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随着信息技术的迅速发展，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。而语文新课标准提出的全新的理念也恰恰顺应了时代信息技术发展的要求，可以说多媒体技术被引入在教育教学中是恒古没有的，是时代的召唤。从过去的“一张黑板，一张嘴，一支粉笔”的传统教学模式到现在的声色皆备光影变幻的语文课堂的教学，在我们值得兴奋的时候，我们不无需要一些反思：是否多媒体教学就是十全十美，没有一点瑕疵呢。多媒体应用在教学上的好处是众所周知的，不需要过多的阐述，本文就结合小学语文教学的实践，谈谈多媒体辅助教学的一些问题。
一、创设情境增强语文学习的趣味性，但是却会导致教师上课只重听视而忽视了文本，忽略通读
在多媒体教学中教师可以采用投影、录音、图片演示，DVD播放等手段声情并茂地，根据不同的教学内容来创设情境刺激学生的感官提高他们学习的兴趣，增强上课的趣味性，为教学创设良好的学习环境，在课堂气氛上看是活跃的，积极的。但是活跃的、積极的教学气氛不等于教学效果好或者说学生能够掌握课文知识，相反地可能恰恰是因为大量的声情并茂，分散了学生的注意了，而导致学生不能把注意力正确地投射在教学内容的重点和难点上。而另一方面，教师在上课中只是随着自己已经备好的课件上课，把注意力投射在鼠标和页面上，却忽视了与学生的感情交流，忽视文本的解释，忽略通读文章，导致了教学效果下降，成绩不理想。因此，几时必须把握在语文课上利用多媒体教学的尺度分寸。
二、结合现实，增强语文教学的实用性。但是容易导致简单图解，抑制创新思维
过去的语文教学靠的是教师的口头语言以及师生的想象，而且教学场景只局限在课堂之上，我们讲授的很多内容以及一些背景知识，都因为学生没有接触过而难以消化。但是，多媒体引入课堂，通过模拟现场，学生可以观察“模拟的实物”，对文章的情景形成深刻的印象，因此更好的把握相关理论和知识。比如《中国的石拱桥》，可以通过多媒体展现更多的石拱桥的图片，还有石拱桥的历史，加深学生对石拱桥的了解以及兴趣。但是我们知道联想和想象是创新的基础，学生通过文字以及所积累的知识，进行由此及彼的或是相似的联想并由此进行创造性思维的想象。而每个人的经历、知识积累、文化素养不同，联想出来的内容也缤纷各异，各有千秋。因此，很多千古绝唱都没有最佳的图解，对于一些意蕴深刻的文章，如果教师只是按照个人的理解，显示出一个图解，可能会不符合学生的理解却有“标准化”和“最佳化”之嫌，或是虽然学生可以理解，但是却省去思维的过程。因此，在利用多媒体的实用性的同时，教师不能把文章进行简单的图解，虽然可以让学生积累了更多的知识，却不能启发学生的形象思维，而抑制了学生的联想与想象。
三、突破难点，增强语文学习的直观性
众所周知，每部分的教学内容都有重点与难点。过去的教学模式教学的辅助工具不足，即使教师费尽舌头、绞尽脑汁也没有办法把这些内容说明道白，教学效果也不明显。但是通过多媒体，加上教师的精心设计，容易突破教学中的难点，是语文学习更直观，更容易让学生理解。
总之，多媒体作为一种教学中的工具有其自身不可替代的优点，，但是也有它的不足之处。教师必须“适度、适时、适合”地使用多媒体进行语文教学。此外，与时俱进的年代，学校应该把培养教师运用现代信息技术的能力作为提高教师业务素质的一个重要内容来抓，建立培训学习、实际操作、定期考核、服务教学的培训制度，使全体教师能够更好的利用多媒体进行教育教学工作，提高学校的教学质量。
【作者单位：广州南沙区珠江小学小学 广东】
一、创设情境增强语文学习的趣味性，但是却会导致教师上课只重听视而忽视了文本，忽略通读
在多媒体教学中教师可以采用投影、录音、图片演示，DVD播放等手段声情并茂地，根据不同的教学内容来创设情境刺激学生的感官提高他们学习的兴趣，增强上课的趣味性，为教学创设良好的学习环境，在课堂气氛上看是活跃的，积极的。但是活跃的、積极的教学气氛不等于教学效果好或者说学生能够掌握课文知识，相反地可能恰恰是因为大量的声情并茂，分散了学生的注意了，而导致学生不能把注意力正确地投射在教学内容的重点和难点上。而另一方面，教师在上课中只是随着自己已经备好的课件上课，把注意力投射在鼠标和页面上，却忽视了与学生的感情交流，忽视文本的解释，忽略通读文章，导致了教学效果下降，成绩不理想。因此，几时必须把握在语文课上利用多媒体教学的尺度分寸。
二、结合现实，增强语文教学的实用性。但是容易导致简单图解，抑制创新思维
过去的语文教学靠的是教师的口头语言以及师生的想象，而且教学场景只局限在课堂之上，我们讲授的很多内容以及一些背景知识，都因为学生没有接触过而难以消化。但是，多媒体引入课堂，通过模拟现场，学生可以观察“模拟的实物”，对文章的情景形成深刻的印象，因此更好的把握相关理论和知识。比如《中国的石拱桥》，可以通过多媒体展现更多的石拱桥的图片，还有石拱桥的历史，加深学生对石拱桥的了解以及兴趣。但是我们知道联想和想象是创新的基础，学生通过文字以及所积累的知识，进行由此及彼的或是相似的联想并由此进行创造性思维的想象。而每个人的经历、知识积累、文化素养不同，联想出来的内容也缤纷各异，各有千秋。因此，很多千古绝唱都没有最佳的图解，对于一些意蕴深刻的文章，如果教师只是按照个人的理解，显示出一个图解，可能会不符合学生的理解却有“标准化”和“最佳化”之嫌，或是虽然学生可以理解，但是却省去思维的过程。因此，在利用多媒体的实用性的同时，教师不能把文章进行简单的图解，虽然可以让学生积累了更多的知识，却不能启发学生的形象思维，而抑制了学生的联想与想象。
三、突破难点，增强语文学习的直观性
众所周知，每部分的教学内容都有重点与难点。过去的教学模式教学的辅助工具不足，即使教师费尽舌头、绞尽脑汁也没有办法把这些内容说明道白，教学效果也不明显。但是通过多媒体，加上教师的精心设计，容易突破教学中的难点，是语文学习更直观，更容易让学生理解。
总之，多媒体作为一种教学中的工具有其自身不可替代的优点，，但是也有它的不足之处。教师必须“适度、适时、适合”地使用多媒体进行语文教学。此外，与时俱进的年代，学校应该把培养教师运用现代信息技术的能力作为提高教师业务素质的一个重要内容来抓，建立培训学习、实际操作、定期考核、服务教学的培训制度，使全体教师能够更好的利用多媒体进行教育教学工作，提高学校的教学质量。
【作者单位：广州南沙区珠江小学小学 广东】