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摘要： 本文主要从高职教育和任职教育两个方面来分别研究，并结合我校情况，在实践中把两者结合起来。
关键词： 高职教育；任职教育；应用型人才
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0025-01
一 高职教育
高职教育是我国社会主义教育体系的重要组成部分，它与国民经济和各项社会事业的发展具有十分密切的联系。
结合重庆市的市情，高职教育也是一支生力军。2012年，5月15日，在重庆市职业技术教育工作会议上，市委书记张德江特别指出：发展职业技术教育是一项重大战略，务必站在重庆发展全局和战略高度，牢固树立抓职业技术教育就是抓民生、抓发展的思想，下更大的决心，以更大的力度，推动重庆职业技术教育大发展。他还强调，以转变观念为前提，彻底消除影响职业技术教育发展的思想障碍，打破职业技术教育发展的思想桎梏，为职业技术教育发展打下坚实的思想基础、营造良好的社会氛围。
和其他任何事物一样，高职教育也有自身独特的运行规律。充分认识高职教育的特点，自觉遵守高职教育规律，确立适合高职教育发展要求的教学模式，对促进高职教育又好又快的发展，为社会主义现代化事业培养更多的高质量人才，进而推进整个国民经济的持续、快速、健康发展，都具有重要意义。
1.高职教育的特点。
①高职教育要以就业为导向，适应市场需求，顺应市场规律，与产业发展相融合，与企业需要相衔接，注重教学内容与培养目标相协调，切实提高职业技术教育的针对性和有效性。
②高职教育要以质量为生命，把掌握技能放在首位，加强师资队伍建设，打造一批高质量实训基地，大力培养有道德有文化的技能人才。
③高职教育以职业综合素质为主线，培养生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才，是现场的“高级蓝领”，而不是“白领”。
④高职教育面向民众，解决民生，是一种就业教育，而不是学科、学术型教育。
⑤高职教育依托行业、服务行业，走产学研结合、校企合作之路，而不能关门办学，“自拉自唱”，远离现场。
⑥高职教育要适应岗位、职业需要，基础理论以够用为度，突出实用性、技能性，而不能成为本科教学的“压缩饼干”。
⑦高职教育要突出能力本位，强调“通用能力”，以此来构建课程体系、理论实践教学体系。
2.任职教育
（1）任职教育的内涵。
任职教育作为教育大系统中的一个子系统，具有丰富的内涵。根据《辞海》中的释义，任职教育的“任”指任用，“职”指职位。任职教育即指任用个人在从事某个职位前、中、后阶段，为使其适应相应岗位工作需要而进行的专业知识、技能和素质的教育。任职教育在军队院校用得较多，一般认为，军队院校的任职教育是指针对军队军官、文职干部、士官在完成中学（一般指高中）后学历教育的基础上，为适应岗位职务以及更好地履行职责而进行的教育教学活动。
（2）任职教育的特点。
①明确的目的性。
任职教育必须承担为社会提供“能用”人才的重任，其培养目标是“应用型人才”。强调教学内容的实用性和实践性，坚持学用一致，干什么学什么，缺什么补什么，使教育紧密结合岗位工作的实际需要。确保培养的人才能够快速适应任职岗位需要，适应社会的发展变化。因此，这也要求任职教育院校必须坚持市场实际需求和岗位需要为导向，严格按照需要来规范教育教学行为，构建教学内容，全面提高学生的任职能力。
②鲜明的针对性。
与任职教育的培养目标相一致，任职教育的培养内容具有鲜明的针对性，突出新知识、新理论、新方法、新技术和新成果。这要求任职教育必须立足办学定位，使培养内容与培养目标相适应。针对学员岗位需求和公司发展需要，充实学生任职所需的新知识、新理论、新技术，使教育教学内容具有针对性。
③明显的层次性。
任职教育的培养对象是军队的军官、文职干部和士官等。就士官生来说，士官生不同于本科生，其要突出一技之长，解决第一任职需要问题，教育教学要突出实用性。另外，由于军事变革对军人要求的不断提高，任职教育的内容也在不断发生变化，因而任职岗位也就需要定期转换，任职教育不可能一次完成。就目前而言，军事院校的任职教育区分为初、中、高三级，针对不同的岗位又分为参谋业务、主官集训、军兵种合成集训等多种形式，走上不同的岗位就要接受相应的任职培训。
（3）高职教育和任职教育的融合。
目标明确，有针对性，强调教学内容的实用性和实践性，坚持学用一致，以就业为导向，适应市场需求，培养具有综合素质的搞技能型人才是高职教育中强调的，也是任职教育的重要理念。但是任职教育与岗位工作的实际需要结合得更加紧密，突出学用一致，干什么学什么，缺什么补什么，这一精髓可以融入到高职教育中来。
通过调查学校已经走上工作岗位或即将毕业的学生，发现仅完成了学校制定的理论教学和实践教学体系相关内容，对我们踏上社会面对新的工作岗位，进行实际操作还有一些差距。比如审计方向毕业的到岗位上做的是税收方面的工作，统计专业的出去到了会计出纳岗位等，或者有的同学对某些方法技能不熟悉了，对此，我们可以仿效任职教育。
①增设任职相关的选修课程。我们可以开设相应的选修课程，主要是任职教育方面的，就类似于平常说的，岗前培训。
②面向大众。我们的任职教育培训课程不仅仅是针对我们的学生，而且可以面向社会，面向企业。
③此外，任职教育中还讲到了层次性。是的，我们开设的相关任职教育课程也要考虑到层次问题，不光是基层。就像很多国外的职业学校一样，实行“半工半读”，“工学结合”，不仅学生可以到企业见习，企业里的工人可以公派或者自愿到学校去学习。
参考文献
[1] 辞海编辑委员会.辞海（缩印本）[K].上海：上海辞书出版社，1979
[2] 高职教育的特点及对教学工作的特殊要求[J].交通职业教育，2007，2
[3] 闵淑琴，对任职教育的几点思考[J].《中外企业家》，2009，第3期
[4] 罗群英.以就业为导向的高职教学体系改革探索[J].教育与职业，2006（3）
[5] 赵长明.浅谈继续教育与任职教育之异同[J].继续教育，2008，（6）：28
[6] 赵晓梅.浅谈高职教学改革中的课程内容改革[J].教育科研，2009（6）
关键词： 高职教育；任职教育；应用型人才
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0025-01
一 高职教育
高职教育是我国社会主义教育体系的重要组成部分，它与国民经济和各项社会事业的发展具有十分密切的联系。
结合重庆市的市情，高职教育也是一支生力军。2012年，5月15日，在重庆市职业技术教育工作会议上，市委书记张德江特别指出：发展职业技术教育是一项重大战略，务必站在重庆发展全局和战略高度，牢固树立抓职业技术教育就是抓民生、抓发展的思想，下更大的决心，以更大的力度，推动重庆职业技术教育大发展。他还强调，以转变观念为前提，彻底消除影响职业技术教育发展的思想障碍，打破职业技术教育发展的思想桎梏，为职业技术教育发展打下坚实的思想基础、营造良好的社会氛围。
和其他任何事物一样，高职教育也有自身独特的运行规律。充分认识高职教育的特点，自觉遵守高职教育规律，确立适合高职教育发展要求的教学模式，对促进高职教育又好又快的发展，为社会主义现代化事业培养更多的高质量人才，进而推进整个国民经济的持续、快速、健康发展，都具有重要意义。
1.高职教育的特点。
①高职教育要以就业为导向，适应市场需求，顺应市场规律，与产业发展相融合，与企业需要相衔接，注重教学内容与培养目标相协调，切实提高职业技术教育的针对性和有效性。
②高职教育要以质量为生命，把掌握技能放在首位，加强师资队伍建设，打造一批高质量实训基地，大力培养有道德有文化的技能人才。
③高职教育以职业综合素质为主线，培养生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才，是现场的“高级蓝领”，而不是“白领”。
④高职教育面向民众，解决民生，是一种就业教育，而不是学科、学术型教育。
⑤高职教育依托行业、服务行业，走产学研结合、校企合作之路，而不能关门办学，“自拉自唱”，远离现场。
⑥高职教育要适应岗位、职业需要，基础理论以够用为度，突出实用性、技能性，而不能成为本科教学的“压缩饼干”。
⑦高职教育要突出能力本位，强调“通用能力”，以此来构建课程体系、理论实践教学体系。
2.任职教育
（1）任职教育的内涵。
任职教育作为教育大系统中的一个子系统，具有丰富的内涵。根据《辞海》中的释义，任职教育的“任”指任用，“职”指职位。任职教育即指任用个人在从事某个职位前、中、后阶段，为使其适应相应岗位工作需要而进行的专业知识、技能和素质的教育。任职教育在军队院校用得较多，一般认为，军队院校的任职教育是指针对军队军官、文职干部、士官在完成中学（一般指高中）后学历教育的基础上，为适应岗位职务以及更好地履行职责而进行的教育教学活动。
（2）任职教育的特点。
①明确的目的性。
任职教育必须承担为社会提供“能用”人才的重任，其培养目标是“应用型人才”。强调教学内容的实用性和实践性，坚持学用一致，干什么学什么，缺什么补什么，使教育紧密结合岗位工作的实际需要。确保培养的人才能够快速适应任职岗位需要，适应社会的发展变化。因此，这也要求任职教育院校必须坚持市场实际需求和岗位需要为导向，严格按照需要来规范教育教学行为，构建教学内容，全面提高学生的任职能力。
②鲜明的针对性。
与任职教育的培养目标相一致，任职教育的培养内容具有鲜明的针对性，突出新知识、新理论、新方法、新技术和新成果。这要求任职教育必须立足办学定位，使培养内容与培养目标相适应。针对学员岗位需求和公司发展需要，充实学生任职所需的新知识、新理论、新技术，使教育教学内容具有针对性。
③明显的层次性。
任职教育的培养对象是军队的军官、文职干部和士官等。就士官生来说，士官生不同于本科生，其要突出一技之长，解决第一任职需要问题，教育教学要突出实用性。另外，由于军事变革对军人要求的不断提高，任职教育的内容也在不断发生变化，因而任职岗位也就需要定期转换，任职教育不可能一次完成。就目前而言，军事院校的任职教育区分为初、中、高三级，针对不同的岗位又分为参谋业务、主官集训、军兵种合成集训等多种形式，走上不同的岗位就要接受相应的任职培训。
（3）高职教育和任职教育的融合。
目标明确，有针对性，强调教学内容的实用性和实践性，坚持学用一致，以就业为导向，适应市场需求，培养具有综合素质的搞技能型人才是高职教育中强调的，也是任职教育的重要理念。但是任职教育与岗位工作的实际需要结合得更加紧密，突出学用一致，干什么学什么，缺什么补什么，这一精髓可以融入到高职教育中来。
通过调查学校已经走上工作岗位或即将毕业的学生，发现仅完成了学校制定的理论教学和实践教学体系相关内容，对我们踏上社会面对新的工作岗位，进行实际操作还有一些差距。比如审计方向毕业的到岗位上做的是税收方面的工作，统计专业的出去到了会计出纳岗位等，或者有的同学对某些方法技能不熟悉了，对此，我们可以仿效任职教育。
①增设任职相关的选修课程。我们可以开设相应的选修课程，主要是任职教育方面的，就类似于平常说的，岗前培训。
②面向大众。我们的任职教育培训课程不仅仅是针对我们的学生，而且可以面向社会，面向企业。
③此外，任职教育中还讲到了层次性。是的，我们开设的相关任职教育课程也要考虑到层次问题，不光是基层。就像很多国外的职业学校一样，实行“半工半读”，“工学结合”，不仅学生可以到企业见习，企业里的工人可以公派或者自愿到学校去学习。
参考文献
[1] 辞海编辑委员会.辞海（缩印本）[K].上海：上海辞书出版社，1979
[2] 高职教育的特点及对教学工作的特殊要求[J].交通职业教育，2007，2
[3] 闵淑琴，对任职教育的几点思考[J].《中外企业家》，2009，第3期
[4] 罗群英.以就业为导向的高职教学体系改革探索[J].教育与职业，2006（3）
[5] 赵长明.浅谈继续教育与任职教育之异同[J].继续教育，2008，（6）：28
[6] 赵晓梅.浅谈高职教学改革中的课程内容改革[J].教育科研，2009（6）