的角度进行思考，通过对学生兴趣的激发，让学生对“集合”的概念进行主动的探究和学习。如教师可以在教学的过程中应学生实际生活中的事例对学生进行引导，如当教师将高一年级作为一个集合，则高一年级中的每个学生都是其中的一个元素。再比如，教师可以X学校的男学生为一个集合，那么这个学校中的女学生就不属于这个集合。通过这种生活化的教学资源引导学生对数学知识进行学习，可以有效的提升学生课程学习的兴趣，实现高中数学的有效教学。
（二）基于学生学习主体的突出
在新高考教育背景下，对于课程教学效果的提升，教师需要将学生课堂学习的主体地位重视起来，将高中数学课堂归还给学生，让学生可以在日常学习过程中可以自主的对其展开研究和探讨，最终实现课程教学效果的提升[2]。比如教师在引导学生学习课程“空间几何体的三视图和直观图”时，教师可以根据教学的需要，对生活中常见的几何体进行收集，并在课程教学中让学生针对教师所提供的这些教学资源进行知识的学习，在不断的实践练习中，明确空间几何体教学三视图和直观图的画法。利用这种教學方法，激发出学生课程学习的主观能动性，让学生的主观能动性成为课程教学效果提升的动力之一，实现对学生的有效培养和发展。
（三）基于教学资源的综合运用
现代信息技术的发展，极大的方便了各种不同资源的共享，丰富了高中数学的教学资源。在新高考背景下，加强对各种教育资源的运用，提升课程的教学效果是新课标对教师的要求。为此，在课程教学中，教师需要基于教学资源运用效率的角度进行思考，确保高中数学教学中的教学资源可以体现出应有的价值。比如教师在引导学生学习课程“直线、平面平行的判定及其性质”时，教师就可以基于教育资源的运用，借助多媒体设备，将网络中各种不同教学资源引入到课程教学中，让学生可以根据一些图片、视频等教学资源对课程内容进行理解，提升课程的教学效果。
（四）基于教师综合教学能力的提升
教师是课程教学的主要承担者，能够实现对学生的有效引导，帮助学生获得更好的发展，因此在当前的教育背景下，教师应当加强对自身综合教学能力的提升，借助自身综合教学能力的提升实现对学生的有效引导[3]。为此，在课程教学中教师可以从以下角度进行思考。第一，加强对高中数学教学能力的提升。教师只有先扎实自己的学科基础，提升自身的教学能力，才能为各种教学资源的引入，教学方法的融入以及教学模式的创新打下基础;第二，加强对信息技术运用能力的提升。在新的教育背景下，现代信息技术的融入为高中数学课程教学提供了新的思路，教师需要具备较高的信息技术运用能力，才能将其科学合理的融入到课程教学中，体现出现代信息技术在高中数学教学中的运用价值。
三、新高考背景下高中数学有效教学实施的策略
（一）引入新的教学手段，丰富教学内容
为了实现高中数学教学的有效建设，教师可以从教学手段的角度进行思考，借助新的教学手段对学生进行引导，实现高中数学有效课堂的构建。比如教师在引导学生学习“基本初等函数”时，教师就可以将“思维导图”引入到课程教学中，借助思维导图将不同的初等函数进行连接，用最为简单的线条、图形以及文字描述将课程内容都纳入到同一张图谱中，让学生根据图谱对课程内容进行理解。一方面教师可以借助这种方式对学生进行有效的引导，让学生有效的掌握课程学习的重点;另一方面教师也可以借助这种方式帮助学生进行知识体系的构建，提升学生的综合学习能力和学习水平，真正做到对学生的有效培养和发展[4]。 （二）创新课程教学模式，提升教学效果
教学模式的创新是当前高中数学有效教学建设主要思考的方向。在课程教学中教师可以借助微课、慕课、翻转课堂、网络学习空间等的教学优势，结合高中数学课堂教学的需求，打造出线上线下混合教学模式，实现对学生的有效引导。以微课为例，在教师引导学生学习课程“圆与方程”时，教师就可以借助微课的灵活性，将其使用在课前预习、课前导入、课中学习以及课后复习等多个阶段，让学生通过为了把握“圆与方程”课程的教学重点，也是借助这种教学模式帮助教师实现对多种教学内容的有效融入，体现出高中数学有效课堂构建的效果。
（三）丰富课程教学方法，提升教学质量
课程教学方法是高中数学有效教学建设中不可忽视的内容，教师需要借助丰富的教学方法激发学生学习的兴趣，实现课堂教学效果的提升。比如教师在引导学生学习课程“统计”时，教师就可以采取生活化教学法，利用生活中常见的事例对学生进行引导，让学生明确统计的概念和方法，比如教师可以要求学生在实际教学中进行丢硬币游戏，让学生分别对10次、20次、30次、…、100次的丢硬币的次数进行统计，让学生在实际统计的过程中感受样本容量对统计的影响，实现对学生的有效引导。此外，教师还可以借助问题情境教学法对学生进行引导，将学生置于具体的问题情境中，让学生对课程知识进行探究和运用，实现对课程知识的有效学习，从而达到提升学生学习能力的目的。
（四）关注学生个性发展，有效培养学生
在新的教育背景下，对于人才的培养和发展，新课改做出了新的调整，要求教师在教学的过程中要基于学生之间的个体差异进行培养，引导学生向着个性化的方向进行发展。为此，在高中数学有效教学建设的过程中，教师应当将学生的个性化发展重视起来，借助个性化的教学服务对学生进行引导，提升课程的教学效果。比如教师在引导学生学习“直线与方程”时，教师可以根据课程教学的需求和学生发展的情况采取分层教学法对学生进行引导，针对不同学习兴趣和学习能力的学生提供不同的学习计划和学习资源，实现对学生的有效引导，满足学生个性化的学习需求[5]。
（五）优化课程评价体系，科学引导学生
课程评价体系是确保课程建设科学性、合理性和有效性的重要内容，教师在课程教改革的过程中也可以基于课程评价体系的完善和升级进行考虑，提升高中数学教学的有效性。比如教师可以从教学评价的指标入手，转变传统的以学生为主的评价方式，将学生的语言交流表达能力、创新实践能力以及知识的迁移运用能力的能够作为参考的指标，实现对学生的有效评价。此外，教师也可以从教学评价的方式进行思考，转变傳统的结果性评价为过程性评价或者转变成为过程性评价加结果性评价，实现对学生评价的全面性和科学性。借助全面、科学、合理的方式对学生进行评价，帮助学生学生树立课程学习的信心，减少学生对数学课程学习的排斥性，提升课程的教学效果。
结束语
在新高考背景下，高中数学有效教学的创建必须满足于两点要求：第一，要符合新课标的规定。新课表的制定具备一定的科学性和指导性，教师必须基于此进行思考，把握住课程改革的重点，实现对学生的有效培养;第二，符合现代教育发展的潮流。在当前的社会背景下，各种教育理论、技术等的融入为高中数学有效教学的实现创造了条件，教师需要加强对现代教育发展潮流的把握，及时地将各种先进的教学理念、方法、技术等融入到课程教学中，实现高中数学教学的有效建设。
参考文献
[1] 王高波.新高考背景下的高中数学教学原则与策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（6）：136.
[2] 徐洁.浅谈高考背景下高中数学教学的实践探索[J].读天下（综合），2018，000 （011）：P.190-190.
[3] 艾向城.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（11）：158-159.
[4] 周效东.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J].科技资讯，2020，18（14）：124-125.
[5] 杜士锋.高中数学有效性教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（19）：57.