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培养学生的创新意识，是广大小学教育工作者一直研究的课题。而学生的创新意识，需要在一定的环境中才能得到更好的发挥。首先就是要打造自然、和谐、平等的教学环境，设法打开阻碍学生创造力的心理枷锁，鼓励学生敢想、敢说、敢做，启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题。也就是说，教师要允许每个学生有不同意见，而且要肯定学生的创新思想，真正做到开放的、有效互动的课堂教学，有利于诱发学生的创新欲望，有利于训练学生思维的灵活性和敏捷性。笔者主要从以下几个方面出发，构建民主和谐的课堂教学氛围。
将错就错，合理引导
正所谓“人非圣贤孰能无过”，对小学生而言，在学习中因为各种各样的原因犯错，是一个十分正常的现象。教师在教学中的关键不是指出学生的错误，而是要让学生在“错误”中吸取经验教训。正如古人所言“失败是成功之母”，失败本身，是具备激励因素的。教师如果能够充分发挥自身的教学能量，让“错误”成为“成功”的基石，那么学生的错误，也许就成为了成功的起点。
这就要求教师首先要理解学生，然后要积极地引导他们从错误中学习，避免下次再犯。
百家争鸣，各抒己见
和谐的课堂，应该允许有不同的声音。也就是说，教师在教学中应该鼓励和支持学生对教师提出大胆的质疑甚至反对。让学生大胆地说“不同”，是避免他们形成定性思维的基本前提。尤其是小学中高年级的学生，他们的思维十分活跃，他们有着自己的判断方式，有自己的见解，对和自己想法不相符的问题会大胆地质疑。教师应该抓住学生的这一心理特征，引导学生更好地理解和掌握知识点。
例如，在进行《找规律》一课的学习时，首先，教师可以利用多媒体展示图片：
师：在这幅图案中，大家能找出什么规律吗？
（学生纷纷开始数数，试图寻找图案中的规律）
生：我发现夹子和手帕呈间隔排列，并且两端都是夹子，夹子比手帕多1个。
师：这位同学非常聪明，观察也很仔细，从夹子和手帕的排列方面发现了暗藏的规律，那么，还能找出其他规律吗？
（学生这时踊跃发言）
生1：兔子一共有8只，他们是两两一对的朋友。
生2：兔子耳朵的数量是兔子只数的两倍。
生3：有13根木桩，12个绿色的栅栏，他们相隔排列，绿色的栅栏比木桩少了一个。
大家都纷纷参与到课堂讨论中，虽然有些同学找出来的规律不太符合实际，例如有一位同学说：兔子是一只公的牵着一只母的。但是，教师也要肯定学生的大胆发言，然后再做合理的引导：“为什么你认为是一只公的兔子牵着一只母的兔子呢？”学生此时才发现，原来之前发现的规律是没有根据的。
其实，构建民主和谐的课堂教学气氛，就得打破以教师为中心的教学模式，培养学生的发散性思维与创新精神。因为创新是学习精神的灵魂，老师不仅要允许学生发出不同的声音，发表不同的意见，更应该积极鼓励学生进行创新。创新是在掌握一定知识的基础上，对知识的一种拓展，一种更加深入的了解。小学中高年级的学生思维活跃，老师应该积极培养其自主创新的精神。
善于表扬，培养自信
教育的艺术就在于启迪人的心灵，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。作为一名优秀的教师，要善于表扬学生。教师首先应该是一位善于用表扬来激励孩子的语言艺术家。教育心理学表明，每个人都希望得到别人的肯定，从而得到一种满足感、成就感。小学生正是成长的阶段，更希望得到老师的表扬。实践证明，经常受到表扬的学生，学习会更加愉快而努力，而经常受到责备的学生，在学习上通常表现为无趣而懒惰。在数学中学习，不管是成绩好的还是基础不好的学生，老师都应该细心去发现他们的长处，进行表扬。受到表扬，学生们都会是满心的欢喜，并会更加努力学习。课堂上的表扬一般可以通过课上的提问来进行。
例如，在教学圆锥的知识点时，可以提问：“在你们的生活中，什么物体的样子是圆锥的形状？”如果学生的答案是正确的，就可以夸奖：“你真聪明，真厉害，这么快就想到了。”如果回答不正确，也可以通过另一种方式夸奖，比如某学生说是木头时，老师可以这样说：“你真细心，善于观察，木头是可以削成圆锥形状的。”
表扬是一门艺术，更是让课堂变得生机勃勃的“灵丹妙药”。学生们因激励而产生上进心，就会成为学习的原动力，上进心又会促使他刻苦用功地投入到学习中去，形成良性的学习模式，促进教学相长，从而提高了课堂教学的效率。
（作者单位： 江苏省南通市如东县苴镇福亮小学）
将错就错，合理引导
正所谓“人非圣贤孰能无过”，对小学生而言，在学习中因为各种各样的原因犯错，是一个十分正常的现象。教师在教学中的关键不是指出学生的错误，而是要让学生在“错误”中吸取经验教训。正如古人所言“失败是成功之母”，失败本身，是具备激励因素的。教师如果能够充分发挥自身的教学能量，让“错误”成为“成功”的基石，那么学生的错误，也许就成为了成功的起点。
这就要求教师首先要理解学生，然后要积极地引导他们从错误中学习，避免下次再犯。
百家争鸣，各抒己见
和谐的课堂，应该允许有不同的声音。也就是说，教师在教学中应该鼓励和支持学生对教师提出大胆的质疑甚至反对。让学生大胆地说“不同”，是避免他们形成定性思维的基本前提。尤其是小学中高年级的学生，他们的思维十分活跃，他们有着自己的判断方式，有自己的见解，对和自己想法不相符的问题会大胆地质疑。教师应该抓住学生的这一心理特征，引导学生更好地理解和掌握知识点。
例如，在进行《找规律》一课的学习时，首先，教师可以利用多媒体展示图片：
师：在这幅图案中，大家能找出什么规律吗？
（学生纷纷开始数数，试图寻找图案中的规律）
生：我发现夹子和手帕呈间隔排列，并且两端都是夹子，夹子比手帕多1个。
师：这位同学非常聪明，观察也很仔细，从夹子和手帕的排列方面发现了暗藏的规律，那么，还能找出其他规律吗？
（学生这时踊跃发言）
生1：兔子一共有8只，他们是两两一对的朋友。
生2：兔子耳朵的数量是兔子只数的两倍。
生3：有13根木桩，12个绿色的栅栏，他们相隔排列，绿色的栅栏比木桩少了一个。
大家都纷纷参与到课堂讨论中，虽然有些同学找出来的规律不太符合实际，例如有一位同学说：兔子是一只公的牵着一只母的。但是，教师也要肯定学生的大胆发言，然后再做合理的引导：“为什么你认为是一只公的兔子牵着一只母的兔子呢？”学生此时才发现，原来之前发现的规律是没有根据的。
其实，构建民主和谐的课堂教学气氛，就得打破以教师为中心的教学模式，培养学生的发散性思维与创新精神。因为创新是学习精神的灵魂，老师不仅要允许学生发出不同的声音，发表不同的意见，更应该积极鼓励学生进行创新。创新是在掌握一定知识的基础上，对知识的一种拓展，一种更加深入的了解。小学中高年级的学生思维活跃，老师应该积极培养其自主创新的精神。
善于表扬，培养自信
教育的艺术就在于启迪人的心灵，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。作为一名优秀的教师，要善于表扬学生。教师首先应该是一位善于用表扬来激励孩子的语言艺术家。教育心理学表明，每个人都希望得到别人的肯定，从而得到一种满足感、成就感。小学生正是成长的阶段，更希望得到老师的表扬。实践证明，经常受到表扬的学生，学习会更加愉快而努力，而经常受到责备的学生，在学习上通常表现为无趣而懒惰。在数学中学习，不管是成绩好的还是基础不好的学生，老师都应该细心去发现他们的长处，进行表扬。受到表扬，学生们都会是满心的欢喜，并会更加努力学习。课堂上的表扬一般可以通过课上的提问来进行。
例如，在教学圆锥的知识点时，可以提问：“在你们的生活中，什么物体的样子是圆锥的形状？”如果学生的答案是正确的，就可以夸奖：“你真聪明，真厉害，这么快就想到了。”如果回答不正确，也可以通过另一种方式夸奖，比如某学生说是木头时，老师可以这样说：“你真细心，善于观察，木头是可以削成圆锥形状的。”
表扬是一门艺术，更是让课堂变得生机勃勃的“灵丹妙药”。学生们因激励而产生上进心，就会成为学习的原动力，上进心又会促使他刻苦用功地投入到学习中去，形成良性的学习模式，促进教学相长，从而提高了课堂教学的效率。
（作者单位： 江苏省南通市如东县苴镇福亮小学）