论文部分内容阅读
【摘 要】 教研室是高等学校的基层教学单位。学校的教学、科研、师资培养、学科发展及课程建设与改革等任务均需由教研室组织完成。发挥和完善教研室的功能，做好各项工作，是提高教学质量和科研水平的基本保证[1]。
【关键词】 教研室 工作
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布以来，反复强调了教研立校的重大指导意义，这对教研工作来说，既是新的机遇，又是巨大的压力。教研室是高等学校的基层教学单位，以服务学校、服务教师、服务学生、促进师生全面发展为宗旨，以提高教学质量为主旨，充分发挥教研室“研究、指导、服务、管理”的职能，能较好地完成了学年度的各项工作任务。而且学校的教学、科研、师资培养、学科发展及课程建设与改革等任务均需由教研室组织完成。所以发挥和完善教研室的功能，做好各项工作，是提高教学质量和科研水平的基本保证[1]。
1 目前教研室工作中存在的一些问题。
1.1 教学改革的气氛不够浓，教学改革成果不少流于纸上谈兵。教学改革总是再谈，成果、论文层出不穷，实用性不够强。不少流于形式，纸上谈兵，真正实施的很少。
1.2 集体备课制度不健全，集体备课不少流于形式。由于集体备课制度不健全，有的集体备课由于时间短，类似于见面会，教师之间交流沟通少，气氛不够热烈，效果往往不理想。
1.3 教师之间互相听课、互相督促机会较少。 教师工作忙，时间紧，所以互相听课机会较少，这样不利于互相督促、共同进步。
1.4 创新及科研的动力不足，科研目的功利化较强。科研本来是一位教师教学经验的体现，应该是开发教学改革的方法的一个展示机会，但是往往是等到晋升职称，评先评优了才会搞一些科研，科研功利化目的较强。
1.5 师生的课后互动严重不足。教师课堂授课后就离开教室与学生，其他时间也没及时辅导，导致与学生课后的交流少，不能及时了解学生的疑难和要求。
2 如何充分发挥教研室的功能，合理开展教研室工作
2.1 教研室要有规划地使教研室成为本领域内佼佼者的奋斗目标。
教研室是高等学校的基层教学单位，要充分发挥教研室“研究、指导、服务、管理”的职能，以教研室为基本单位并基于岗位、基于课堂、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究。
2.2 坚持以教学改革扩展教研室工作的平台。
2.2.1 没有改革就没有发展，教研室的工作也是如此。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布以来，各个学校都大力提倡教学改革，教学改革成了学校教学工作的第一事务。
2.2.2 教研室充分利用改革的契机，紧紧抓住本教研室的专业发展方向，多点出发、全面进行的进行教学大纲、教材、教案、教学方法的改革。
2.3 加强集体备课制度促进教研室工作的方向、方法与时俱进。
2.3.1 教研室根据本教研室的实际情况先制定集体备课制度。设计出集体备课流程：确定任务，从个人钻研到集体研讨，达成共识到试点实验，验证方案到全员诊断，再从总结提高到实践推广，反思拓展[2]。
2.3.2 由教研室主任依据教学大纲及教学进度，确定集体备课的任务（如教学的重点难点、教学方法等）及其完成时间，主讲教师及其他教师就各个内容认真钻研，充分准备。
2.3.3 在教研室主任的组织、协调下进行商榷和探讨，各抒己见，激烈争论，最后共同比较、切磋和完善，达成共识，确定最佳方案。
2.3.4 由主讲教师根据集体研讨中达成的教学方案进行实际执教，其他教师参加听课，进行方案验证。
2.3.5 最后组织所有听课人员对这节试点实验课进行审视和反思。进行深度剖析，同时还要听听学生的声音认真总结教师及学生的意见和建议，再从总结提高到实践推广长期的实践教学，定会大大提高了本教研室教师的教学水平。
2.4 制定听课及预、试讲制度，多进行观摩教学活动保证教研室功能充分发挥。
2.4.1 制定听课制度：对于老教师要坚持听课制度，必须互相听课，并做好记录提出优、缺点。
2.4.2 制定预作、试讲制度：新进青年教师及讲授新课程的老教师必须按照预作、试讲制度，新进教师要上讲台必须至少通过3次以上的试讲，由教研室全体教师评价合格后才能上讲台授课，从而保证教学质量。
2.4.3 对新进青年教师实行导师制度：青年教师与骨干教师的“拜师结对制度”，使每位新进青年教师由教研室指定经验丰富的骨干教师作为指导教师，负责指导新进青年教师各种岗前培训班。
2.4.4 定期開展教学观摩或者是专题讲座活动：为了促进教学质量及科研水平的提高，尽量做到每周一次的教学观摩活动或者每月一次专题讲座活动，扩大教师的知识面，依次帮助各位教师教学能力的提高。
2.5 利用现代信息技术等建立师生互动平台，弥补课后师生交流的不足。
2.5.1 教师课堂授课后学生课后的交流少，不能及时了解学生的疑难和要求。教研室可以利用利用互联网等建立师生互动平台，弥补课后师生交流的不足。如建立本课程的QQ群、论坛、答疑邮箱等。
2.5.2 充分利用学校的各种学生社团、学生协会等，针对一些对某课程有特别喜好的部分学生进行与面对面的讲解与交流。师生互动的增加，会产生师生双赢的结果，学生解决了疑难，教师不但加强、拓展了本课程的专业知识，同时也会提高了教育教学能力。
2.6 开展丰富多彩的科研项目，大胆实施，活跃教研室的科研氛围
2.6.1 教研室要结合本教研室的学科特点，多提出一些针对解决教学实际问题的教学科研。让教师在教学工作多进行一些教学方法的大胆尝试。这样在教学中研究，在研究中教学，求得学科教学与学科研究的和谐整合。
2.6.2 科研是引领教师专业化成长的关键，科研成果在于落实。这样才能真正调动学校各方面的积极性，也是尊重知识尊重劳动尊重人才的体现。骨干教师要做研究型教师，发挥骨干教师的带头作用，要采用多种渠道、多种方式培养新教师，催生更多骨干教师和名牌教师的产生，使其早日成为专家型教师。
2.6.3 大力支持教师参加国家级、省、市级的科研课题申报。选拔骨干教师到重点院校的对口专业进行深造，攻读学位。鼓励并支持教师多通过参加全国性或国际性学术会议、教学研讨会等。
参考资料
[1]张意忠.建设高校教学团队提高教师教学水平.扬州大学学报，2009.4（13）41-43
[2]杨锦华，何萍.运用现代教育手段培养创新型人才[J].中国高等医学教育，2003，（1）
【关键词】 教研室 工作
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布以来，反复强调了教研立校的重大指导意义，这对教研工作来说，既是新的机遇，又是巨大的压力。教研室是高等学校的基层教学单位，以服务学校、服务教师、服务学生、促进师生全面发展为宗旨，以提高教学质量为主旨，充分发挥教研室“研究、指导、服务、管理”的职能，能较好地完成了学年度的各项工作任务。而且学校的教学、科研、师资培养、学科发展及课程建设与改革等任务均需由教研室组织完成。所以发挥和完善教研室的功能，做好各项工作，是提高教学质量和科研水平的基本保证[1]。
1 目前教研室工作中存在的一些问题。
1.1 教学改革的气氛不够浓，教学改革成果不少流于纸上谈兵。教学改革总是再谈，成果、论文层出不穷，实用性不够强。不少流于形式，纸上谈兵，真正实施的很少。
1.2 集体备课制度不健全，集体备课不少流于形式。由于集体备课制度不健全，有的集体备课由于时间短，类似于见面会，教师之间交流沟通少，气氛不够热烈，效果往往不理想。
1.3 教师之间互相听课、互相督促机会较少。 教师工作忙，时间紧，所以互相听课机会较少，这样不利于互相督促、共同进步。
1.4 创新及科研的动力不足，科研目的功利化较强。科研本来是一位教师教学经验的体现，应该是开发教学改革的方法的一个展示机会，但是往往是等到晋升职称，评先评优了才会搞一些科研，科研功利化目的较强。
1.5 师生的课后互动严重不足。教师课堂授课后就离开教室与学生，其他时间也没及时辅导，导致与学生课后的交流少，不能及时了解学生的疑难和要求。
2 如何充分发挥教研室的功能，合理开展教研室工作
2.1 教研室要有规划地使教研室成为本领域内佼佼者的奋斗目标。
教研室是高等学校的基层教学单位，要充分发挥教研室“研究、指导、服务、管理”的职能，以教研室为基本单位并基于岗位、基于课堂、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究。
2.2 坚持以教学改革扩展教研室工作的平台。
2.2.1 没有改革就没有发展，教研室的工作也是如此。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布以来，各个学校都大力提倡教学改革，教学改革成了学校教学工作的第一事务。
2.2.2 教研室充分利用改革的契机，紧紧抓住本教研室的专业发展方向，多点出发、全面进行的进行教学大纲、教材、教案、教学方法的改革。
2.3 加强集体备课制度促进教研室工作的方向、方法与时俱进。
2.3.1 教研室根据本教研室的实际情况先制定集体备课制度。设计出集体备课流程：确定任务，从个人钻研到集体研讨，达成共识到试点实验，验证方案到全员诊断，再从总结提高到实践推广，反思拓展[2]。
2.3.2 由教研室主任依据教学大纲及教学进度，确定集体备课的任务（如教学的重点难点、教学方法等）及其完成时间，主讲教师及其他教师就各个内容认真钻研，充分准备。
2.3.3 在教研室主任的组织、协调下进行商榷和探讨，各抒己见，激烈争论，最后共同比较、切磋和完善，达成共识，确定最佳方案。
2.3.4 由主讲教师根据集体研讨中达成的教学方案进行实际执教，其他教师参加听课，进行方案验证。
2.3.5 最后组织所有听课人员对这节试点实验课进行审视和反思。进行深度剖析，同时还要听听学生的声音认真总结教师及学生的意见和建议，再从总结提高到实践推广长期的实践教学，定会大大提高了本教研室教师的教学水平。
2.4 制定听课及预、试讲制度，多进行观摩教学活动保证教研室功能充分发挥。
2.4.1 制定听课制度：对于老教师要坚持听课制度，必须互相听课，并做好记录提出优、缺点。
2.4.2 制定预作、试讲制度：新进青年教师及讲授新课程的老教师必须按照预作、试讲制度，新进教师要上讲台必须至少通过3次以上的试讲，由教研室全体教师评价合格后才能上讲台授课，从而保证教学质量。
2.4.3 对新进青年教师实行导师制度：青年教师与骨干教师的“拜师结对制度”，使每位新进青年教师由教研室指定经验丰富的骨干教师作为指导教师，负责指导新进青年教师各种岗前培训班。
2.4.4 定期開展教学观摩或者是专题讲座活动：为了促进教学质量及科研水平的提高，尽量做到每周一次的教学观摩活动或者每月一次专题讲座活动，扩大教师的知识面，依次帮助各位教师教学能力的提高。
2.5 利用现代信息技术等建立师生互动平台，弥补课后师生交流的不足。
2.5.1 教师课堂授课后学生课后的交流少，不能及时了解学生的疑难和要求。教研室可以利用利用互联网等建立师生互动平台，弥补课后师生交流的不足。如建立本课程的QQ群、论坛、答疑邮箱等。
2.5.2 充分利用学校的各种学生社团、学生协会等，针对一些对某课程有特别喜好的部分学生进行与面对面的讲解与交流。师生互动的增加，会产生师生双赢的结果，学生解决了疑难，教师不但加强、拓展了本课程的专业知识，同时也会提高了教育教学能力。
2.6 开展丰富多彩的科研项目，大胆实施，活跃教研室的科研氛围
2.6.1 教研室要结合本教研室的学科特点，多提出一些针对解决教学实际问题的教学科研。让教师在教学工作多进行一些教学方法的大胆尝试。这样在教学中研究，在研究中教学，求得学科教学与学科研究的和谐整合。
2.6.2 科研是引领教师专业化成长的关键，科研成果在于落实。这样才能真正调动学校各方面的积极性，也是尊重知识尊重劳动尊重人才的体现。骨干教师要做研究型教师，发挥骨干教师的带头作用，要采用多种渠道、多种方式培养新教师，催生更多骨干教师和名牌教师的产生，使其早日成为专家型教师。
2.6.3 大力支持教师参加国家级、省、市级的科研课题申报。选拔骨干教师到重点院校的对口专业进行深造，攻读学位。鼓励并支持教师多通过参加全国性或国际性学术会议、教学研讨会等。
参考资料
[1]张意忠.建设高校教学团队提高教师教学水平.扬州大学学报，2009.4（13）41-43
[2]杨锦华，何萍.运用现代教育手段培养创新型人才[J].中国高等医学教育，2003，（1）