论文部分内容阅读
【摘要】近年来，新课程改革颁布的一系列的课程标准及教材正在渐渐深入课堂。在全国都积极进行新课程改革的今天，高中阶段的英语教师在日常教学过程中也面临着一系列的新问题，如何转变教学理念，什么样的教学形式更符合新课程的教学行为，如何为学生提供富有时代感的学习资源，怎样才能更好的取得新课程改革的成果等，在实际的教学活动中深入研究这些问题是提高课堂教学效果、更好的适应新课程改革的重要内容。文章主要针对高中英语课堂教学存在的问题及对策进行详细的分析。
【关键词】高中英语 ； 课堂教学改革
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0157-01
一、高中英语课堂教学中存在的问题
（一）传统的教育观念难以改变
不得不承认我国当前的高中英语教学中仍然存在着诸多弊端。高中英语教学依然没有走出应试教育的框架，忽视学生对英语的实践及运用而仅仅注重提高英语考试成绩。传统的教育方式一直束缚着英语教学，英语课堂教学就是以教师为主，学生为辅。长久以来，学生只是盲目的跟随教师的教学思路，缺乏独立的思考，这种填鸭式的教学方式导致一堂课下来学生除了忙于记笔记别无它获。教师也忽略了应该让学生如何学。单一被动的學习方式使得学习效率十分低下。
（二）陈旧的课堂学习方式难以更新
新课标下的高中英语教育无论是在教材内容的创新性还是教学设计的有效性都有不同程度的改变与进步。高中英语教师在教学过程中应以新课程标准为依据，从学生的实际情况出发，在不断的探究教学改革的规律中找出提高课堂教学效率的方法。但是，当前的高中英语课堂教学却一直沿用陈旧的教学模式，学生只是被老师灌输的对象，并不能积极主动的参与到课堂教学活动中，陈旧的教学模式不仅扼杀了学生的主体能动性也不利于学生创造思维的培养。学生通过课堂实践的方式来获得知识的机会很少。这种以课堂、课本与教师为中心被动单一的学习方式使学生感到单调乏味，渐渐的就对学习失去了积极性。
（三）英语教学评价标准不利于教学发展
高中英语教学一直以来注重学生对基础语言知识、基本语言技能的运用与掌握，而其评价方式也以考试为主。目前，学生的考试分数是作为高中英语教学效果的唯一衡量标准，这种只停留在学生考试成绩的评价标准对英语课堂教学的发展与革新带来了巨大的阻碍。考试形式的评价方法缺少了师生之间、学生之间的互动性评价，这种评价标准既不利于学生的发展（使学生只会埋头做题，只会看却听不懂说不出，英语实践交流的能力过差），也不利于教师教学水平的提高，长此以往，课堂教学效率一定会受到阻碍，学生的课堂学习效率也就无法提高，教师也渐渐失去课堂教学的兴趣。
二、如何改进高中英语课堂教学方法与手段
（一）改变传统教育理念，转变教师自身角色
教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要用鞭策、激励、赏识等手段来促进学生主动学习、传统的教学理念缺乏师生间的互动，教师在新课改的实施中应转变自身角色，更新教育理念。教师在授课过程中不仅仅是要输出知识更是要与学生进行信息交换，更要接受学生输入的信息。使课堂成为知识信息交换的平台，促成课堂信息的多向交流。教师不是绝对的知识权威，也会有不懂的知识领域，那么教师可以向学生学习，请学生帮助老师解决教学中的疑难问题。凸显出学生的积极性与主动性，使学生由被动的灌输知识变主动的探究知识，创造个体潜能的发挥来树立学生学习的自信。
（二）更新教学方法，构建新的学习方式
新课程改革不仅仅注重学科知识自身的系统性、逻辑性，而是与学生生活及社会科技发展密切相关。高中英语课堂教学改革的重点应是摒弃传统的教学模式为学生建造民主平等融洽的课堂学习氛围，以引导和启发为主。使学生与教师在英语课堂教学中都能够自由呼吸，给予学生足够的空间去将知识自我构建。将深奥的知识浅易化同时利于现代科技技术活跃课堂气氛，激发学生对英语的学习兴趣，达到最佳的教学效果。
（三）多样化英语教学
高中英语的学习目的不能仅仅是为了应付高考，还要为了提高学生英语交流能力。教师应善于掌握学生的心理特点研究教学方法，多利用直观地教具来激发学生学习兴趣，多调动学生的学习主动性和积极性。开放式的英语教学就可以为学生提供英语互动交流的机会，有助于学生增长英语知识、开阔视野、展现个人英语才能。可以有计劃的组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，可以多个学生合作进行，在团结合作中取长补短，尽可能的让每个学生发挥特长，使学生之间能够有互相学习、互相欣赏的机会；情境教学能让学生融入真实的教学环境中，激发学生的学习真实感和学习兴趣，可以安排学生进行对话表演、故事续写、板报制作等不同形式的教学活动在情境创设中，教师带学生走进生活，关注教学的真实性，最后再回归课本，对于英语教学有很大的促进作用。师生之间、学生之间多向互动，让学生在真情实景中体会英语语言的使用，开拓学生思维，提高英语能力。将英语运用于生活实践中，更好的做到学以致用，只有学生积极参与体验所学的知识，才能更有效的发展学生的英语运用能力。
（四）采用多元化的英语教学成果评价方式
不同的教学评价体系能使学生在学习上做出不同的反应。科学合理的评价体系会促进学生的发展、提高学生学习英语的兴趣，反之，则会打击学生学习的自信心。英语课程评价体系应采用主体、形式与内容的多样化，评价方法也应多元化、合理化。学生也应该是英语教学成果评价体系的合作与参与者。评价不能仅仅是为了反馈教学成果，而应该是更好的服务于教学促进更好的教学。
三、结语
综上所述，高中英语教学是整个语言教学过程中的一个重要教学阶段，教师不但要关注学生的全面发展，还应该认真分析每一个学生的情况，采取不同的英语教学策略，有针对性地教学。在不断的更新自身教学理念，提升自己的教学水平的同时也应以学生为主体，提高学生学习热情，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
参考文献
[1]张天宝.试论主体性教育的基本理念[J].教育研究，2015（12）.
[2]吴永军.再论新课程教学核心理念[J].课程·教材·教法，2015（6）.
[3]桑新民.建构主义的历史、哲学、文化与教育解读[J].中国学术期刊，2016（8） .
[4]郑彩莲.英语教学中应充分发挥学生的主体作用[J].太原经济管理干部学院学报，2014（5）.
[5]张瑛.英语教学中如何体现学生的主体地位[J].考试周刊，2016（11）.
作者简介：刘莹（1973.6-），女，汉族，中学一级教师，研究方向：高中英语阅读策略的培养。
【关键词】高中英语 ； 课堂教学改革
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0157-01
一、高中英语课堂教学中存在的问题
（一）传统的教育观念难以改变
不得不承认我国当前的高中英语教学中仍然存在着诸多弊端。高中英语教学依然没有走出应试教育的框架，忽视学生对英语的实践及运用而仅仅注重提高英语考试成绩。传统的教育方式一直束缚着英语教学，英语课堂教学就是以教师为主，学生为辅。长久以来，学生只是盲目的跟随教师的教学思路，缺乏独立的思考，这种填鸭式的教学方式导致一堂课下来学生除了忙于记笔记别无它获。教师也忽略了应该让学生如何学。单一被动的學习方式使得学习效率十分低下。
（二）陈旧的课堂学习方式难以更新
新课标下的高中英语教育无论是在教材内容的创新性还是教学设计的有效性都有不同程度的改变与进步。高中英语教师在教学过程中应以新课程标准为依据，从学生的实际情况出发，在不断的探究教学改革的规律中找出提高课堂教学效率的方法。但是，当前的高中英语课堂教学却一直沿用陈旧的教学模式，学生只是被老师灌输的对象，并不能积极主动的参与到课堂教学活动中，陈旧的教学模式不仅扼杀了学生的主体能动性也不利于学生创造思维的培养。学生通过课堂实践的方式来获得知识的机会很少。这种以课堂、课本与教师为中心被动单一的学习方式使学生感到单调乏味，渐渐的就对学习失去了积极性。
（三）英语教学评价标准不利于教学发展
高中英语教学一直以来注重学生对基础语言知识、基本语言技能的运用与掌握，而其评价方式也以考试为主。目前，学生的考试分数是作为高中英语教学效果的唯一衡量标准，这种只停留在学生考试成绩的评价标准对英语课堂教学的发展与革新带来了巨大的阻碍。考试形式的评价方法缺少了师生之间、学生之间的互动性评价，这种评价标准既不利于学生的发展（使学生只会埋头做题，只会看却听不懂说不出，英语实践交流的能力过差），也不利于教师教学水平的提高，长此以往，课堂教学效率一定会受到阻碍，学生的课堂学习效率也就无法提高，教师也渐渐失去课堂教学的兴趣。
二、如何改进高中英语课堂教学方法与手段
（一）改变传统教育理念，转变教师自身角色
教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要用鞭策、激励、赏识等手段来促进学生主动学习、传统的教学理念缺乏师生间的互动，教师在新课改的实施中应转变自身角色，更新教育理念。教师在授课过程中不仅仅是要输出知识更是要与学生进行信息交换，更要接受学生输入的信息。使课堂成为知识信息交换的平台，促成课堂信息的多向交流。教师不是绝对的知识权威，也会有不懂的知识领域，那么教师可以向学生学习，请学生帮助老师解决教学中的疑难问题。凸显出学生的积极性与主动性，使学生由被动的灌输知识变主动的探究知识，创造个体潜能的发挥来树立学生学习的自信。
（二）更新教学方法，构建新的学习方式
新课程改革不仅仅注重学科知识自身的系统性、逻辑性，而是与学生生活及社会科技发展密切相关。高中英语课堂教学改革的重点应是摒弃传统的教学模式为学生建造民主平等融洽的课堂学习氛围，以引导和启发为主。使学生与教师在英语课堂教学中都能够自由呼吸，给予学生足够的空间去将知识自我构建。将深奥的知识浅易化同时利于现代科技技术活跃课堂气氛，激发学生对英语的学习兴趣，达到最佳的教学效果。
（三）多样化英语教学
高中英语的学习目的不能仅仅是为了应付高考，还要为了提高学生英语交流能力。教师应善于掌握学生的心理特点研究教学方法，多利用直观地教具来激发学生学习兴趣，多调动学生的学习主动性和积极性。开放式的英语教学就可以为学生提供英语互动交流的机会，有助于学生增长英语知识、开阔视野、展现个人英语才能。可以有计劃的组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，可以多个学生合作进行，在团结合作中取长补短，尽可能的让每个学生发挥特长，使学生之间能够有互相学习、互相欣赏的机会；情境教学能让学生融入真实的教学环境中，激发学生的学习真实感和学习兴趣，可以安排学生进行对话表演、故事续写、板报制作等不同形式的教学活动在情境创设中，教师带学生走进生活，关注教学的真实性，最后再回归课本，对于英语教学有很大的促进作用。师生之间、学生之间多向互动，让学生在真情实景中体会英语语言的使用，开拓学生思维，提高英语能力。将英语运用于生活实践中，更好的做到学以致用，只有学生积极参与体验所学的知识，才能更有效的发展学生的英语运用能力。
（四）采用多元化的英语教学成果评价方式
不同的教学评价体系能使学生在学习上做出不同的反应。科学合理的评价体系会促进学生的发展、提高学生学习英语的兴趣，反之，则会打击学生学习的自信心。英语课程评价体系应采用主体、形式与内容的多样化，评价方法也应多元化、合理化。学生也应该是英语教学成果评价体系的合作与参与者。评价不能仅仅是为了反馈教学成果，而应该是更好的服务于教学促进更好的教学。
三、结语
综上所述，高中英语教学是整个语言教学过程中的一个重要教学阶段，教师不但要关注学生的全面发展，还应该认真分析每一个学生的情况，采取不同的英语教学策略，有针对性地教学。在不断的更新自身教学理念，提升自己的教学水平的同时也应以学生为主体，提高学生学习热情，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
参考文献
[1]张天宝.试论主体性教育的基本理念[J].教育研究，2015（12）.
[2]吴永军.再论新课程教学核心理念[J].课程·教材·教法，2015（6）.
[3]桑新民.建构主义的历史、哲学、文化与教育解读[J].中国学术期刊，2016（8） .
[4]郑彩莲.英语教学中应充分发挥学生的主体作用[J].太原经济管理干部学院学报，2014（5）.
[5]张瑛.英语教学中如何体现学生的主体地位[J].考试周刊，2016（11）.
作者简介：刘莹（1973.6-），女，汉族，中学一级教师，研究方向：高中英语阅读策略的培养。