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初中语文教学应该注重提高学生的合作能力和团队协作精神。小组合作学习是培养学生合作能力的重要方式，有利于推动师生互动，激发课堂活力。而在小组合作学习过程中，倾听与表达是非常关键的环节，有利于促进学生间相互交流互动，推动共同进步。
一、小组合作学习中的不足
1、倾听内容不全。在合作学习过程中，仔细倾听其他同学对所学内容的理解是不可忽视的。但在具体教学中，一些同学的注意力不集中，没有仔细倾听其他同学的发言，对他们所讲述的内容倾听不全面，未能有效学习其他同学的优点，也没有仔细倾听任课老师的指导和分析，制约了小组合作学习的效率。
2、合作流于形式。在合作学习中刻意设置讨论环节，向学生展示的问题过于简单，或者与主题联系不大紧密，难以形成合作讨论氛围。学生在具体表达过程中，局限于个体对问题发表相应的看法，未能形成有效的合作探究氛围。即使在教学中师生间开展了课堂讨论，但是难以取得应有效果，导致合作学习显得没有多大实际意义。
3、师生互动缺乏。小组合作学习离不开师生互动，但在具体课堂组织过程中，师生间的交流存在不足。任课老师讲解的内容过多，学生局限于被动接受知识，难以有效表达自己对相关问题的看法，不利于有效掌握所学内容，与小组学习的要求不符，影响小组合作学习教学效果的提升。
二、小组合作学习中的倾听与表达策略
为弥补教学存在的不足，根据初中语文合作学习的实际需要，笔者认为应该采取以下策略，让学生更好倾听和表达，促进合作学习有效开展下去。
1、仔细倾听发言内容。小组合作学习中，在其他同学发言时，应该认识仔细倾听发言内容，寻找其中的闪光点，学习其他同学的优点。
如，《沁园春·雪》这篇课文学习时，将每5名学生分为一组，小组成员相互朗诵和学习借鉴，改进存在的问题与不足，提高朗诵技巧。然后选出代表在班上进行朗诵，在整个朗诵过程中，要其他同学认真仔细倾听，学习他们的优点，对存在的不足也要及时指出，把握朗诵速度、发音的准确性等，提升自己的朗诵技巧。另外在其它课文学习中，问题的讨论时也要善于倾听，把握同学发言的闪光点，进而拓展自己的思维，提高课堂学习效率。
2、学生表达形式多样化。小组讨论和学习完成之后，要为每个同学创造发言的机会。小组发言代表可随机挑选，为每位同学表现自己创造条件。在具体表达观点和学习相关内容时，不局限于单一的课堂发言，还可以采用PPT展示、视频展示等形式，活跃课堂氛围，激发同学们倾听和表达的兴趣。
如，《中国石拱桥》这篇课文学习时，在介绍石拱桥的发展历程、特点、意义等内容时，可以让小组成员制作PPT，适当插入视频资料等，用以辅助表述自己的观点。这样既能引起其他同学倾听的兴趣，还能有效展示发言内容，课堂氛围和谐，效果更好。
3、注重师生课堂互动。师生互动也是小组合作学习不可忽视的内容，任课老师应转变教学观念，平等友好对待学生，根据学生的语文基础、性格特征、知识接受能力等，对学生进行合理分组，让组员之间能够有效互动。在小组学习和讨论时，对存在的问题与不足，任课老师应该加强指导，并参加其中的讨论，有效开展课堂讨论与合作学习。
4、合理搭建学习平台。小组合作学习是初中语文教学的一种方法。任课老师应该合理搭建学习平台，让每个学生都能够有效融入课堂学习活动之中。在合作学习中完成学习任务，表达自己的意见和看法，学习其他同学的优点和长处。在合作探究时，要注意问题设置应该具有质疑和辩论的价值。
5、创新教学方式方法。转变传统教学观念，实现教学方式方法创新。可以采用分层教学法，对不同层次的学生有不同要求，既考虑学生的个性，又考虑学生的基础，将学生更好带入小组合作学习中。还可以采取项目教学法、情境教学法等，为学生学习创造便利条件，让学生敢于发表自己的看法，提高学习的效率。
许春香，教师，现居江苏如东。
一、小组合作学习中的不足
1、倾听内容不全。在合作学习过程中，仔细倾听其他同学对所学内容的理解是不可忽视的。但在具体教学中，一些同学的注意力不集中，没有仔细倾听其他同学的发言，对他们所讲述的内容倾听不全面，未能有效学习其他同学的优点，也没有仔细倾听任课老师的指导和分析，制约了小组合作学习的效率。
2、合作流于形式。在合作学习中刻意设置讨论环节，向学生展示的问题过于简单，或者与主题联系不大紧密，难以形成合作讨论氛围。学生在具体表达过程中，局限于个体对问题发表相应的看法，未能形成有效的合作探究氛围。即使在教学中师生间开展了课堂讨论，但是难以取得应有效果，导致合作学习显得没有多大实际意义。
3、师生互动缺乏。小组合作学习离不开师生互动，但在具体课堂组织过程中，师生间的交流存在不足。任课老师讲解的内容过多，学生局限于被动接受知识，难以有效表达自己对相关问题的看法，不利于有效掌握所学内容，与小组学习的要求不符，影响小组合作学习教学效果的提升。
二、小组合作学习中的倾听与表达策略
为弥补教学存在的不足，根据初中语文合作学习的实际需要，笔者认为应该采取以下策略，让学生更好倾听和表达，促进合作学习有效开展下去。
1、仔细倾听发言内容。小组合作学习中，在其他同学发言时，应该认识仔细倾听发言内容，寻找其中的闪光点，学习其他同学的优点。
如，《沁园春·雪》这篇课文学习时，将每5名学生分为一组，小组成员相互朗诵和学习借鉴，改进存在的问题与不足，提高朗诵技巧。然后选出代表在班上进行朗诵，在整个朗诵过程中，要其他同学认真仔细倾听，学习他们的优点，对存在的不足也要及时指出，把握朗诵速度、发音的准确性等，提升自己的朗诵技巧。另外在其它课文学习中，问题的讨论时也要善于倾听，把握同学发言的闪光点，进而拓展自己的思维，提高课堂学习效率。
2、学生表达形式多样化。小组讨论和学习完成之后，要为每个同学创造发言的机会。小组发言代表可随机挑选，为每位同学表现自己创造条件。在具体表达观点和学习相关内容时，不局限于单一的课堂发言，还可以采用PPT展示、视频展示等形式，活跃课堂氛围，激发同学们倾听和表达的兴趣。
如，《中国石拱桥》这篇课文学习时，在介绍石拱桥的发展历程、特点、意义等内容时，可以让小组成员制作PPT，适当插入视频资料等，用以辅助表述自己的观点。这样既能引起其他同学倾听的兴趣，还能有效展示发言内容，课堂氛围和谐，效果更好。
3、注重师生课堂互动。师生互动也是小组合作学习不可忽视的内容，任课老师应转变教学观念，平等友好对待学生，根据学生的语文基础、性格特征、知识接受能力等，对学生进行合理分组，让组员之间能够有效互动。在小组学习和讨论时，对存在的问题与不足，任课老师应该加强指导，并参加其中的讨论，有效开展课堂讨论与合作学习。
4、合理搭建学习平台。小组合作学习是初中语文教学的一种方法。任课老师应该合理搭建学习平台，让每个学生都能够有效融入课堂学习活动之中。在合作学习中完成学习任务，表达自己的意见和看法，学习其他同学的优点和长处。在合作探究时，要注意问题设置应该具有质疑和辩论的价值。
5、创新教学方式方法。转变传统教学观念，实现教学方式方法创新。可以采用分层教学法，对不同层次的学生有不同要求，既考虑学生的个性，又考虑学生的基础，将学生更好带入小组合作学习中。还可以采取项目教学法、情境教学法等，为学生学习创造便利条件，让学生敢于发表自己的看法，提高学习的效率。
许春香，教师，现居江苏如东。