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摘 要：英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握科学知识的可能和限度。教师的教只是外因，外因必须通过内因而起作用。
关键词：主体；内因；创新
英语课是一门实践性非常强的工具课，既要让学生掌握发音、基本词汇和语法知识，还要让学生具有初步运用英语的能力，这就必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，因此，在英语教学中，必须发挥好学生的主体作用。
课堂的主体，是学生在教学过程中，充分发挥自主性和能动性，从而更好地掌握所学知识。教师在教学过程中，主导作用是在引导学生走进语言环境。让学生进行多种思维活动，并参与教学全过程，最终掌握听、说、读、写这四种基本技巧。为了适应时代的要求，全面推进素质教育，作为一名英语教师应努力帮助学生发挥好主体作用。那么，就要做好以下几点：
一、鼓励学生充满自信，带着浓厚的兴趣学习英语。我们无论做任何事情，自信是我们的动力，没有了自信，就象轮船失去了帆而没有了动力，那任何事情都是失败的。有了自信， 学生的表现欲望就会很强烈，每个人都敢于在别人面前展现自己的才华，而且他们表现起来也会挥洒自如，淋漓尽致。光有了自信还不够，那就需要兴趣，瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。英语教师可以通过多种手段来激发学生的学习兴趣。例如：在课堂中，教师通过点拨引导，让学生多提出问题，让学生善于表达自己的思想。教师在教学中应该多用手势语，激发学生的兴趣，让学生觉得课堂栩栩如生，乐在其中。由于学生对知识的接受能力参差不齐，在课堂中的表现能力也不一样，一部分学生在课堂上表现的异常活跃，积极配合老师的教学，而有一部分学生却非常平静，一言不发，甚至怕开口，一旦出错，会被别人笑话，产生自卑心理，教师应在课堂上多鼓励学生开口，教师口中讲的多是Good?,Well done, Good job等带有鼓励性的词语，就会使学生对英语学习产生莫大的勇气，久而久之，会使学生向英语学习方面发展。
二、加强目的性教育，明确学习英语的重要性。心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在英语教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的。在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言。世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言，总之，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域，通常以英语作为交往工具。随着我国改革开放的不断深入，迫切需要人们用英语去了解整个世界。此外，在这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人材，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。因此，我们必须掌握英语这个交际工具，以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。
三、教师应多创设课堂语言情景，促使学生开口。有意识创设语言情景，面向全体学生，发挥他们主观能动作用，激发他们积极参与，在课堂中教师应运用多种教学手段和适当的教学具，如实物、图片，音乐、文字、简笔画和电教手段，努力创造一个与现实氛围接近的语境。促使学生开口。同时用心鼓励学生上台表演，因为学生上台表演，也是学生最兴奋的时刻，能够在同学面前表现自己的才华，从而满足了学生的表现欲望。课堂中语境的设置更能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。在课余时间里，教师通过开展丰富多彩的课外活动，如英语角、办英语晚会、做英语贺卡、猜英语迷等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会更积极大胆地说英语。所以，教师要为学生创造更多的实践机会，开发他们的智力，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力，培养他们的主动性。总之，教师在教学中要努力通过多种渠道使学生成为英语学习的主体。
四、循序渐进，不断让学生的主体意识增强。学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。教师在教学活动中要不断引导学生增强主体意识。要让学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料获得的。要善于自我激励学习动机。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
五、重视培养创新学生的能力。在新编英语实用教材中有些课文以情景对话形式出现，我们要求学生以短文形式进行改写，而对于有些课文我们又可以要求学生改编为对话形式，有些课文进行课文续写训练，以培养学生的创造性思维能力。???
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“教给学生如何学英语”而不仅是“教英语”。学生才是学习的主人，他们不是向老师学习而是在老师的帮助下学习英语。我们应充分发挥学生的主体作用。
在以往的教学过程中，教师是主体，学生是对象。教学过程往往是“教师灌，学生装”的填鸭式的教学模式，我们也曾见过有老师满满当当的讲了一节课，学生一次发言的机会都没有，这样的教学方式对于语言来说确实不适应。在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握科学知识的可能和限度。教师的教只是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长，智力的发展，思维、意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动来实现，如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。更何况英语是一种语言工具，既是工具我们就要运用，只有在使用中才能使得它更为锋利。课堂它就是我们学生的练兵场所，学生只有在这里积极的去说英语，去和别人交流，去表达自己的思想和观点，那么，所学的英语就会成为学生走向世界的桥梁。
参考文献
[1] 麦克多诺.《外语教学中的心理学问题》.北京教育出版社.1987。
[2] 董操、宋尚桂.《新编心理学》.教育科学出版社.1995。
关键词：主体；内因；创新
英语课是一门实践性非常强的工具课，既要让学生掌握发音、基本词汇和语法知识，还要让学生具有初步运用英语的能力，这就必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，因此，在英语教学中，必须发挥好学生的主体作用。
课堂的主体，是学生在教学过程中，充分发挥自主性和能动性，从而更好地掌握所学知识。教师在教学过程中，主导作用是在引导学生走进语言环境。让学生进行多种思维活动，并参与教学全过程，最终掌握听、说、读、写这四种基本技巧。为了适应时代的要求，全面推进素质教育，作为一名英语教师应努力帮助学生发挥好主体作用。那么，就要做好以下几点：
一、鼓励学生充满自信，带着浓厚的兴趣学习英语。我们无论做任何事情，自信是我们的动力，没有了自信，就象轮船失去了帆而没有了动力，那任何事情都是失败的。有了自信， 学生的表现欲望就会很强烈，每个人都敢于在别人面前展现自己的才华，而且他们表现起来也会挥洒自如，淋漓尽致。光有了自信还不够，那就需要兴趣，瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。英语教师可以通过多种手段来激发学生的学习兴趣。例如：在课堂中，教师通过点拨引导，让学生多提出问题，让学生善于表达自己的思想。教师在教学中应该多用手势语，激发学生的兴趣，让学生觉得课堂栩栩如生，乐在其中。由于学生对知识的接受能力参差不齐，在课堂中的表现能力也不一样，一部分学生在课堂上表现的异常活跃，积极配合老师的教学，而有一部分学生却非常平静，一言不发，甚至怕开口，一旦出错，会被别人笑话，产生自卑心理，教师应在课堂上多鼓励学生开口，教师口中讲的多是Good?,Well done, Good job等带有鼓励性的词语，就会使学生对英语学习产生莫大的勇气，久而久之，会使学生向英语学习方面发展。
二、加强目的性教育，明确学习英语的重要性。心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在英语教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的。在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言。世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言，总之，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域，通常以英语作为交往工具。随着我国改革开放的不断深入，迫切需要人们用英语去了解整个世界。此外，在这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人材，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。因此，我们必须掌握英语这个交际工具，以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。
三、教师应多创设课堂语言情景，促使学生开口。有意识创设语言情景，面向全体学生，发挥他们主观能动作用，激发他们积极参与，在课堂中教师应运用多种教学手段和适当的教学具，如实物、图片，音乐、文字、简笔画和电教手段，努力创造一个与现实氛围接近的语境。促使学生开口。同时用心鼓励学生上台表演，因为学生上台表演，也是学生最兴奋的时刻，能够在同学面前表现自己的才华，从而满足了学生的表现欲望。课堂中语境的设置更能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。在课余时间里，教师通过开展丰富多彩的课外活动，如英语角、办英语晚会、做英语贺卡、猜英语迷等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会更积极大胆地说英语。所以，教师要为学生创造更多的实践机会，开发他们的智力，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力，培养他们的主动性。总之，教师在教学中要努力通过多种渠道使学生成为英语学习的主体。
四、循序渐进，不断让学生的主体意识增强。学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。教师在教学活动中要不断引导学生增强主体意识。要让学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料获得的。要善于自我激励学习动机。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
五、重视培养创新学生的能力。在新编英语实用教材中有些课文以情景对话形式出现，我们要求学生以短文形式进行改写，而对于有些课文我们又可以要求学生改编为对话形式，有些课文进行课文续写训练，以培养学生的创造性思维能力。???
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“教给学生如何学英语”而不仅是“教英语”。学生才是学习的主人，他们不是向老师学习而是在老师的帮助下学习英语。我们应充分发挥学生的主体作用。
在以往的教学过程中，教师是主体，学生是对象。教学过程往往是“教师灌，学生装”的填鸭式的教学模式，我们也曾见过有老师满满当当的讲了一节课，学生一次发言的机会都没有，这样的教学方式对于语言来说确实不适应。在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握科学知识的可能和限度。教师的教只是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长，智力的发展，思维、意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动来实现，如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。更何况英语是一种语言工具，既是工具我们就要运用，只有在使用中才能使得它更为锋利。课堂它就是我们学生的练兵场所，学生只有在这里积极的去说英语，去和别人交流，去表达自己的思想和观点，那么，所学的英语就会成为学生走向世界的桥梁。
参考文献
[1] 麦克多诺.《外语教学中的心理学问题》.北京教育出版社.1987。
[2] 董操、宋尚桂.《新编心理学》.教育科学出版社.1995。