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摘 要：当前，第二批群众路线教育实践活动正在开展，通过此次活动，要使党员干部思想进一步提高、作风进一步转变。从群众路线的内涵、开展群众路线教育实践活动的原因及群众路线教育实践活动的思考三个方面谈了对此次教育实践活动的认识。
关键词：群众路线；教育实践活动；思考
中图分类号：D610 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）20-0250-02
党的十八大指出，围绕党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，着力解决人民群众反映强烈的突出问题，提高做好新形势下群众工作的能力。群众路线是党的生命线和根本工作路线，是党科学的领导方法和工作方法，是党取得革命、建设和改革胜利的法宝之一。
一、群众路线的内涵分析
马克思主义唯物史观认为，人民群众是历史的创造者，表现在：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是实现社会变革的决定力量。这一唯物史观的基本原理要求我们尊重人民群众的历史主体地位，是我们坚持走群众路线的哲学依据。毛泽东说：“人民，只有人民才是创造世界历史的动力”；邓小平把“人民拥护不拥护”、“人民赞成不赞成”、“人民高兴不高兴”、“人民答应不答应”作为指定方针政策的出发点和落脚点；江泽民“三个代表”中第三个代表是中国共产党要始终代表中国最广大人民的根本利益；胡锦涛提出了“以人为本”为核心的科学发展观；而习近平总书记提出的“中国梦”其本质内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福。这些都是对群众路线的坚持。
群众路线的内涵是“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。” 毛泽东在1943年《关于领导方法的若干问题》中说，从群众中来又到群众中坚持下去，以形成正确的领导意见，这是基本的领导方法。在我党的一切实际工作中，凡属正确的领导，必须是从群众中来，到群众中去。这就是说，将群众的意见集中起来，又到群众中去做宣传解释，化为群众的意见，使群众坚持下去，见之于行动，并在群众行动中考验这些意见是否正确；然后，再从群众中集中起来，再到群众中坚持下去。如此无限循环，一次比一次更正确、更生动、更丰富。
群众路线首先回答了“为了谁”的问题。中国共产党从成立之日起，就旗帜鲜明地把实现劳苦大众的利益，把人民群众的解放写入了自己的纲领。正是因为坚定不移地把人民的幸福和解放作为自己的奋斗目标，中国共产党才赢得了人民群众的拥护和支持，进而取得了革命的胜利。时代变了，“为了谁”没有变，任何时候都要把人民群众利益放在第一位，始终同人民群众心连心、同呼吸、共命运。广大党员特别是领导干部要坚定地站在人民群众的立场上，自觉与人民群众站在一起，只有这样，才能经受住各种风险考验，才能抵御各种腐朽思想侵蚀，永葆共产党人政治本色。
群众路线还回答了“依靠谁”的问题。中国共产党始终以人民群众为靠山，以人民群众为力量之源；在各项事业中，坚定地依靠人民群众。在革命年代，人民群众冒着生命危险支持革命，保护共产党人。充分地相信群众、发动群众，紧密地依靠群众、团结群众，是我们党夺取革命胜利的根本保障。在新时期的今天，依靠人民群众，就是要尊重人民群众的创造性，积极鼓励群众的创新创造，营造良好社会氛围，让全体人民的创造活力竞相迸发、充分涌现。依靠人民群众还要从人民群众中汲取智慧，坚持问政于民、问计于民、问需于民，不断开阔工作视野、完善工作思路，多干让群众满意的好事实事。依靠人民群众，还要坚持把人民群众满意作为检验工作的首要标准，着力解决人民群众反映强烈的突出问题。要坚持由群众评判工作的得失与好坏，而不能关起门来搞自我评价、自我认可。历史经验告诉我们，来自人民、植根人民、造福人民，是我们党永远立于不败之地的根本。
二、开展群众路线教育实践活动的原因
（一）实现中国梦的需要
习近平在十八届中共中央政治局常委同中外记者见面时的讲话中指出：“我们的人民热爱生活，期盼更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”如果国家实力的增强、物质生活水平的提高，不能使大多数人受惠，发展成果不能由人民共享，就不是真正的中国梦的实现。
群众路线要求把人民群众当做目的而不是工具，要关心人民群众，尊重人民群众，解决人民群众的实际问题。这是实现国中国梦的需要。中国梦归根到底是人民的梦，要实现中国梦，只依靠我们党自身是远远不够的，要凝聚中国力量，中国力量就是全国各族人民大团结的力量。要实现中国梦，人民是永远的靠山，这就需要走群众路线，调动人民群众的积极性、主动性和创造性，全国各族人民“心往一处想，劲儿往一处使，拧成一股绳”，才能汇聚成实现中国梦的巨大力量。
（二）保持党的先进性、巩固党的执政基础和执政地位的需要
开展群众路线教育实践活动，目的是要解决党员、党员干部党性党风党纪方面的突出问题，使为民务实清廉的理念根植于党员、党员干部的心中，使党员、党员干部及整个党的作风都大有改观。毛泽东说过，房子是要经常打扫的，不打扫就会积满灰尘；脸是要经常洗的，不洗就会灰尘满面；同志的思想、党的工作，也是会沾染灰尘的，也应打扫和洗涤。
党员、党员干部脱离群众的现象突出地表现在“四风”上。一是形式主义。反对形式主义不是反对形式本身，而是反对形式和内容、效果相脱离。我们之所以反对形式主义，因为形式主义危害极大，它是不注重内容，轰轰烈烈喊口号、认认真真走过场，甚至弄虚作假，而且最终让老百姓买单。二是官僚主义，一些政府职能部门打官腔、说官话，不办实事，更有甚者门难进、脸难看、话难听、事难办。三是享乐主义。部分党员、党员干部理想信念动摇，追求吃得好、喝得好、穿得好、住得好、用得好、玩得好，甚至为了达到这样的目标不惜铤而走险，做出违反党纪党规或法律的事来。四是奢靡之风。表现是极个别干部和有的单位要面子、讲排场，什么都大操大办，铺张浪费、挥霍无度，完全忘了“两个务必”。 中国共产党是工人阶级的先锋队，也是中国人民和整个中华民族的先锋队。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。“四风”问题与党的性质宗旨不符，严重损害党在人民群众中的形象，严重损害党群干群关系。能否解决“四风”问题关系到人民群众对党的信任，最终关系到党的生死存亡，必须痛下决心解决，不能听之任之。
任何党的先进性和执政地位都不是一劳永逸的，过去先进不等于以后也先进，过去拥有不等于以后也拥有。党的先进性体现在为了人民群众，党执政的根基在于人民群众，只有关心群众疾苦，保持同人民群众的血肉联系，只有把人民群众的利益实现好、维护好、发展好，才能得到人民群众的支持，党的执政基础和执政地位才能巩固。
（三）汲取世界上一些政党丢失政权的教训
1991年，一个有着2400万党员的大党——苏联共产党，在世界第一个社会主义国家苏联执政74年后丢掉了执政地位，这固然和西方“和平演变”分不看，但其根本原因是苏联共产党没有代表好、发展好、维护好人民群众的利益，没有处理好苏联共产党同人民群众的关系，失去了苏联人民的支持。2000年，一个有着百年历史的老党——中国国民党，在台湾丧失了执政地位，这是国民党第二次失去执政地位。这和国民党不重视作风建设、忽视民生、失去人民群众的支持有着直接的关系。
对于中国共产党来说，不存在多政党之间竞争丢掉政权的可能，因为中国的政党制度是“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”；也没有军事政变丧失政权的可能，因为中国是“党指挥枪”。所以，危险最主要来自人民群众对执政党支持不支持、认同不认同与拥护不拥护。“得民心者得天下”，人心向背决定一个党的生死存亡。因此，深入开展群众路线教育实践活动，使党的作风有较大转变，树立党在人民群众中的良好形象，密切党同人民群众的血肉联系，加强执政党的先进性和纯洁性建设，始终代表中国最广大人民的根本利益，是苏联共产党和中国国民党丢失政权给中国共产党的深刻启示。
三、高校思政课教师关于群众路线教育实践活动的思考
群众路线教育实践活动的重点是领导干部、领导班子和机关，这些都是有权力的人或部门。但各行各业都有服务的对象，也就是他们的“群众”，因此，在进行群众路线教育实践活动中，各行各业的人员都有必要反思、学习和提高。高校思政课教师也不例外。高校思想政治理论课教师、党员教师、“人类灵魂工程师”，担负着对大学生进行思想道德教育和马克思主义理论教育的任务，“打铁还需自身硬”，更是要提高党性修养，提高师德和人文素养。
针对高校思政课教师，群众路线教育实践活动，首先要看一看“为了学生、依靠学生”、“为学生服务”的宗旨意识强不强。教师面对的“群众”就是学生，部分高校思政课教师在这方面的确存在不同程度的问题，就是教风上学生主体作用发挥得不充分，换位思考、从学生的需要出发，学生想听什么、教师怎么讲学生才愿意听，这些考虑得不够，从教师出发而不是从学生出发。教师怎么方便怎么教、怎么省力怎么教。因此，在教风上就应该思考如何教师和学生的“合力”作用。
其次，“四风”问题在部分高校思政课教师身上也有体现。形式主义主要表现在思想政治理论课教学实效性不足。在部分思政课教师课堂上，教师讲教师的，学生做学生的，互不干涉；教师不去管，有时候也不想管，只想着讲完课就走人，管你听不听。思想政治理论课教学如果收不到实效不就是流于形式吗？当然，学生不愿听一位老师的课，有（下转254页）（上接251页）多方面的原因，思政课教师需要做的就是看自身方面的原因，有没有因为教师本人的因素使学生不愿意听。因此，要创新思想政治理论课教学的方式方法，注重对学生的人文关怀，关心大学生、尊重大学生。还要走近大学生，注重与学生的互动和交流，了解大学生的所思所想。只有这样，思政课教学针对性才比较强，学生才可能愿意听。
部分高校思政课教师也有官僚主义思想。具体表现是“师僚主义”。部分思政课教师认为，自己是学本专业的，是这方面的权威，因此，在课堂上只允许学生老老实实地听讲，不允许有不同意见，更不允许和自己辩论，“密切联系学生”成为一句口号，教师与学生渐行渐远。究其原因，根本上还是因为“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，以学生为本的理念不够牢。
部分高校思政课教师也有享乐主义思想。具体表现是，给自己制定的标准不高，工作的积极性、主动性、创新精神不够，得过且过，不思进取。还有的思政课教师团队意识、大局意识不强，不能正确对待个人得失，工作上计名利、讲条件、挑肥拣瘦，不愿加班加点，不愿做没有利益之事。这些都是享乐主义的思想在作祟。
最后，要请学生代表参与老师的群众路线教育实践活动。有些问题可能思政课教师想不到，但大学生有深切体会。群众路线教育实践活动一定要弄清自己所面对的“群众”是谁，让自己所面对的“群众”给自己提问题，他们的问题就是我们要整改的方向和内容。
参考文献：
[1] 逄锦聚，等.马克思主义基本原理概论[M].北京：高等教育出版社，2013：133-134.
[2] 教育部思想政治工作司.中国梦青少年教育读本[M].北京：团结出版社，2013：42-44.
[3] 中共中央宣传部理论局.理性看 齐心办[M].北京：学习出版社，人民出版社，2013：118-128.
[4] 王令云.当前中共中央倡导群众路线的动因探析 [J].商丘师范学院学报，2013，（11）：45-48.
[5] 赵士红，周楠.关于增强群众路线教育实践活动实效性的对策建议 [J].河南工程学院学报，2013，（12）：9-14.
[6] 蒋贤斌.正确认识“为了谁？依靠谁？我是谁？”——群众路线教育实践活动中的几点思考[J].党史文苑，2013，（12）：29-30.
[7] 齐卫平.提高群众路线教育实践活动实效性的若干思考[J].思想理论教育，2013，（10）：9-13.
[责任编辑 仲 琪]
关键词：群众路线；教育实践活动；思考
中图分类号：D610 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）20-0250-02
党的十八大指出，围绕党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，着力解决人民群众反映强烈的突出问题，提高做好新形势下群众工作的能力。群众路线是党的生命线和根本工作路线，是党科学的领导方法和工作方法，是党取得革命、建设和改革胜利的法宝之一。
一、群众路线的内涵分析
马克思主义唯物史观认为，人民群众是历史的创造者，表现在：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是实现社会变革的决定力量。这一唯物史观的基本原理要求我们尊重人民群众的历史主体地位，是我们坚持走群众路线的哲学依据。毛泽东说：“人民，只有人民才是创造世界历史的动力”；邓小平把“人民拥护不拥护”、“人民赞成不赞成”、“人民高兴不高兴”、“人民答应不答应”作为指定方针政策的出发点和落脚点；江泽民“三个代表”中第三个代表是中国共产党要始终代表中国最广大人民的根本利益；胡锦涛提出了“以人为本”为核心的科学发展观；而习近平总书记提出的“中国梦”其本质内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福。这些都是对群众路线的坚持。
群众路线的内涵是“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。” 毛泽东在1943年《关于领导方法的若干问题》中说，从群众中来又到群众中坚持下去，以形成正确的领导意见，这是基本的领导方法。在我党的一切实际工作中，凡属正确的领导，必须是从群众中来，到群众中去。这就是说，将群众的意见集中起来，又到群众中去做宣传解释，化为群众的意见，使群众坚持下去，见之于行动，并在群众行动中考验这些意见是否正确；然后，再从群众中集中起来，再到群众中坚持下去。如此无限循环，一次比一次更正确、更生动、更丰富。
群众路线首先回答了“为了谁”的问题。中国共产党从成立之日起，就旗帜鲜明地把实现劳苦大众的利益，把人民群众的解放写入了自己的纲领。正是因为坚定不移地把人民的幸福和解放作为自己的奋斗目标，中国共产党才赢得了人民群众的拥护和支持，进而取得了革命的胜利。时代变了，“为了谁”没有变，任何时候都要把人民群众利益放在第一位，始终同人民群众心连心、同呼吸、共命运。广大党员特别是领导干部要坚定地站在人民群众的立场上，自觉与人民群众站在一起，只有这样，才能经受住各种风险考验，才能抵御各种腐朽思想侵蚀，永葆共产党人政治本色。
群众路线还回答了“依靠谁”的问题。中国共产党始终以人民群众为靠山，以人民群众为力量之源；在各项事业中，坚定地依靠人民群众。在革命年代，人民群众冒着生命危险支持革命，保护共产党人。充分地相信群众、发动群众，紧密地依靠群众、团结群众，是我们党夺取革命胜利的根本保障。在新时期的今天，依靠人民群众，就是要尊重人民群众的创造性，积极鼓励群众的创新创造，营造良好社会氛围，让全体人民的创造活力竞相迸发、充分涌现。依靠人民群众还要从人民群众中汲取智慧，坚持问政于民、问计于民、问需于民，不断开阔工作视野、完善工作思路，多干让群众满意的好事实事。依靠人民群众，还要坚持把人民群众满意作为检验工作的首要标准，着力解决人民群众反映强烈的突出问题。要坚持由群众评判工作的得失与好坏，而不能关起门来搞自我评价、自我认可。历史经验告诉我们，来自人民、植根人民、造福人民，是我们党永远立于不败之地的根本。
二、开展群众路线教育实践活动的原因
（一）实现中国梦的需要
习近平在十八届中共中央政治局常委同中外记者见面时的讲话中指出：“我们的人民热爱生活，期盼更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”如果国家实力的增强、物质生活水平的提高，不能使大多数人受惠，发展成果不能由人民共享，就不是真正的中国梦的实现。
群众路线要求把人民群众当做目的而不是工具，要关心人民群众，尊重人民群众，解决人民群众的实际问题。这是实现国中国梦的需要。中国梦归根到底是人民的梦，要实现中国梦，只依靠我们党自身是远远不够的，要凝聚中国力量，中国力量就是全国各族人民大团结的力量。要实现中国梦，人民是永远的靠山，这就需要走群众路线，调动人民群众的积极性、主动性和创造性，全国各族人民“心往一处想，劲儿往一处使，拧成一股绳”，才能汇聚成实现中国梦的巨大力量。
（二）保持党的先进性、巩固党的执政基础和执政地位的需要
开展群众路线教育实践活动，目的是要解决党员、党员干部党性党风党纪方面的突出问题，使为民务实清廉的理念根植于党员、党员干部的心中，使党员、党员干部及整个党的作风都大有改观。毛泽东说过，房子是要经常打扫的，不打扫就会积满灰尘；脸是要经常洗的，不洗就会灰尘满面；同志的思想、党的工作，也是会沾染灰尘的，也应打扫和洗涤。
党员、党员干部脱离群众的现象突出地表现在“四风”上。一是形式主义。反对形式主义不是反对形式本身，而是反对形式和内容、效果相脱离。我们之所以反对形式主义，因为形式主义危害极大，它是不注重内容，轰轰烈烈喊口号、认认真真走过场，甚至弄虚作假，而且最终让老百姓买单。二是官僚主义，一些政府职能部门打官腔、说官话，不办实事，更有甚者门难进、脸难看、话难听、事难办。三是享乐主义。部分党员、党员干部理想信念动摇，追求吃得好、喝得好、穿得好、住得好、用得好、玩得好，甚至为了达到这样的目标不惜铤而走险，做出违反党纪党规或法律的事来。四是奢靡之风。表现是极个别干部和有的单位要面子、讲排场，什么都大操大办，铺张浪费、挥霍无度，完全忘了“两个务必”。 中国共产党是工人阶级的先锋队，也是中国人民和整个中华民族的先锋队。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。“四风”问题与党的性质宗旨不符，严重损害党在人民群众中的形象，严重损害党群干群关系。能否解决“四风”问题关系到人民群众对党的信任，最终关系到党的生死存亡，必须痛下决心解决，不能听之任之。
任何党的先进性和执政地位都不是一劳永逸的，过去先进不等于以后也先进，过去拥有不等于以后也拥有。党的先进性体现在为了人民群众，党执政的根基在于人民群众，只有关心群众疾苦，保持同人民群众的血肉联系，只有把人民群众的利益实现好、维护好、发展好，才能得到人民群众的支持，党的执政基础和执政地位才能巩固。
（三）汲取世界上一些政党丢失政权的教训
1991年，一个有着2400万党员的大党——苏联共产党，在世界第一个社会主义国家苏联执政74年后丢掉了执政地位，这固然和西方“和平演变”分不看，但其根本原因是苏联共产党没有代表好、发展好、维护好人民群众的利益，没有处理好苏联共产党同人民群众的关系，失去了苏联人民的支持。2000年，一个有着百年历史的老党——中国国民党，在台湾丧失了执政地位，这是国民党第二次失去执政地位。这和国民党不重视作风建设、忽视民生、失去人民群众的支持有着直接的关系。
对于中国共产党来说，不存在多政党之间竞争丢掉政权的可能，因为中国的政党制度是“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”；也没有军事政变丧失政权的可能，因为中国是“党指挥枪”。所以，危险最主要来自人民群众对执政党支持不支持、认同不认同与拥护不拥护。“得民心者得天下”，人心向背决定一个党的生死存亡。因此，深入开展群众路线教育实践活动，使党的作风有较大转变，树立党在人民群众中的良好形象，密切党同人民群众的血肉联系，加强执政党的先进性和纯洁性建设，始终代表中国最广大人民的根本利益，是苏联共产党和中国国民党丢失政权给中国共产党的深刻启示。
三、高校思政课教师关于群众路线教育实践活动的思考
群众路线教育实践活动的重点是领导干部、领导班子和机关，这些都是有权力的人或部门。但各行各业都有服务的对象，也就是他们的“群众”，因此，在进行群众路线教育实践活动中，各行各业的人员都有必要反思、学习和提高。高校思政课教师也不例外。高校思想政治理论课教师、党员教师、“人类灵魂工程师”，担负着对大学生进行思想道德教育和马克思主义理论教育的任务，“打铁还需自身硬”，更是要提高党性修养，提高师德和人文素养。
针对高校思政课教师，群众路线教育实践活动，首先要看一看“为了学生、依靠学生”、“为学生服务”的宗旨意识强不强。教师面对的“群众”就是学生，部分高校思政课教师在这方面的确存在不同程度的问题，就是教风上学生主体作用发挥得不充分，换位思考、从学生的需要出发，学生想听什么、教师怎么讲学生才愿意听，这些考虑得不够，从教师出发而不是从学生出发。教师怎么方便怎么教、怎么省力怎么教。因此，在教风上就应该思考如何教师和学生的“合力”作用。
其次，“四风”问题在部分高校思政课教师身上也有体现。形式主义主要表现在思想政治理论课教学实效性不足。在部分思政课教师课堂上，教师讲教师的，学生做学生的，互不干涉；教师不去管，有时候也不想管，只想着讲完课就走人，管你听不听。思想政治理论课教学如果收不到实效不就是流于形式吗？当然，学生不愿听一位老师的课，有（下转254页）（上接251页）多方面的原因，思政课教师需要做的就是看自身方面的原因，有没有因为教师本人的因素使学生不愿意听。因此，要创新思想政治理论课教学的方式方法，注重对学生的人文关怀，关心大学生、尊重大学生。还要走近大学生，注重与学生的互动和交流，了解大学生的所思所想。只有这样，思政课教学针对性才比较强，学生才可能愿意听。
部分高校思政课教师也有官僚主义思想。具体表现是“师僚主义”。部分思政课教师认为，自己是学本专业的，是这方面的权威，因此，在课堂上只允许学生老老实实地听讲，不允许有不同意见，更不允许和自己辩论，“密切联系学生”成为一句口号，教师与学生渐行渐远。究其原因，根本上还是因为“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，以学生为本的理念不够牢。
部分高校思政课教师也有享乐主义思想。具体表现是，给自己制定的标准不高，工作的积极性、主动性、创新精神不够，得过且过，不思进取。还有的思政课教师团队意识、大局意识不强，不能正确对待个人得失，工作上计名利、讲条件、挑肥拣瘦，不愿加班加点，不愿做没有利益之事。这些都是享乐主义的思想在作祟。
最后，要请学生代表参与老师的群众路线教育实践活动。有些问题可能思政课教师想不到，但大学生有深切体会。群众路线教育实践活动一定要弄清自己所面对的“群众”是谁，让自己所面对的“群众”给自己提问题，他们的问题就是我们要整改的方向和内容。
参考文献：
[1] 逄锦聚，等.马克思主义基本原理概论[M].北京：高等教育出版社，2013：133-134.
[2] 教育部思想政治工作司.中国梦青少年教育读本[M].北京：团结出版社，2013：42-44.
[3] 中共中央宣传部理论局.理性看 齐心办[M].北京：学习出版社，人民出版社，2013：118-128.
[4] 王令云.当前中共中央倡导群众路线的动因探析 [J].商丘师范学院学报，2013，（11）：45-48.
[5] 赵士红，周楠.关于增强群众路线教育实践活动实效性的对策建议 [J].河南工程学院学报，2013，（12）：9-14.
[6] 蒋贤斌.正确认识“为了谁？依靠谁？我是谁？”——群众路线教育实践活动中的几点思考[J].党史文苑，2013，（12）：29-30.
[7] 齐卫平.提高群众路线教育实践活动实效性的若干思考[J].思想理论教育，2013，（10）：9-13.
[责任编辑 仲 琪]