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摘 要：中职院校语文教学的主要任务是培养学生的语文应用能力和人文素养的提升，语文应用能力为学生就业创业、终身学习和职业发展服务。应用文写作作为中职学生必须掌握的一项技能，近年来已成为中职院校教学大纲的重要内容，但在实际教学过程中，应用文写作并未引起教学重视，教师教学缺乏专业性，教学方法单一，学生兴趣低，未达到就业所需的应用文写作能力要求。本文在分析应用文写作现状及存在问题的基础上，提出应用文写作有效的教学策略，以提高学生应用文写作水平，促进学生语文应用能力、综合能力及核心素养的整体提升。
关键词：中职语文 应用文写作 有效教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.028
应用文作为日常工作、生活中不可或缺的一项实用性书面交流工具，其写作能力已经成了各行各业人员必备的一项技能。应用文写作的教学需要在中职语文教学中得到应有的重视，使应用文写作变成学生务必要掌握好的一项技能。老师需要更好地进行应用文写作教学，建立更为优质的教学体制。下面本文就中职语文教学當中应用文写作部分的教学进行探讨。
一、中职应用文写作教学现状及存在问题
1.教学不受重视
目前中职语文配套教材中安排了不同内容的应用文，高等教育出版社的《语文》（基础模块）要求学生掌握便条、单据、书信等应用文格式，而中国劳动社会保障出版社出版的《语文》则单独列出40—60个学时的应用文写作课程。但是实际教学中，要么草草带过，教师要么直接忽略不教，整体对应用文写作教学不够重视。
2.学生学习兴趣低，基础薄弱
中职学生本身语文基础薄弱，学习积极性不高。应用文教学方法、教学内容及课本范例等都与学生实际生活有一定距离，学生学习起来感觉枯燥、无趣。这就导致很多学生连书写日常基本的请假条都纰漏百出，更不要提个人简历、市场调查、策划等专业性更强的应用文写作。
3.教师缺乏教学专业性
应用文写作的授课教师多是语文教师，语文教学与应用文教学完全属于不同的范畴，让一个缺乏实战经验的语文教师教授应用文写作，要么单纯给学生讲解应用文格式、要求及注意事项，要么感觉授课难度大，不能达到良好的教学效果。
二、中职应用文写作有效教学策略
1.提高教师应用文教学专业性
目前中职院校除了把应用文部分放在语文课本中，有的学校还单独开设了应用文写作课程。要想确保学生应用文写作规范，需要提高授课教师应用文教学专业性，这就要求教师本身要了解应用文写作的正确格式，确保自身在教学期间能够将应用文正确的写作方法传授给学生。因此唯有老师自身具备过硬的应用文写作基本功、良好的教学创造能力及开阔的视野、思维，才能吸引学生主动学习，使学生在语文课堂上能够更好地学习、实践应用文。
2.改变授课教学方法
教师多采用问题导入法和学生试错、教师正向引导的方法，让学生领悟到应用文写作的正确格式及要求。就如鲁迅先生《拿来主义》采用的“先破后立”的写作手法，教师在教学过程中也可以采用此种方法。只有避免错的，学生的理论学习才更加有效。其次，采用案例教学法。教师选取贴合学生专业、贴合学生生活实际的范文及教学案例，以拉近学生与应用文学习的距离，增加学生在学习过程中的兴趣感，从而促进课堂教学顺利开展。
最后，语文教师需要改变自身的教学态度，客观且认真地听取每一位学生所表达的观点，然后让学生敢于质疑，并敢于从创新的角度去发现问题、解决问题、获得知识，这样既可以保证知识点在语文课堂当中的有效导入，还可以提升学生的学习自信心和成就感。
3.根据专业实际需求，侧重专业化教学内容
《中等职业学校语文课程标准》（2020版）中把职场应用与写作作为一个独立的专题进行说明，其目的旨在培养学生职场应用写作，以及市场调查和策划、洽谈和协商、求职和应聘等能力，为实现高质量就业和职业生涯发展奠定基础。这就要求教师在教学中根据专业需求不同，侧重讲授不同的应用与写作内容，用学以致用的思想来夯实学生的相关就业技能。比如：对财会专业的学生侧重讲述单据、借条的写作方式，对幼儿专业学生侧重进行活动策划应用写作教学，汽车销售专业学生所着重学习的就是汽车销售规划与市场调查报告。差异性的教学，不仅会激发学生学习的兴趣，还有效促进学生学习的主动性。
4.创设情境，开展生活化教学
应用文写作的教学中，教师可设计职场情境中的典型任务，指导学生进行写作实践，形成写作能力。比如，学习简历这一应用文体，教师可要求学生在上课之前查阅与本专业相关的应聘要求，并对照要求尝试写好自己的简历。授课时，教师要学生先以小组的形式展开讨论，并按照课本要求及自己所查阅的信息，推选出本组中最好的一个简历。教师请学生讲解推选优秀简历的标准，学生讲解的过程其实就是自身对简历写作知识的理解及应用的过程，继而教师可以根据学生讲解的内容进行补充或者纠正，从而引导学生完成简历知识要点的学习。最后，把课堂模拟成一个专业招聘会，学生扮演将要去公司面试的人，老师和其他学生扮演公司的领导，在提问过程中，进一步使学生明确一份合格简历应具备的内容，更是引起学生反思，反思自身与社会需求的差距。这样，学生在课堂上不仅学会了如何写简历，还学会了关注自身发展，关注社会需求，更加完善了教学。
5.增加应用文写作实践机会
一项技能要想真正掌握，需要不断动手实践、练习。课堂内外，教师均可以给学生增加练习机会。一是课堂上修改瑕疵应用文，要学生进行改错，既明确了应用文正确的写作规范，又锻炼了学生应用文写作能力。二是学习典范文案。教师搜集优秀应用文，要求学生学习并鉴赏，在课堂上进行仿写。课下，可以从请假条开始，让学生通过日常请假来巩固请假条的格式，可以在班会、班级活动开展过程中，要求学生学写会议记录、活动记录、活动新闻稿，在日常活动中锻炼学生应用文的实际应用能力。
应用文写作是中职院校学生需要具备的一项技能，同时也是人们日后生活学习当中不可或缺的能力。在应用文写作教学过程中，老师应持续提升自身的专业能力，结合学生具体情况来优化教学模式，然后给学生设计生活化情境，增加其在课内外的实践机会，让学生能够在语文课堂上更好地学习应用文。
关键词：中职语文 应用文写作 有效教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.028
应用文作为日常工作、生活中不可或缺的一项实用性书面交流工具，其写作能力已经成了各行各业人员必备的一项技能。应用文写作的教学需要在中职语文教学中得到应有的重视，使应用文写作变成学生务必要掌握好的一项技能。老师需要更好地进行应用文写作教学，建立更为优质的教学体制。下面本文就中职语文教学當中应用文写作部分的教学进行探讨。
一、中职应用文写作教学现状及存在问题
1.教学不受重视
目前中职语文配套教材中安排了不同内容的应用文，高等教育出版社的《语文》（基础模块）要求学生掌握便条、单据、书信等应用文格式，而中国劳动社会保障出版社出版的《语文》则单独列出40—60个学时的应用文写作课程。但是实际教学中，要么草草带过，教师要么直接忽略不教，整体对应用文写作教学不够重视。
2.学生学习兴趣低，基础薄弱
中职学生本身语文基础薄弱，学习积极性不高。应用文教学方法、教学内容及课本范例等都与学生实际生活有一定距离，学生学习起来感觉枯燥、无趣。这就导致很多学生连书写日常基本的请假条都纰漏百出，更不要提个人简历、市场调查、策划等专业性更强的应用文写作。
3.教师缺乏教学专业性
应用文写作的授课教师多是语文教师，语文教学与应用文教学完全属于不同的范畴，让一个缺乏实战经验的语文教师教授应用文写作，要么单纯给学生讲解应用文格式、要求及注意事项，要么感觉授课难度大，不能达到良好的教学效果。
二、中职应用文写作有效教学策略
1.提高教师应用文教学专业性
目前中职院校除了把应用文部分放在语文课本中，有的学校还单独开设了应用文写作课程。要想确保学生应用文写作规范，需要提高授课教师应用文教学专业性，这就要求教师本身要了解应用文写作的正确格式，确保自身在教学期间能够将应用文正确的写作方法传授给学生。因此唯有老师自身具备过硬的应用文写作基本功、良好的教学创造能力及开阔的视野、思维，才能吸引学生主动学习，使学生在语文课堂上能够更好地学习、实践应用文。
2.改变授课教学方法
教师多采用问题导入法和学生试错、教师正向引导的方法，让学生领悟到应用文写作的正确格式及要求。就如鲁迅先生《拿来主义》采用的“先破后立”的写作手法，教师在教学过程中也可以采用此种方法。只有避免错的，学生的理论学习才更加有效。其次，采用案例教学法。教师选取贴合学生专业、贴合学生生活实际的范文及教学案例，以拉近学生与应用文学习的距离，增加学生在学习过程中的兴趣感，从而促进课堂教学顺利开展。
最后，语文教师需要改变自身的教学态度，客观且认真地听取每一位学生所表达的观点，然后让学生敢于质疑，并敢于从创新的角度去发现问题、解决问题、获得知识，这样既可以保证知识点在语文课堂当中的有效导入，还可以提升学生的学习自信心和成就感。
3.根据专业实际需求，侧重专业化教学内容
《中等职业学校语文课程标准》（2020版）中把职场应用与写作作为一个独立的专题进行说明，其目的旨在培养学生职场应用写作，以及市场调查和策划、洽谈和协商、求职和应聘等能力，为实现高质量就业和职业生涯发展奠定基础。这就要求教师在教学中根据专业需求不同，侧重讲授不同的应用与写作内容，用学以致用的思想来夯实学生的相关就业技能。比如：对财会专业的学生侧重讲述单据、借条的写作方式，对幼儿专业学生侧重进行活动策划应用写作教学，汽车销售专业学生所着重学习的就是汽车销售规划与市场调查报告。差异性的教学，不仅会激发学生学习的兴趣，还有效促进学生学习的主动性。
4.创设情境，开展生活化教学
应用文写作的教学中，教师可设计职场情境中的典型任务，指导学生进行写作实践，形成写作能力。比如，学习简历这一应用文体，教师可要求学生在上课之前查阅与本专业相关的应聘要求，并对照要求尝试写好自己的简历。授课时，教师要学生先以小组的形式展开讨论，并按照课本要求及自己所查阅的信息，推选出本组中最好的一个简历。教师请学生讲解推选优秀简历的标准，学生讲解的过程其实就是自身对简历写作知识的理解及应用的过程，继而教师可以根据学生讲解的内容进行补充或者纠正，从而引导学生完成简历知识要点的学习。最后，把课堂模拟成一个专业招聘会，学生扮演将要去公司面试的人，老师和其他学生扮演公司的领导，在提问过程中，进一步使学生明确一份合格简历应具备的内容，更是引起学生反思，反思自身与社会需求的差距。这样，学生在课堂上不仅学会了如何写简历，还学会了关注自身发展，关注社会需求，更加完善了教学。
5.增加应用文写作实践机会
一项技能要想真正掌握，需要不断动手实践、练习。课堂内外，教师均可以给学生增加练习机会。一是课堂上修改瑕疵应用文，要学生进行改错，既明确了应用文正确的写作规范，又锻炼了学生应用文写作能力。二是学习典范文案。教师搜集优秀应用文，要求学生学习并鉴赏，在课堂上进行仿写。课下，可以从请假条开始，让学生通过日常请假来巩固请假条的格式，可以在班会、班级活动开展过程中，要求学生学写会议记录、活动记录、活动新闻稿，在日常活动中锻炼学生应用文的实际应用能力。
应用文写作是中职院校学生需要具备的一项技能，同时也是人们日后生活学习当中不可或缺的能力。在应用文写作教学过程中，老师应持续提升自身的专业能力，结合学生具体情况来优化教学模式，然后给学生设计生活化情境，增加其在课内外的实践机会，让学生能够在语文课堂上更好地学习应用文。