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【中图分类号】G633.3
汉语言博大精深，其语言文字也有着非凡的魅力，但是，从事了多年的语文教学我发现：许多孩子厌学语文，讨厌上语文课，这是为什么呢？笔者认为有以下几方面原因：
一是学生们文化修养相对较低，对语文教学的认识和了解不够；二是再美的文章，一经教师枯燥而繁琐的分析，就会面目变得可憎；三是由于教师年龄与学生存在差距，其思想、兴趣、价值取向与学生疏离，对学生因为特定时代、环境、传媒、思潮而形成的精神特征不理解或不屑于理解。针对于此，今后如何让我们的语文课变得可亲可爱起来，提高学生们的学习兴趣，结合多年我的教学经验谈几点拙见：
一、在生活中突显语文的重要性，使学生们看重语文。
生活中，语文至关重要，从古至今，这样的例子比比皆是：一人访友，遇雨，回不了家，而主人却没有留客的意思，想后，便给客人一纸条，上写：下雨天，留客天，天留我不留！很明显，这是逐客令，任客人脸皮再厚，也不好赖在此地不走。不料此客微微一笑，在纸条上只添一笔，便成了：下雨天，留客天，天留我不？留！主人惊愕，既而无奈，遂留客人住宿，这一则，与其说是客人投机取巧，强迫主人留宿，倒不如说是他巧妙地利用了语言文字的灵活性，为己所用。
大家一定对《铁齿铜牙纪晓岚》里的纪晓岚非常熟悉，多少次，他的文思如泉都令人敬慕不已，记得皇帝一次索对：因荷（何）而得藕（偶）？纪晓岚稍一沉思，有杏（幸）不需梅（媒）便应对而出，文辞，寓意均工整至极。还有他堪称一绝的金木水火土五行对：烟锁池塘柳，炮镇海城楼，均另人拍案称奇。如此巧妙的文思定不是上天眷顾，与他久有的文学修为大有关系。如此看来，语文学得好，在生活中，处事中，的确能为自己增色不少，让学生们真实的感受到语文的作用和价值。
二、在学的过程中深入浅出，举一反三，使学生们亲近语文。
听起来语文也确实巧妙，深得我心，但怎样才能运用自如呢？我们当然不能要求孩子们个个都文如泉涌，出口成章，而要从他们所贴近的生活面来引导他们。如：春天来了，孩子们都看得到，也感觉得到，可如何让他们的视觉、感觉上升为文字出现在字里行间呢？这就需要老师去费一番心思了。春天来了，你如何知道？孩子们会说：“我看见桃花开了，燕子飞回来了，青蛙从洞里爬出来了，河水哗哗地开始流了，还闻到阵阵花香呢。”瞧！多好的语言，他们看到过，听到过，自然也说得出来，但这样的文字如果稍加润色，则会生动许多。这时，可引导学生用拟人化的手法来描述他们刚才所看到的景色，于是，就有了这样一段让我看了不觉欣喜的文字：微风悄悄地拂过大地，把春姑娘吵醒了，她看看沉睡的白雪世界，感到很寂寞，于是轻轻地呵了口气。呀！小燕子匆匆地赶来了，桃花张开慵懒的睡眼，吐出最后一个呵欠，小河也迫不及待地顶着块块碎冰奔流着，青蛙大摇大摆地从洞里走出来，伸个懒腰，“嗯，怎么这么吵？”孩子们的想像力是无穷的，只要你掌握技巧，充分地去挖掘。深入浅出的教学理念或许更适合你教会他们去举一反三，让他们在无形中亲近语文。
三、扩大教师视野，挣脱教参的桎梏，让学生觉得语文不只是艺术也是科学。
不少教师完全依赖教学参考，上课只是照本宣科。长此以往学生就厌学语文，教师也觉得教书乏味。作为语文教师除有教参外，还必须购买阅读相关学科资料，初略了解边缘学科常识，博学自广，才能调动学生已有的知识储备，激发他们亲近语文的热望，让我们的语文课重见生机。
曾看过一个课例，一个老师教授《死海不死》，其中一个环节让我记忆犹新。老师课前让学生查阅地图，熟悉死海的地理位置后，设计了这样一个趣味性很强的问题：死海真的会死吗？由学生在第二课堂语文上“高谈阔论”。他们争先恐后急于表达，有的说：约旦河既然是巴勒斯坦、约旦两国的母亲河，那么政府肯定会想方设法保护她，而把海水中的盐类提取出来作为工业用盐，以此淡化海水。只要约旦河不会干涸，死海就不会干涸。有的说：死海位于大裂谷中段，既然是裂谷，那就会像衣服的裂缝一样愈撕愈宽，到时还会与周围两大洋相连，成为蔚为奇观的海峡，哪里还会干呢？有的还说：根据吸管原理，当约旦河的输入量等于死海海水的蒸发量时，死海水面虽有所下降但终不至于干涸。这样学生的思维，就在已知的文本的信息的组合中延伸到了未知的知识领域，使他们在一定程序上尝到了创新的喜悦。假如这位老师局限于教参，又完全不懂环境知识、物理常识，怎么能迸溅出这样的思想火花呢？
四、关心学生爱好，推荐健康的视觉、听觉材料，让他们深刻体会到语文就是生活。
语文课上不是不谈孔孟，不说鲁迅，不论“红楼”。恰恰相反，人类文化中的宝贵遗产，恰恰是语文课上应该多传授的内容。问题是，语文课上，能不能多插一些中学生非常熟悉而又感兴趣的材料，如韩寒作品，当代获奖名著等；一段电视镜头的摄取，一句广告词的引用，一个足球名将的临门一射，一位电影明星的灿烂一笑……只要援引恰当，无不起到调节气氛，加深理解，增加语文课的趣味性。
总之，语文是一门艺术，合理、恰当的教学语言的使用不但能活跃课堂气氛，而且是学生赖以获取知识，提高能力的桥梁。语文新课程标准中提出，语文应具有人文性和工具性。只要我们的教学语言在课堂教学中能有效地吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使学生高效地理解并掌握新的知识，那么，课堂教学就一定能够成功。语文能力要提高，学生主动的走近语文、亲近语文是最重要的因素，而教师要做的就是怎样能让学生亲近语文。教好每一个孩子是老师的天职，是我们每一位教育工作者的责任。我们要对未来承诺，对孩子负责，把自由还给孩子，把快乐还给孩子，帮他们找回自己的活力和灵性！
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。相信，通过语文教学的系统、科学的改进，学生学习语文的兴趣定然会得到逐步的提高，成绩会逐步上升。
汉语言博大精深，其语言文字也有着非凡的魅力，但是，从事了多年的语文教学我发现：许多孩子厌学语文，讨厌上语文课，这是为什么呢？笔者认为有以下几方面原因：
一是学生们文化修养相对较低，对语文教学的认识和了解不够；二是再美的文章，一经教师枯燥而繁琐的分析，就会面目变得可憎；三是由于教师年龄与学生存在差距，其思想、兴趣、价值取向与学生疏离，对学生因为特定时代、环境、传媒、思潮而形成的精神特征不理解或不屑于理解。针对于此，今后如何让我们的语文课变得可亲可爱起来，提高学生们的学习兴趣，结合多年我的教学经验谈几点拙见：
一、在生活中突显语文的重要性，使学生们看重语文。
生活中，语文至关重要，从古至今，这样的例子比比皆是：一人访友，遇雨，回不了家，而主人却没有留客的意思，想后，便给客人一纸条，上写：下雨天，留客天，天留我不留！很明显，这是逐客令，任客人脸皮再厚，也不好赖在此地不走。不料此客微微一笑，在纸条上只添一笔，便成了：下雨天，留客天，天留我不？留！主人惊愕，既而无奈，遂留客人住宿，这一则，与其说是客人投机取巧，强迫主人留宿，倒不如说是他巧妙地利用了语言文字的灵活性，为己所用。
大家一定对《铁齿铜牙纪晓岚》里的纪晓岚非常熟悉，多少次，他的文思如泉都令人敬慕不已，记得皇帝一次索对：因荷（何）而得藕（偶）？纪晓岚稍一沉思，有杏（幸）不需梅（媒）便应对而出，文辞，寓意均工整至极。还有他堪称一绝的金木水火土五行对：烟锁池塘柳，炮镇海城楼，均另人拍案称奇。如此巧妙的文思定不是上天眷顾，与他久有的文学修为大有关系。如此看来，语文学得好，在生活中，处事中，的确能为自己增色不少，让学生们真实的感受到语文的作用和价值。
二、在学的过程中深入浅出，举一反三，使学生们亲近语文。
听起来语文也确实巧妙，深得我心，但怎样才能运用自如呢？我们当然不能要求孩子们个个都文如泉涌，出口成章，而要从他们所贴近的生活面来引导他们。如：春天来了，孩子们都看得到，也感觉得到，可如何让他们的视觉、感觉上升为文字出现在字里行间呢？这就需要老师去费一番心思了。春天来了，你如何知道？孩子们会说：“我看见桃花开了，燕子飞回来了，青蛙从洞里爬出来了，河水哗哗地开始流了，还闻到阵阵花香呢。”瞧！多好的语言，他们看到过，听到过，自然也说得出来，但这样的文字如果稍加润色，则会生动许多。这时，可引导学生用拟人化的手法来描述他们刚才所看到的景色，于是，就有了这样一段让我看了不觉欣喜的文字：微风悄悄地拂过大地，把春姑娘吵醒了，她看看沉睡的白雪世界，感到很寂寞，于是轻轻地呵了口气。呀！小燕子匆匆地赶来了，桃花张开慵懒的睡眼，吐出最后一个呵欠，小河也迫不及待地顶着块块碎冰奔流着，青蛙大摇大摆地从洞里走出来，伸个懒腰，“嗯，怎么这么吵？”孩子们的想像力是无穷的，只要你掌握技巧，充分地去挖掘。深入浅出的教学理念或许更适合你教会他们去举一反三，让他们在无形中亲近语文。
三、扩大教师视野，挣脱教参的桎梏，让学生觉得语文不只是艺术也是科学。
不少教师完全依赖教学参考，上课只是照本宣科。长此以往学生就厌学语文，教师也觉得教书乏味。作为语文教师除有教参外，还必须购买阅读相关学科资料，初略了解边缘学科常识，博学自广，才能调动学生已有的知识储备，激发他们亲近语文的热望，让我们的语文课重见生机。
曾看过一个课例，一个老师教授《死海不死》，其中一个环节让我记忆犹新。老师课前让学生查阅地图，熟悉死海的地理位置后，设计了这样一个趣味性很强的问题：死海真的会死吗？由学生在第二课堂语文上“高谈阔论”。他们争先恐后急于表达，有的说：约旦河既然是巴勒斯坦、约旦两国的母亲河，那么政府肯定会想方设法保护她，而把海水中的盐类提取出来作为工业用盐，以此淡化海水。只要约旦河不会干涸，死海就不会干涸。有的说：死海位于大裂谷中段，既然是裂谷，那就会像衣服的裂缝一样愈撕愈宽，到时还会与周围两大洋相连，成为蔚为奇观的海峡，哪里还会干呢？有的还说：根据吸管原理，当约旦河的输入量等于死海海水的蒸发量时，死海水面虽有所下降但终不至于干涸。这样学生的思维，就在已知的文本的信息的组合中延伸到了未知的知识领域，使他们在一定程序上尝到了创新的喜悦。假如这位老师局限于教参，又完全不懂环境知识、物理常识，怎么能迸溅出这样的思想火花呢？
四、关心学生爱好，推荐健康的视觉、听觉材料，让他们深刻体会到语文就是生活。
语文课上不是不谈孔孟，不说鲁迅，不论“红楼”。恰恰相反，人类文化中的宝贵遗产，恰恰是语文课上应该多传授的内容。问题是，语文课上，能不能多插一些中学生非常熟悉而又感兴趣的材料，如韩寒作品，当代获奖名著等；一段电视镜头的摄取，一句广告词的引用，一个足球名将的临门一射，一位电影明星的灿烂一笑……只要援引恰当，无不起到调节气氛，加深理解，增加语文课的趣味性。
总之，语文是一门艺术，合理、恰当的教学语言的使用不但能活跃课堂气氛，而且是学生赖以获取知识，提高能力的桥梁。语文新课程标准中提出，语文应具有人文性和工具性。只要我们的教学语言在课堂教学中能有效地吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使学生高效地理解并掌握新的知识，那么，课堂教学就一定能够成功。语文能力要提高，学生主动的走近语文、亲近语文是最重要的因素，而教师要做的就是怎样能让学生亲近语文。教好每一个孩子是老师的天职，是我们每一位教育工作者的责任。我们要对未来承诺，对孩子负责，把自由还给孩子，把快乐还给孩子，帮他们找回自己的活力和灵性！
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。相信，通过语文教学的系统、科学的改进，学生学习语文的兴趣定然会得到逐步的提高，成绩会逐步上升。