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摘 要：在新课程背景下，高中化学课堂教学的高效性探讨已经成为教师热切关注的问题。由于长期受传统教学观念和高考升学压力的影响，在化学教学过程中，基本都是教师在课堂上一味地进行知识灌输，学生长期处于被动地位，在一定程度上，学习的积极性和创造性受到了限制，学生容易产生厌学情绪。因此，如何提高课堂教学的有效性，彻底改变这种状况，成为每个教师需要深入研究的课题。
关键词：新课程背景；高中化学；高效课堂；教学策略
高效课堂是指在一定的时间内，通过各种措施，采用合理的教学方式，极大地调动学生学习的积极性和主动性，高效地完成学习目标的课堂。这是一种在新课程改革背景下所倡导的新型课堂，它不是一味追求成绩的提高，而是着重目标的实现；不是一味追求任务的完成，而是着重价值的实现。这才是高效课堂的本质和核心。
1高效备课是实现课堂教学高效性的前提
教学实践中，备课往往被曲解成备教案，写教案成了备课的全部。绝大多数教师将20%的精力用在钻研教材上，将80%的精力用在写教案上，殊不知没有高效的课前准备，就没有高效的课堂实施，也就没有高效的课堂教学。教師钻研教材是备课的重中之重，每个教师不仅要善于创造性地理解教材和使用教材，更要学会对教材进行二度开发，不仅要用好现有的课本，更要积极开发和利用各种教育资源。该肯定的敢于肯定，该否定的敢于否定，才会有精彩纷呈的高效课堂教学。如果在钻研教材时，缺少了广度，局限于课本上的知识，没有拓展，没有延伸，就会导致学生在课堂中吸取的信息量不足。鉴于此高效备课不仅需要教师不断“充电”，丰富自己的专业素养，也需要高效的备课方式。教育家卢梭说过“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这是在提醒化学教师不能简单地把对教材的理解全盘托给学生，更要善于总结和创新，开辟出一条“备而能用，有利于教，有利于学”的高效备课之路，让教师得以成长，让学生得以受益。
2激发学生学习兴趣是提高课堂高效率的保证
“课堂既要促进学生知识和技能的提高，更要促进学生情感的发展和经验的积累，课堂应当充分关注学生的生活感受，不断提高学生在课堂中的幸福感。”如何在课堂上使学生的注意力一直与教师同步，关键是激发学生学习的兴趣，对此苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而为不动感情的脑力劳动带来疲劳。”学生有学习的兴趣，才有动力去克服学习上的阻力。只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。除此之外，建立融洽的学习氛围是提高学生学习兴趣的催化剂。课堂上教师要及时进行调控，科学合理导向，使气氛重新回到融洽状态，否则在课堂提问时内向而有主见的学生不敢发表自己独到的观点，就容易造成学生思维的惰性，最终使课堂学习变得极为被动。所以，教育教学中融洽的学习氛围能有效提高学生的学习兴趣，增加课堂的有效时间，最终提高课堂教学质量。
3注重用实验提高高中化学课堂教学的高效性
化学实验是高中化学教学中的重要内容，是化学课程改革的重要环节，是落实化学课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是化学课程改革的重要资源。无可非议，化学实验是学生获取化学知识的最直观、最有效的渠道。在高中化学教学中，教师要充分发挥实验的特有功能，让学生在实践操作和感知体验中进行细致的探究。学生自己动手实验，教师引导学生进行分析和验证，课后拓展延伸，引导学生进一步分析。在难点教学中，要面向全体学生，重视及时交流信息，尽量做到准确反馈，有意识地使教师的信息与学生的学习兴趣进行碰撞、交流，使教师的主导作用与学生的认知程序同步，以达到教与学的互动，培养学生善于观察、勤于思考的科学品质。
4开展研究性学习是构建化学高效课堂的必然
探究性学习是新课程改革倡导的重要教学方法，作为其中的主要方法之一的研究性学习指的就是让学生在教师的指导下，通过成立课题小组进行探索，创造性地解决问题，获取知识和发展的能力。将传统的化学学科与新课程方案中的高中综合实践课进行融合，其目的在于改变学生以往的被动接受知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，让学生多渠道的获取知识，并将学到的知识能够综合应用于实践，从而促进他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯，培养实践能力和创新精神。在这一过程中教师不再将学习的内容以定论的形式呈现给学生，教师从知识的权威到平等参与学生的课题研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、指导者和组织者。新课程语境下的高中化学教学化学学科进行研究性课题的内容很多，如环保问题、能源问题、高新材料应用的问题等，这样一些课题可以组织感兴趣的同学成立课题小组展开调查研究，学生在调查过程中可以培养自学能力、分析判断能力、社会交际能力和团队协作精神等，在课题的研究中体验成果产生的过程，收获成功的喜悦，培养多学科知识综合应用的能力。
5总结
教无定法，贵在得法。传统的课堂教学只重视学生学习的结果，而新课程背景下的高效课堂教学则更重视学习的过程。要实现高中化学高效课堂，高效备课是前提，学生兴趣是保证，研究性学习是必然。注重实验教学，通过不断加强科学教育方法，更新教学内容才是通往高中化学高效课堂的必由之路，也是广大高中化学教师面临的严峻的挑战。
参考文献：
[1]黄维恒.新课程改革背景下高中物理高效课堂教学行为实践研究[D].四川师范大学，2016.
[2]王粉粉.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D].延安大学，2016.
[3]李秀清.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[D].陕西师范大学，2015.
关键词：新课程背景；高中化学；高效课堂；教学策略
高效课堂是指在一定的时间内，通过各种措施，采用合理的教学方式，极大地调动学生学习的积极性和主动性，高效地完成学习目标的课堂。这是一种在新课程改革背景下所倡导的新型课堂，它不是一味追求成绩的提高，而是着重目标的实现；不是一味追求任务的完成，而是着重价值的实现。这才是高效课堂的本质和核心。
1高效备课是实现课堂教学高效性的前提
教学实践中，备课往往被曲解成备教案，写教案成了备课的全部。绝大多数教师将20%的精力用在钻研教材上，将80%的精力用在写教案上，殊不知没有高效的课前准备，就没有高效的课堂实施，也就没有高效的课堂教学。教師钻研教材是备课的重中之重，每个教师不仅要善于创造性地理解教材和使用教材，更要学会对教材进行二度开发，不仅要用好现有的课本，更要积极开发和利用各种教育资源。该肯定的敢于肯定，该否定的敢于否定，才会有精彩纷呈的高效课堂教学。如果在钻研教材时，缺少了广度，局限于课本上的知识，没有拓展，没有延伸，就会导致学生在课堂中吸取的信息量不足。鉴于此高效备课不仅需要教师不断“充电”，丰富自己的专业素养，也需要高效的备课方式。教育家卢梭说过“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这是在提醒化学教师不能简单地把对教材的理解全盘托给学生，更要善于总结和创新，开辟出一条“备而能用，有利于教，有利于学”的高效备课之路，让教师得以成长，让学生得以受益。
2激发学生学习兴趣是提高课堂高效率的保证
“课堂既要促进学生知识和技能的提高，更要促进学生情感的发展和经验的积累，课堂应当充分关注学生的生活感受，不断提高学生在课堂中的幸福感。”如何在课堂上使学生的注意力一直与教师同步，关键是激发学生学习的兴趣，对此苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而为不动感情的脑力劳动带来疲劳。”学生有学习的兴趣，才有动力去克服学习上的阻力。只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。除此之外，建立融洽的学习氛围是提高学生学习兴趣的催化剂。课堂上教师要及时进行调控，科学合理导向，使气氛重新回到融洽状态，否则在课堂提问时内向而有主见的学生不敢发表自己独到的观点，就容易造成学生思维的惰性，最终使课堂学习变得极为被动。所以，教育教学中融洽的学习氛围能有效提高学生的学习兴趣，增加课堂的有效时间，最终提高课堂教学质量。
3注重用实验提高高中化学课堂教学的高效性
化学实验是高中化学教学中的重要内容，是化学课程改革的重要环节，是落实化学课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是化学课程改革的重要资源。无可非议，化学实验是学生获取化学知识的最直观、最有效的渠道。在高中化学教学中，教师要充分发挥实验的特有功能，让学生在实践操作和感知体验中进行细致的探究。学生自己动手实验，教师引导学生进行分析和验证，课后拓展延伸，引导学生进一步分析。在难点教学中，要面向全体学生，重视及时交流信息，尽量做到准确反馈，有意识地使教师的信息与学生的学习兴趣进行碰撞、交流，使教师的主导作用与学生的认知程序同步，以达到教与学的互动，培养学生善于观察、勤于思考的科学品质。
4开展研究性学习是构建化学高效课堂的必然
探究性学习是新课程改革倡导的重要教学方法，作为其中的主要方法之一的研究性学习指的就是让学生在教师的指导下，通过成立课题小组进行探索，创造性地解决问题，获取知识和发展的能力。将传统的化学学科与新课程方案中的高中综合实践课进行融合，其目的在于改变学生以往的被动接受知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，让学生多渠道的获取知识，并将学到的知识能够综合应用于实践，从而促进他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯，培养实践能力和创新精神。在这一过程中教师不再将学习的内容以定论的形式呈现给学生，教师从知识的权威到平等参与学生的课题研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、指导者和组织者。新课程语境下的高中化学教学化学学科进行研究性课题的内容很多，如环保问题、能源问题、高新材料应用的问题等，这样一些课题可以组织感兴趣的同学成立课题小组展开调查研究，学生在调查过程中可以培养自学能力、分析判断能力、社会交际能力和团队协作精神等，在课题的研究中体验成果产生的过程，收获成功的喜悦，培养多学科知识综合应用的能力。
5总结
教无定法，贵在得法。传统的课堂教学只重视学生学习的结果，而新课程背景下的高效课堂教学则更重视学习的过程。要实现高中化学高效课堂，高效备课是前提，学生兴趣是保证，研究性学习是必然。注重实验教学，通过不断加强科学教育方法，更新教学内容才是通往高中化学高效课堂的必由之路，也是广大高中化学教师面临的严峻的挑战。
参考文献：
[1]黄维恒.新课程改革背景下高中物理高效课堂教学行为实践研究[D].四川师范大学，2016.
[2]王粉粉.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D].延安大学，2016.
[3]李秀清.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[D].陕西师范大学，2015.