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【关键词】教学方式；高中生；科学素养
【中图分类号】G424 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）22-0067-02
南京市第一中学一项关于高中生科学素养的问卷结果表明，目前高中学生的科学素养不容乐观，表现在：获取科技知识的途径单一；掌握的科学知识较为陈旧；没有真正理解科学方法；科学态度、责任心较为欠缺；将科学知识应用于生活中的能力不强。2016年寒假南京市一中在高一（13）班组织了一次综合实践活动，让学生通过寻找发现生活中的科学误区，走进科学，开展研究性学习等提高他们的科学素养。
一、案例过程
第一步：利用寒假开展科学调查，可以是学生个体独立进行，也可以全家参与。
第二步：通过解剖自己调查得到的案例，从科学的角度分析其中的谬误，阐述谬误对人类生活的危害，并提出改良方法或合理建议。要求有具体统计调查或公开引用的数据，有符合逻辑的论证，形成书面小论文，并附上相关图片，如误区图片，科学图片，实践过程图片等。案例可以是自然科学范畴，也可以是社会科学范畴。
第三步：提交论文（字数1000—1500），论文写作要有指导教师，可以是任课教师，可以是亲朋好友，也可以是高校教师。
第四步：制作PPT或视频，在班会上交流。由物理、化学、生物老师组成评审团，评出一、二、三等奖，按照奖项颁发证书和奖品。交流会请媒体一起参与。
第五步：将优秀论文汇编成册，编辑出版“用我们自己的慧眼，找身边的科学误区”论文集，以便节假日组织学生走进社区开展宣传科普。
第六步：将所有论文提交给本校相关专业教师修改，并请高校相关教师审阅，看是否有派生课题或深层次课题可以挖掘。
二、案例分析
在这次作业的完成过程中，同学们有的用一双善于发现的慧眼，探寻隐藏在人们生活习惯背后的误区，通过实验，论证自己的观点；有的分析他们接触的游戏和电影中存在的不合理之处，将诸多因素条分缕析，还原真相；还有的带着充满辩证与质疑的态度，在海量信息中，努力检索，去伪存真。俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过调研，学生们不仅收获到了知识，而且提升了自己的科学素养，过了个充实而丰富的寒假。
1.关注高中学生科学素养培育是学校教育的应尽责任。高中阶段是学生科学素养形成的关键时期，提高和发展学生的科学素养、重视对学生科学能力的培养是高中教育的重要责任。但是由于种种因素的干扰，当前的高中教育很难坚持从教育规律、学生身心发展规律出发，更多的是只顾今天，不想明天，客观上对学生的未来没有尽到应有的责任。关注学生科学素养的养成教育，是普通高中应尽的责任。开展综合实践活动培育高中生科学素养，不仅可以逐步构建科学素养的校本化培育模式，培养学生科学态度，构建促进学生科学素养提升的学习模式，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境。同时，也有益于教师重视学生科学态度和科学精神的培育，指导学生通过论证和事实，养成学生敢于质疑、勇于批判的思维方式和行为习惯。
2.科学素养的培育要求我们转变传统的教学方式。科学素养是一种能力，是指能够运用科学知识去识别问题，经论证得出结论，以助于理解人类对自然界的改造和所做的决策。科学素养的培育要求教师突破原有的教育模式，积极转变教学方式，不断创新教学方法和手段，教会学生掌握科学知识，学会科学方法，发展学生的科学思维能力和问题解决的能力；同时，推动学生向自主学习、合作学习、探究性学习方式的转变，拓展学生学习的时间和空间。通过学生参与过程，体验到主动学习的乐趣，培养学生的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力，为创新精神和实践能力的发展奠定扎实的基础。
（作者单位：南京市第一中学）
【中图分类号】G424 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）22-0067-02
南京市第一中学一项关于高中生科学素养的问卷结果表明，目前高中学生的科学素养不容乐观，表现在：获取科技知识的途径单一；掌握的科学知识较为陈旧；没有真正理解科学方法；科学态度、责任心较为欠缺；将科学知识应用于生活中的能力不强。2016年寒假南京市一中在高一（13）班组织了一次综合实践活动，让学生通过寻找发现生活中的科学误区，走进科学，开展研究性学习等提高他们的科学素养。
一、案例过程
第一步：利用寒假开展科学调查，可以是学生个体独立进行，也可以全家参与。
第二步：通过解剖自己调查得到的案例，从科学的角度分析其中的谬误，阐述谬误对人类生活的危害，并提出改良方法或合理建议。要求有具体统计调查或公开引用的数据，有符合逻辑的论证，形成书面小论文，并附上相关图片，如误区图片，科学图片，实践过程图片等。案例可以是自然科学范畴，也可以是社会科学范畴。
第三步：提交论文（字数1000—1500），论文写作要有指导教师，可以是任课教师，可以是亲朋好友，也可以是高校教师。
第四步：制作PPT或视频，在班会上交流。由物理、化学、生物老师组成评审团，评出一、二、三等奖，按照奖项颁发证书和奖品。交流会请媒体一起参与。
第五步：将优秀论文汇编成册，编辑出版“用我们自己的慧眼，找身边的科学误区”论文集，以便节假日组织学生走进社区开展宣传科普。
第六步：将所有论文提交给本校相关专业教师修改，并请高校相关教师审阅，看是否有派生课题或深层次课题可以挖掘。
二、案例分析
在这次作业的完成过程中，同学们有的用一双善于发现的慧眼，探寻隐藏在人们生活习惯背后的误区，通过实验，论证自己的观点；有的分析他们接触的游戏和电影中存在的不合理之处，将诸多因素条分缕析，还原真相；还有的带着充满辩证与质疑的态度，在海量信息中，努力检索，去伪存真。俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过调研，学生们不仅收获到了知识，而且提升了自己的科学素养，过了个充实而丰富的寒假。
1.关注高中学生科学素养培育是学校教育的应尽责任。高中阶段是学生科学素养形成的关键时期，提高和发展学生的科学素养、重视对学生科学能力的培养是高中教育的重要责任。但是由于种种因素的干扰，当前的高中教育很难坚持从教育规律、学生身心发展规律出发，更多的是只顾今天，不想明天，客观上对学生的未来没有尽到应有的责任。关注学生科学素养的养成教育，是普通高中应尽的责任。开展综合实践活动培育高中生科学素养，不仅可以逐步构建科学素养的校本化培育模式，培养学生科学态度，构建促进学生科学素养提升的学习模式，为多样化、个性化、创新型人才成长提供良好环境。同时，也有益于教师重视学生科学态度和科学精神的培育，指导学生通过论证和事实，养成学生敢于质疑、勇于批判的思维方式和行为习惯。
2.科学素养的培育要求我们转变传统的教学方式。科学素养是一种能力，是指能够运用科学知识去识别问题，经论证得出结论，以助于理解人类对自然界的改造和所做的决策。科学素养的培育要求教师突破原有的教育模式，积极转变教学方式，不断创新教学方法和手段，教会学生掌握科学知识，学会科学方法，发展学生的科学思维能力和问题解决的能力；同时，推动学生向自主学习、合作学习、探究性学习方式的转变，拓展学生学习的时间和空间。通过学生参与过程，体验到主动学习的乐趣，培养学生的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力，为创新精神和实践能力的发展奠定扎实的基础。
（作者单位：南京市第一中学）