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【摘 要】高考语文试卷中，现代文阅读占的比重很大，阅读复习、考试为什么效率不高？笔者根据多年从教的经验对此进行了反思。要提高阅读成绩，有赖于建设阅读大课堂，激发学生的阅读热情，由课内延伸到课外，采取正确的方法加以引导，方能提高学生的阅读能力。
【关键词】阅读 效率 途径
怎样建设阅读大课堂，激发学生的阅读热情，让学生在阅读中认识世界，认识自己，感知社会，产生感慨，从而提高自己的综合素质。正是现代文阅读教学效率提高的有效途径。
一、激发阅读兴趣
从心理学角度讲，学生的阅读情绪很大程度上是受兴趣支配的。兴趣是“爱学”的老师。阅读兴趣的激活，关键在于施教艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板教法，创设乐学氛围，如巧设问题引趣、多媒体教学激趣、表演教学激趣等。实际上，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠《德国教师教育指南》）。无庸置疑，凡是有浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯的同学，成绩远远超出没有阅读兴趣和阅读习惯差的学生。
二、加强阅读指导
不管是“朗读、默读、精读、略读、跳读”，还是“品读、参读、研读”，教师的作用始终应是“导读”。导读法，是以学生自读为中心，以教师的主导为条件，师生相互作用的阅读教学方法。它的教学价值在于使学生由学习的客体变为学习的主体，充分发挥学生的学习积极性和主动性；引导学生自己去获取知识、信息，实现学习的迁移；着眼于教会学生阅读，培养学生的阅读能力。运用导读法，教师要在“导”上下功夫，教师的导，要把握方向，指出重点，突出关键，化解难点；要启迪思维，诱发想象，引导和不断疏通学生学习的思路；要教给学生学习的方法；要保证教学任务的完成和教学目标的实现。教师要讲究导法，“导”的具体方法是多种多样的，比如，做分析示范，定自读程序，设问置疑，介绍资料，提供范例，指导读书方法等。阅读教学中学法指导的途径应是“以学法诱导教法”和“让教法直接转化为学法”。总之，要教会学生读书，达到“教，是为了不教”的目的。
三、突出思维训练
阅读教学中有很多误区，其中一条就是“教学方法上重盲目的知识传授与训练，轻思维过程、思维方法的引导与点拨”。这样无疑使阅读教学陷入了形式主义困境，学生阅读兴趣被无休止的识记与训练冲淡了，课文被肢解得七零八落，到头来学生获得的是支离破碎的知识。改变这种解剖式的分析讲解教学方法，把教学中心转移到思维过程、思维方法上来，做到知识与能力相互渗透、相互促进就显得尤为迫切和必要。
阅读教学的归宿就是培养学生阅读思维的方法，训练学生良好的思维品质，培养思维能力，发展学生的智力。在阅读教学中进行思维训练的有效方法：一是紧扣课题质疑，展开思维；二是把握思路，理清层次，发散思维并训练思维的逻辑性；三是抓关键词，挖掘句子含义，训练思维的准确性；四是采用多媒体教学手段，或通过想象情境，训练思维能力的形象性；五是精心设计各种练习，读写结合，培养思维的创造性。还要教会学生“推测思考”“延续思考”“喻意思考”“类比思考”。只有这样，才有希望达到叶老指出的“语文教本只是例子。从语文教本入手，目的却在阅读种种的书”（《叶圣陶语文教育论集》）的阅读教学的最高境界。
四、提高阅读品位
开设阅读实验室或开设阅览课是提高学生阅读能力的有效途径。我们的具体做法是：首先，形成师生高度重视课外阅读的观念。为此，我们订阅了《中学生世界文学名作欣赏指津》《现代文阅读精选》，人手一册，还精选了几十套有针对性的现代文训练题。其次，“硬化”课外阅读任务。根据学情给每个学生开列必读篇目制定阅读计划，定期检查督促，确保课外阅读活动的有效开展。再次，加强课外阅读指导：第一是激发阅读兴趣，尤其是科技说明文、社科文和名著的兴趣；第二是端正阅读方向，保证课外阅读的健康性，进而提高阅读的品位；第三是传授阅读方法，点拨阅读思路，如积累阅读、探究阅读、分析阅读、比较阅读、渗透性阅读，在动中求思，思中求巧，巧中求快，快中求活；最后是及时总结和评定阅读成绩，形式是调查统计阅读篇目和字数；检查评比阅读卡片、读书笔记的数量和质量；举行阅读比赛、读书报告会、心得交流会；展览优秀阅读卡片、笔记；表彰课外阅读先进分子等。
另一方面向学生推荐专业性强、指导性强、可读性强、品位高的《语文世界》《作文指导》《中学生写作指导》《语文报》；充满青春气息的《中国青年报》《中学时代》《青春潮》；弘扬时代主旋律，高唱改革之歌的《半月谈》《新华文摘》以及《战争和人》《平凡的世界》《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》等中外名著，确保他们行走在阅读大课堂健康的快车道上。
作者单位：广西临桂县六塘中学。
【关键词】阅读 效率 途径
怎样建设阅读大课堂，激发学生的阅读热情，让学生在阅读中认识世界，认识自己，感知社会，产生感慨，从而提高自己的综合素质。正是现代文阅读教学效率提高的有效途径。
一、激发阅读兴趣
从心理学角度讲，学生的阅读情绪很大程度上是受兴趣支配的。兴趣是“爱学”的老师。阅读兴趣的激活，关键在于施教艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板教法，创设乐学氛围，如巧设问题引趣、多媒体教学激趣、表演教学激趣等。实际上，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠《德国教师教育指南》）。无庸置疑，凡是有浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯的同学，成绩远远超出没有阅读兴趣和阅读习惯差的学生。
二、加强阅读指导
不管是“朗读、默读、精读、略读、跳读”，还是“品读、参读、研读”，教师的作用始终应是“导读”。导读法，是以学生自读为中心，以教师的主导为条件，师生相互作用的阅读教学方法。它的教学价值在于使学生由学习的客体变为学习的主体，充分发挥学生的学习积极性和主动性；引导学生自己去获取知识、信息，实现学习的迁移；着眼于教会学生阅读，培养学生的阅读能力。运用导读法，教师要在“导”上下功夫，教师的导，要把握方向，指出重点，突出关键，化解难点；要启迪思维，诱发想象，引导和不断疏通学生学习的思路；要教给学生学习的方法；要保证教学任务的完成和教学目标的实现。教师要讲究导法，“导”的具体方法是多种多样的，比如，做分析示范，定自读程序，设问置疑，介绍资料，提供范例，指导读书方法等。阅读教学中学法指导的途径应是“以学法诱导教法”和“让教法直接转化为学法”。总之，要教会学生读书，达到“教，是为了不教”的目的。
三、突出思维训练
阅读教学中有很多误区，其中一条就是“教学方法上重盲目的知识传授与训练，轻思维过程、思维方法的引导与点拨”。这样无疑使阅读教学陷入了形式主义困境，学生阅读兴趣被无休止的识记与训练冲淡了，课文被肢解得七零八落，到头来学生获得的是支离破碎的知识。改变这种解剖式的分析讲解教学方法，把教学中心转移到思维过程、思维方法上来，做到知识与能力相互渗透、相互促进就显得尤为迫切和必要。
阅读教学的归宿就是培养学生阅读思维的方法，训练学生良好的思维品质，培养思维能力，发展学生的智力。在阅读教学中进行思维训练的有效方法：一是紧扣课题质疑，展开思维；二是把握思路，理清层次，发散思维并训练思维的逻辑性；三是抓关键词，挖掘句子含义，训练思维的准确性；四是采用多媒体教学手段，或通过想象情境，训练思维能力的形象性；五是精心设计各种练习，读写结合，培养思维的创造性。还要教会学生“推测思考”“延续思考”“喻意思考”“类比思考”。只有这样，才有希望达到叶老指出的“语文教本只是例子。从语文教本入手，目的却在阅读种种的书”（《叶圣陶语文教育论集》）的阅读教学的最高境界。
四、提高阅读品位
开设阅读实验室或开设阅览课是提高学生阅读能力的有效途径。我们的具体做法是：首先，形成师生高度重视课外阅读的观念。为此，我们订阅了《中学生世界文学名作欣赏指津》《现代文阅读精选》，人手一册，还精选了几十套有针对性的现代文训练题。其次，“硬化”课外阅读任务。根据学情给每个学生开列必读篇目制定阅读计划，定期检查督促，确保课外阅读活动的有效开展。再次，加强课外阅读指导：第一是激发阅读兴趣，尤其是科技说明文、社科文和名著的兴趣；第二是端正阅读方向，保证课外阅读的健康性，进而提高阅读的品位；第三是传授阅读方法，点拨阅读思路，如积累阅读、探究阅读、分析阅读、比较阅读、渗透性阅读，在动中求思，思中求巧，巧中求快，快中求活；最后是及时总结和评定阅读成绩，形式是调查统计阅读篇目和字数；检查评比阅读卡片、读书笔记的数量和质量；举行阅读比赛、读书报告会、心得交流会；展览优秀阅读卡片、笔记；表彰课外阅读先进分子等。
另一方面向学生推荐专业性强、指导性强、可读性强、品位高的《语文世界》《作文指导》《中学生写作指导》《语文报》；充满青春气息的《中国青年报》《中学时代》《青春潮》；弘扬时代主旋律，高唱改革之歌的《半月谈》《新华文摘》以及《战争和人》《平凡的世界》《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》等中外名著，确保他们行走在阅读大课堂健康的快车道上。
作者单位：广西临桂县六塘中学。