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摘要：课堂的沉静，不是客观的无声环境，而是指语文课堂上学生能静静地阅读、思考、写作、感悟。任何人的各种能力最终是通过自身独立的感悟而提升的，语文能力亦如此，多一份静寂，少一份热闹，给学生营造天马行空，心无旁骛的空间，让他们自由地思考、阅读、写作。
【关键词】 沉静 阅读 思考 写作
如今很多的高中语文课堂，名目繁多的各种名校先进教学理念与模式纷至沓来，再加上亮丽耀眼的多媒体运用，动人的音画代替了理性认识，热闹的分组讨论代替独立的文本解读，教室的阵阵掌声响起，不时课堂群起的沸腾似乎昭示这一节课的多么精彩。但是，这些语文课堂是学生真正需要的课堂吗？我们给予学生真正的东西有多少呢？其实，我们的课堂需要的是适时的“沉静”，而不是一味的动，一如我们的时代，太过喧嚣未必是好事。凡是精华的东西，都是质朴无华的，语文教学的根本是提升学生的思维品质、能力与素养，让他们会阅读、会写作，成为国家栋梁人才。从这一点上说，语文课堂的“静”是必不可少的。
课堂的沉靜，不是客观的无声环境，而是指语文课堂上学生能静静地阅读、思考、写作、感悟。任何人的各种能力最终是通过自身独立的感悟而提升的，语文能力亦如此，多一份静寂，少一份热闹，给学生营造天马行空，心无旁骛的空间，让他们自由地思考、阅读、写作。
1、沉静中的阅读，让学生与作者心灵相挨相知
语文课堂需要安静的氛围，在语文日益边缘化，数理化英等强势科目的冲击下，学生鲜有沉静的阅读时间，课堂一起安静的阅读更是弥足珍贵，由此看来，营造课堂阅读的安静氛围，很有必要性。
阅读能力是学生必备的语文能力，中国绿色语文的发起人赵谦翔老师就是突出学生的阅读这一环节，强调语文阅读要含英咀华。确实如此，学生在安静的氛围中阅读课文，忘我的投入到文本当中，与作者心灵对话，心心相挨相知，感悟文本的内涵，以至被情感打动，道理折服，这岂不是胜过老师不厌其烦地讲解吗？去掉浮华，多份沉静，不怕语文课堂的一段“冷清”，只要学生能忘我投入阅读中，因为一味的追求“动”，很难让学生独立走进文本，探求作品的真正内涵。
当然我们的语文课堂也不是一味沉寂如止水，需要给的是适时的“静”的空间与时间。2、沉静中的思考，让学生走进文本提升思想的高度
在新课改的大背景下，高效课堂的教学模式备受推崇，“满堂灌”的教学方式被痛陈为决绝式的教学方法而被丢弃，紧接着，热闹的分组讨论与连珠炮的问题抛出成为教学新典范。我们经常看到，语文课堂上耳红面赤的争论，慷慨激昂的总结陈述，或者轻松愉悦的课堂氛围，积极大胆的个性探索，一切无不生动有趣，可是这些课堂生成是不是经过每个学生个体独立的思考呢，还是人云亦云的应和，或者只是取悦听课者的作秀课呢？
“宁静致远”，只有在“静”的课堂氛围下，学生才能认真思考，才会形成见解，才会表达，最终提升思维品质。那些没有思考就流于形式的探讨意义又有几何呢？
孔子曰：“学而不思则罔。”华罗庚也说过：“独立思考能力是科学研究与创造发明的必要才能。”所以，我们的语文课堂关系考生的个人长远发展，因为语文是基础学科，是学生思维品质提升的最佳载体，我们的语文课堂应该给学生适时的思考空间，最大程度让他们走进文本，解决问题，也许学生的回答稚嫩偏颇，但毕竟是他们独立思考的结果，也许课堂不完美，但却真实，长久以往，一定会提升他们思想的高度。
3、沉静中的写作，让学生展开笔墨个性绽放
写作是学生平时语文积累与思维品质集中展现的平台，是学生个性化表达个人情感与价值观的重要载体，也是语文综合能力最大化的集中展现。我们应该利用好写作课堂，充分营造完整安静的写作空间与氛围，让学生静静思考，打开知识语言的储备库，启动思考的大脑，用生花的妙笔写出个性化精彩的篇章，我们应给予学生这样的安静写作空间与氛围，学校和老师不能为了教学进度或者其他科目功利性地压缩写作课时间，应该让学生在“静”的氛围下投入到思考之中，在自己的写作空间里尽情遨游与绽放。
总之，语文教学的本质是培养学生素质和个性发展，强调安静的课堂氛围，并没有反对“动”，“动”或“静”，应根据教学内容与学生的语文素养高低决定，不能生搬硬套，只要是符合教学实际的形式，有利于学生的发展，都是好的课堂，笔者所谈的是针对当下热闹的教学形式，倡导让“静”增添语文课堂的一份厚实。
【关键词】 沉静 阅读 思考 写作
如今很多的高中语文课堂，名目繁多的各种名校先进教学理念与模式纷至沓来，再加上亮丽耀眼的多媒体运用，动人的音画代替了理性认识，热闹的分组讨论代替独立的文本解读，教室的阵阵掌声响起，不时课堂群起的沸腾似乎昭示这一节课的多么精彩。但是，这些语文课堂是学生真正需要的课堂吗？我们给予学生真正的东西有多少呢？其实，我们的课堂需要的是适时的“沉静”，而不是一味的动，一如我们的时代，太过喧嚣未必是好事。凡是精华的东西，都是质朴无华的，语文教学的根本是提升学生的思维品质、能力与素养，让他们会阅读、会写作，成为国家栋梁人才。从这一点上说，语文课堂的“静”是必不可少的。
课堂的沉靜，不是客观的无声环境，而是指语文课堂上学生能静静地阅读、思考、写作、感悟。任何人的各种能力最终是通过自身独立的感悟而提升的，语文能力亦如此，多一份静寂，少一份热闹，给学生营造天马行空，心无旁骛的空间，让他们自由地思考、阅读、写作。
1、沉静中的阅读，让学生与作者心灵相挨相知
语文课堂需要安静的氛围，在语文日益边缘化，数理化英等强势科目的冲击下，学生鲜有沉静的阅读时间，课堂一起安静的阅读更是弥足珍贵，由此看来，营造课堂阅读的安静氛围，很有必要性。
阅读能力是学生必备的语文能力，中国绿色语文的发起人赵谦翔老师就是突出学生的阅读这一环节，强调语文阅读要含英咀华。确实如此，学生在安静的氛围中阅读课文，忘我的投入到文本当中，与作者心灵对话，心心相挨相知，感悟文本的内涵，以至被情感打动，道理折服，这岂不是胜过老师不厌其烦地讲解吗？去掉浮华，多份沉静，不怕语文课堂的一段“冷清”，只要学生能忘我投入阅读中，因为一味的追求“动”，很难让学生独立走进文本，探求作品的真正内涵。
当然我们的语文课堂也不是一味沉寂如止水，需要给的是适时的“静”的空间与时间。2、沉静中的思考，让学生走进文本提升思想的高度
在新课改的大背景下，高效课堂的教学模式备受推崇，“满堂灌”的教学方式被痛陈为决绝式的教学方法而被丢弃，紧接着，热闹的分组讨论与连珠炮的问题抛出成为教学新典范。我们经常看到，语文课堂上耳红面赤的争论，慷慨激昂的总结陈述，或者轻松愉悦的课堂氛围，积极大胆的个性探索，一切无不生动有趣，可是这些课堂生成是不是经过每个学生个体独立的思考呢，还是人云亦云的应和，或者只是取悦听课者的作秀课呢？
“宁静致远”，只有在“静”的课堂氛围下，学生才能认真思考，才会形成见解，才会表达，最终提升思维品质。那些没有思考就流于形式的探讨意义又有几何呢？
孔子曰：“学而不思则罔。”华罗庚也说过：“独立思考能力是科学研究与创造发明的必要才能。”所以，我们的语文课堂关系考生的个人长远发展，因为语文是基础学科，是学生思维品质提升的最佳载体，我们的语文课堂应该给学生适时的思考空间，最大程度让他们走进文本，解决问题，也许学生的回答稚嫩偏颇，但毕竟是他们独立思考的结果，也许课堂不完美，但却真实，长久以往，一定会提升他们思想的高度。
3、沉静中的写作，让学生展开笔墨个性绽放
写作是学生平时语文积累与思维品质集中展现的平台，是学生个性化表达个人情感与价值观的重要载体，也是语文综合能力最大化的集中展现。我们应该利用好写作课堂，充分营造完整安静的写作空间与氛围，让学生静静思考，打开知识语言的储备库，启动思考的大脑，用生花的妙笔写出个性化精彩的篇章，我们应给予学生这样的安静写作空间与氛围，学校和老师不能为了教学进度或者其他科目功利性地压缩写作课时间，应该让学生在“静”的氛围下投入到思考之中，在自己的写作空间里尽情遨游与绽放。
总之，语文教学的本质是培养学生素质和个性发展，强调安静的课堂氛围，并没有反对“动”，“动”或“静”，应根据教学内容与学生的语文素养高低决定，不能生搬硬套，只要是符合教学实际的形式，有利于学生的发展，都是好的课堂，笔者所谈的是针对当下热闹的教学形式，倡导让“静”增添语文课堂的一份厚实。