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一个学生的学习能力再强，如果其学习积极性不高，激励水平低，那么也不会取得良好的成绩。再加上，英语对小学生来说是一种外国语种，学生对其比较陌生，在学习过程中积极性不高，学习效率普遍偏低。因此，在小学英语教学中教师应通过激励的方式来调动和挖掘学生潜在能力，转变学生的学习思想，变被动为主动，进而提升英语教学水平。
1. 激励教育概述
激励教育的实质是利用各种激励手段激发人的行为动机，挖掘人的潜在动力，促使其朝着期望的目标努力，实现高效率学习的目的。激励不仅仅是一种教育方法，更是一种先进的教育方法，强调主观和客观的统一融合，尊重学生的学习主体地位，以激发学生学习兴趣为基本出发点，能够帮助学生克服学习恐惧心理和学习障碍，认清自我，增强学习自信心，进而形成完善的学习动力系统和学习机制，促进学生健康的发展。 激励教育的手段众多，其中语言激励、情感激励、体态激励、合作-竞争激励、榜样激励在小学英语教学及其他学科教学中应用比较普遍。
2. 激励教育在小学英语教学中的运用
2.1 语言激励在小学英语教学中的运用
在小学英语教学中经常会用到语言激励教育方法，以发掘学生潜能，帮助学生正确的认知自己，增强学习自信心，唤起学生内在的求知欲望，主动进行英语学习。如果教师老是以批评态度的对待学生，容易使学生产生抵触情绪，严重时学生会错误的认为教师不再关注自己，自暴自弃。而在小学英语教学过程中，教师通过赞扬学生，可以让学生切实感受到教师的关怀，进而改变自身的不足，更轻松、自在的学习英语，提高英语学习效率。而且还可以带动其他学生，促使他们也积极的参与到英语学习中。比如教师在小学英语教学中应多使用“I believe you can do it.（我相信你可以做好。）”、“Take it easy.（放轻松、别紧张。）”等鼓励性的话语来增强学生的自信心，提高学习的积极性。
2.2 体态语激励在小学英语教学中的运用
体态语在小学英语教学实践中也比较常用，在英语教学过程中，如果小学生在回答某些英语问题时回答的不够全面、完整，教师就可以用亲切的目光注视着学生，并面带微笑，轻轻的点头以示鼓励，学生在接收到教师传递的鼓励信号后，会充分发挥自身创新意识，对答案进行补充和完善答案。如果小学生在回答问题的时候答错了或者是偏离主题，教师不能直接说“你回答的不对”这类话语，以免使学生的自尊心受损，进而失去了学习英语的兴趣。教师可以走到学生面前，用眼神示意学生回答的不够准确，并鼓励学生做出期待中的反应。教师在英语教学过程中，合理的使用体态语对小学生进行鼓勵，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的创造意识，树立学习的自信心。
2.3 合作—竞争激励在小学英语教学中的运用
小学生的好胜心比较强，强烈希望在课堂中表现自己，以引起其他学生或教师的注意。因此，在小学英语教学过程中，大多数教师习惯利用合作—竞争的激励手段，促使学生潜在的动机转化为现实的学习动力，在相互合作中弥补自身不足，在相互竞争中激发学习动力，提高学生克服困难、解决问题的能力。比如，在小学英语课堂教学中，部分教师采用对话、单词识记、角色表演等方式来激发学生的潜在学习动力，并使用小星星评比的方式，给表现优异的小学生精神鼓励。
2.4 情感激励在小学英语教学中的运用
情感激励要求教师“动之以情、晓之以理”，以情感人、以情动人，让学生从内心深处感受到教师的关怀，体会到教师的用心良苦。小学生思维比较活跃，对事物的认知和感受往往基于内心的情感，而且判断事物都比较果断，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢。在小学英语教学中，一些教师就紧紧抓住了小学生这一特点，适时的对其进行情感激励，以激发学生的良好的心理动机，调动其创造热情，让学生感受到教师对待每一个人都是公平、公正的，所有的学生在教师的心里都是一样的重要。此外，教师与小学生以朋友相处，可以更好的了解小学生的内心世界，及时发现问题，有效消除小学生在英语学习过程中的紧张、烦躁和恐惧的心理，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，提高英语教学水平。
2.5 榜样激励在小学英语教学中的运用
小学生通过向班里的榜样人物模仿和学习，可以产生更好的学习效果。由于小学生对榜样有一种崇拜的心理，从实际学习中会去模仿榜样人物的行为，逐渐养成良好的学习习惯，提高学习的效率和质量。一些英语教师就科学的运用了榜样激励的教育方法，在教学过程中树立了可供小学生学习模仿的榜样，用榜样来激发他们的学习动力，进而达到事半功倍的效果。
“教学有法，教无定法”，说的是在实际的教学过程中应实施调节教学方式，引入新的教学理念，要充分发挥各种教育手段的优势，激发学生的学习积极性，提高教学质量。
参考文献
[1] 秦锡根. 浅谈激励性评价在小学英语教学中的运用[J]. 上海教育科研， 2008（02）.
[2] 季娜娜. 浅谈激励教学法在小学英语教学中的应用[J]. 才智， 2011（17）.
（作者单位：山东省临沂市花园乡捷庄小学）
1. 激励教育概述
激励教育的实质是利用各种激励手段激发人的行为动机，挖掘人的潜在动力，促使其朝着期望的目标努力，实现高效率学习的目的。激励不仅仅是一种教育方法，更是一种先进的教育方法，强调主观和客观的统一融合，尊重学生的学习主体地位，以激发学生学习兴趣为基本出发点，能够帮助学生克服学习恐惧心理和学习障碍，认清自我，增强学习自信心，进而形成完善的学习动力系统和学习机制，促进学生健康的发展。 激励教育的手段众多，其中语言激励、情感激励、体态激励、合作-竞争激励、榜样激励在小学英语教学及其他学科教学中应用比较普遍。
2. 激励教育在小学英语教学中的运用
2.1 语言激励在小学英语教学中的运用
在小学英语教学中经常会用到语言激励教育方法，以发掘学生潜能，帮助学生正确的认知自己，增强学习自信心，唤起学生内在的求知欲望，主动进行英语学习。如果教师老是以批评态度的对待学生，容易使学生产生抵触情绪，严重时学生会错误的认为教师不再关注自己，自暴自弃。而在小学英语教学过程中，教师通过赞扬学生，可以让学生切实感受到教师的关怀，进而改变自身的不足，更轻松、自在的学习英语，提高英语学习效率。而且还可以带动其他学生，促使他们也积极的参与到英语学习中。比如教师在小学英语教学中应多使用“I believe you can do it.（我相信你可以做好。）”、“Take it easy.（放轻松、别紧张。）”等鼓励性的话语来增强学生的自信心，提高学习的积极性。
2.2 体态语激励在小学英语教学中的运用
体态语在小学英语教学实践中也比较常用，在英语教学过程中，如果小学生在回答某些英语问题时回答的不够全面、完整，教师就可以用亲切的目光注视着学生，并面带微笑，轻轻的点头以示鼓励，学生在接收到教师传递的鼓励信号后，会充分发挥自身创新意识，对答案进行补充和完善答案。如果小学生在回答问题的时候答错了或者是偏离主题，教师不能直接说“你回答的不对”这类话语，以免使学生的自尊心受损，进而失去了学习英语的兴趣。教师可以走到学生面前，用眼神示意学生回答的不够准确，并鼓励学生做出期待中的反应。教师在英语教学过程中，合理的使用体态语对小学生进行鼓勵，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的创造意识，树立学习的自信心。
2.3 合作—竞争激励在小学英语教学中的运用
小学生的好胜心比较强，强烈希望在课堂中表现自己，以引起其他学生或教师的注意。因此，在小学英语教学过程中，大多数教师习惯利用合作—竞争的激励手段，促使学生潜在的动机转化为现实的学习动力，在相互合作中弥补自身不足，在相互竞争中激发学习动力，提高学生克服困难、解决问题的能力。比如，在小学英语课堂教学中，部分教师采用对话、单词识记、角色表演等方式来激发学生的潜在学习动力，并使用小星星评比的方式，给表现优异的小学生精神鼓励。
2.4 情感激励在小学英语教学中的运用
情感激励要求教师“动之以情、晓之以理”，以情感人、以情动人，让学生从内心深处感受到教师的关怀，体会到教师的用心良苦。小学生思维比较活跃，对事物的认知和感受往往基于内心的情感，而且判断事物都比较果断，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢。在小学英语教学中，一些教师就紧紧抓住了小学生这一特点，适时的对其进行情感激励，以激发学生的良好的心理动机，调动其创造热情，让学生感受到教师对待每一个人都是公平、公正的，所有的学生在教师的心里都是一样的重要。此外，教师与小学生以朋友相处，可以更好的了解小学生的内心世界，及时发现问题，有效消除小学生在英语学习过程中的紧张、烦躁和恐惧的心理，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，提高英语教学水平。
2.5 榜样激励在小学英语教学中的运用
小学生通过向班里的榜样人物模仿和学习，可以产生更好的学习效果。由于小学生对榜样有一种崇拜的心理，从实际学习中会去模仿榜样人物的行为，逐渐养成良好的学习习惯，提高学习的效率和质量。一些英语教师就科学的运用了榜样激励的教育方法，在教学过程中树立了可供小学生学习模仿的榜样，用榜样来激发他们的学习动力，进而达到事半功倍的效果。
“教学有法，教无定法”，说的是在实际的教学过程中应实施调节教学方式，引入新的教学理念，要充分发挥各种教育手段的优势，激发学生的学习积极性，提高教学质量。
参考文献
[1] 秦锡根. 浅谈激励性评价在小学英语教学中的运用[J]. 上海教育科研， 2008（02）.
[2] 季娜娜. 浅谈激励教学法在小学英语教学中的应用[J]. 才智， 2011（17）.
（作者单位：山东省临沂市花园乡捷庄小学）