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【摘 要】学困生是各科教学中都存在的一个现象。在初中语文教学中，教师一定要做好学困生的转化工作，让学困生能够产生语文学习的兴趣，提高课堂教学的整体效果。本文作者结合教学实践，就学困生的转化工作进行了探究。
【关键词】学困生 成因 对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0118-02
由于学生之间存在着个体差异性，因此，在每一科的学习上学生的表现也不同。语文虽然是我们平时接触最多的一门学科，但是，学生们在语文学习上所表现出来的差异性也比较大。传统语文课堂教学中，教师关注最多的是语文成绩与优异的学生，这样更不利于学生的发展，两级分化现象更为严重。
随着新课改的实施，新课改中的重要教学理念之一就是促进全体学生的共同发展，让每位学生都能够得到提高。为此，在教学中教师必须关注到每一位学生，尤其是要做好学困生的转化工作。通过积极转化学困生，让学困生对语文学习产生兴趣，促进学困生积极参与课堂教学，从而有效地提高课堂教学的效果。
笔者在初中语文教学中认识到了转化学困生的重要性，并且把学困生的转化工作贯穿到了课堂教学过程的始终。下面，笔者结合初中语文教学实践，就语文教学中学困生的转化谈谈自己的认识。
一、初中语文学困生的成因
1、学生自身方面的原因
（1）语文基础较差。很多语文学困生的语文基础知识都不扎实，由于他们在小学阶段就没有认真学习语文知识，对他们进入初中深一步学习语文带来了障碍。由于学生的语文基础差，他们在语文学习上受挫，甚至放弃了语文学习，从而形成了恶性循环，导致语文成绩每况愈下。
（2）语文学习目的不明确。在初中阶段，很多学生对学习的目的仍然不明确，在学习上持有无所谓的态度，对学习不重视。尤其是学困生，他们更是无心学习，把学生当中了负担和累赘。
（3）没有正确的语文学习方法。学习方法是否有效将直接影响课堂教学的效果。在语文学习上，很多学生摸不着头脑，不能入门。通常学困生不能养成良好的学习习惯，在学习上对教师的依赖向较大，在课堂上也不能集中精力听老师讲课，从而致使不能跟上教师的进度，越丢越多。
（4）学生的心理承受能力差。学困生在学习上落后，长期处于班级的底层。在学校他们会受到老师的批评、其他学生的鄙视，在家里会受到家长的责备。这些学生在心理上产生了阴影，对教师敬畏、对其他同学抵触，一直会持有低落、消极的情绪，在学习上缺乏信心。
2、其它客观因素影响
（1）学校方面。由于受到应试教育的影响，学校把提高升学率作为自己所追求的主要目标。为了提高升学率，教师往往会进行知识灌输，过分关注优等生，使学困生得到了忽视，备受打击，从而影响了学困生的学习效果。
（2）家庭方面。现在的家长只是关注学生的成绩，而对于学生的成长过程关注较少。当孩子的成绩下降时，只会一味批评、斥责，损伤了学生的自尊心和自信心。有些家长甚至只满足学生的物质需求，对学生学习不能给予帮助。
二、对初中语文学困生转化的对策
1、激发学困生的语文学习兴趣
兴趣是最好的老师，学困生一般对语文学习没有兴趣，缺乏语文学习的动力。在语文教学中教师要想成功转化学困生，就必须从学困生的兴趣激发入手。如果教师能够激发出学困生语文学习的兴趣，让学困生能够主动进行语文知识的探究，一定能够使课堂教学取得不一样的效果。教师可以通过以下途径激发学困生的语文学习兴趣：
（1）让学困生体验语文学习的快乐
学困生语文成绩差和他们在语文学习上有挫败感有很大的关系。为了改变这种状况，教师就要增强学困生语文学习的信心，让学困生体验到语文学习的乐趣。在进行语文教学中，教师要放低对学困生的要求，通过低目标、小起点的课堂教学，让学困生也能够在学习中体会到语文学习的快乐，从而产生语文学习的动力，在兴趣的带动下使语文课堂教学达到事半功倍的效果。
（2）开展丰富多彩的活动，调动学困生的参与性
在语文教学中，教师结合语文学科的特点和中学生的特点为学生组织丰富多彩的活动。教师可以开展朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等，在进行比赛时，教师要照顾到学困生，结合学困生的特长设计比赛项目，以调动他们的参与性，增强他们语文学习的信心。
2、家校联合，共同转化
家庭在孩子的成长中发挥着重要的作用，作为家长不应该忽视自己在孩子学习过程中的重要性，学校要和家长联合起来，做好学困生的转化工作。
作为一名教师，一定要多和家长沟通，了解学生的家庭情况和学生在家庭中的表现。通过和家长的交流和沟通，帮助学生解决在家庭中遇到的困难，排除和克服在家庭中的一些消极因素，为学生进行学习打好基础。
只有教师和家长联合起来，对学生提出统一的要求，并且共同对学生严格要求，才能够共同促进学困生的发展。
作为学校，除了要做好学生的教育工作之外，还要做好家长的培训工作。为了提高家长的素质，学校可以定期开展家长课堂，让家长在了解孩子情况的同时，更新家长的观念，掌握教育孩子的科学方法，从而配合教师更好地进行学困生的教育工作。
学困生的转化工作是一项艰巨的任务，也是各科教学中的一个重要环节，在进行语文教学过程中，教师一定要关注学困生，发现学困生的闪光点，对学困生不断进行鼓励和表扬，增强学困生的信心，保护他们的自尊心，让学困生能够主动进行知识的探究，积极参与课堂教学活动，从而促进学困生的发展和进步。
参考文献：
[1]袁春堂. 语文教学中如何促进学困生的转化[J]. 校长阅刊. 2005（09）
[2]曾繁平. 初中语文“学困生”的家庭原因及对策研究[J]. 当代教育论坛. 2005（06）
[3]王东贞. 语文学困生帮扶六字诀[J]. 河北教育（综合版）. 2007（09）
【关键词】学困生 成因 对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0118-02
由于学生之间存在着个体差异性，因此，在每一科的学习上学生的表现也不同。语文虽然是我们平时接触最多的一门学科，但是，学生们在语文学习上所表现出来的差异性也比较大。传统语文课堂教学中，教师关注最多的是语文成绩与优异的学生，这样更不利于学生的发展，两级分化现象更为严重。
随着新课改的实施，新课改中的重要教学理念之一就是促进全体学生的共同发展，让每位学生都能够得到提高。为此，在教学中教师必须关注到每一位学生，尤其是要做好学困生的转化工作。通过积极转化学困生，让学困生对语文学习产生兴趣，促进学困生积极参与课堂教学，从而有效地提高课堂教学的效果。
笔者在初中语文教学中认识到了转化学困生的重要性，并且把学困生的转化工作贯穿到了课堂教学过程的始终。下面，笔者结合初中语文教学实践，就语文教学中学困生的转化谈谈自己的认识。
一、初中语文学困生的成因
1、学生自身方面的原因
（1）语文基础较差。很多语文学困生的语文基础知识都不扎实，由于他们在小学阶段就没有认真学习语文知识，对他们进入初中深一步学习语文带来了障碍。由于学生的语文基础差，他们在语文学习上受挫，甚至放弃了语文学习，从而形成了恶性循环，导致语文成绩每况愈下。
（2）语文学习目的不明确。在初中阶段，很多学生对学习的目的仍然不明确，在学习上持有无所谓的态度，对学习不重视。尤其是学困生，他们更是无心学习，把学生当中了负担和累赘。
（3）没有正确的语文学习方法。学习方法是否有效将直接影响课堂教学的效果。在语文学习上，很多学生摸不着头脑，不能入门。通常学困生不能养成良好的学习习惯，在学习上对教师的依赖向较大，在课堂上也不能集中精力听老师讲课，从而致使不能跟上教师的进度，越丢越多。
（4）学生的心理承受能力差。学困生在学习上落后，长期处于班级的底层。在学校他们会受到老师的批评、其他学生的鄙视，在家里会受到家长的责备。这些学生在心理上产生了阴影，对教师敬畏、对其他同学抵触，一直会持有低落、消极的情绪，在学习上缺乏信心。
2、其它客观因素影响
（1）学校方面。由于受到应试教育的影响，学校把提高升学率作为自己所追求的主要目标。为了提高升学率，教师往往会进行知识灌输，过分关注优等生，使学困生得到了忽视，备受打击，从而影响了学困生的学习效果。
（2）家庭方面。现在的家长只是关注学生的成绩，而对于学生的成长过程关注较少。当孩子的成绩下降时，只会一味批评、斥责，损伤了学生的自尊心和自信心。有些家长甚至只满足学生的物质需求，对学生学习不能给予帮助。
二、对初中语文学困生转化的对策
1、激发学困生的语文学习兴趣
兴趣是最好的老师，学困生一般对语文学习没有兴趣，缺乏语文学习的动力。在语文教学中教师要想成功转化学困生，就必须从学困生的兴趣激发入手。如果教师能够激发出学困生语文学习的兴趣，让学困生能够主动进行语文知识的探究，一定能够使课堂教学取得不一样的效果。教师可以通过以下途径激发学困生的语文学习兴趣：
（1）让学困生体验语文学习的快乐
学困生语文成绩差和他们在语文学习上有挫败感有很大的关系。为了改变这种状况，教师就要增强学困生语文学习的信心，让学困生体验到语文学习的乐趣。在进行语文教学中，教师要放低对学困生的要求，通过低目标、小起点的课堂教学，让学困生也能够在学习中体会到语文学习的快乐，从而产生语文学习的动力，在兴趣的带动下使语文课堂教学达到事半功倍的效果。
（2）开展丰富多彩的活动，调动学困生的参与性
在语文教学中，教师结合语文学科的特点和中学生的特点为学生组织丰富多彩的活动。教师可以开展朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等，在进行比赛时，教师要照顾到学困生，结合学困生的特长设计比赛项目，以调动他们的参与性，增强他们语文学习的信心。
2、家校联合，共同转化
家庭在孩子的成长中发挥着重要的作用，作为家长不应该忽视自己在孩子学习过程中的重要性，学校要和家长联合起来，做好学困生的转化工作。
作为一名教师，一定要多和家长沟通，了解学生的家庭情况和学生在家庭中的表现。通过和家长的交流和沟通，帮助学生解决在家庭中遇到的困难，排除和克服在家庭中的一些消极因素，为学生进行学习打好基础。
只有教师和家长联合起来，对学生提出统一的要求，并且共同对学生严格要求，才能够共同促进学困生的发展。
作为学校，除了要做好学生的教育工作之外，还要做好家长的培训工作。为了提高家长的素质，学校可以定期开展家长课堂，让家长在了解孩子情况的同时，更新家长的观念，掌握教育孩子的科学方法，从而配合教师更好地进行学困生的教育工作。
学困生的转化工作是一项艰巨的任务，也是各科教学中的一个重要环节，在进行语文教学过程中，教师一定要关注学困生，发现学困生的闪光点，对学困生不断进行鼓励和表扬，增强学困生的信心，保护他们的自尊心，让学困生能够主动进行知识的探究，积极参与课堂教学活动，从而促进学困生的发展和进步。
参考文献：
[1]袁春堂. 语文教学中如何促进学困生的转化[J]. 校长阅刊. 2005（09）
[2]曾繁平. 初中语文“学困生”的家庭原因及对策研究[J]. 当代教育论坛. 2005（06）
[3]王东贞. 语文学困生帮扶六字诀[J]. 河北教育（综合版）. 2007（09）