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【摘要】作为农村小学语文教师，如何解决学生写作这个难题，一直困惑语文教学。因为一旦布置写作文，学生的第一反应就是抓耳挠腮愁眉苦脸说：“写什么？”老师们抱怨学生：“一写作文就满脑子都是空白，半天写不出一篇像样的作文来”。
【关键词】小学作文；教学方法
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
经了解有几方面的情况：1.无话可写，胡乱编造；2.语言积累少，干巴巴的，难以写具体；3.对周围事物缺乏观察；4.缺乏想象力；5.题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上情况如何提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈我的几点看法。
一、拓展课外资源，自主积累语言
农村学生语文基础知识掌握较薄弱，学生作文总感觉没话可说，没事可写。实际上在我们周围有许许多多作文材料，只是学生平时不注意观察积累。为了让作文言之有物，不再让学生为作文犯难，我在平时就有意识从几方面教会学生观察、积累，做生活的有心人。1.注意观察，身边处处有素材。我让学生每人准备一本笔记，平时留意周围的人、事等，让学生积累了大量的素材，每当写作文的时候，学生们都能从自己的笔记中找到可用的材料，学生话也多了，事也丰富了，几百个字的作文就很容易完成。2.指导阅读课外书，提高学生语言文字的表达能力。要有良好的语感和丰富的词汇，而课堂上的训练毕竟时间有限，所以我就引导学生在课堂进行语言和词汇的积累和训练，指导学生多阅读古今中外的名著佳作，搜集格言、俗语、成语、歇后语、谚语等各种优美生动的语言，为了让学生读以致用，我还指导学生做好读书笔记，在看书的同时要准备好笔和笔记本。一是摘抄，把书上所看到的好词好句摘抄下来。二是心得反思。看了这篇文章后把你的所思所想写下来，不要求写多长，但一定要真情实感。每过一段时间，由学生自主组织读书会，让学生畅谈对所读过的文章的看法，由于学生成说话主体教师不作任何评判，大家都敢积极发言，俨然成了“文学评论家”。写作对学生已不再是头疼的事了。
二、引导学生学会观察事物，体验生活
《课标》中指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”“写作要感情真挚，文句流畅，读来让人耳目一新”，这就是说作文要去观察和体验生活。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生如果没有生活积累，习作自然言之无物。其实生活浩如烟海，写作材料取之不尽，我们农村更有这个得天独厚的优势。农村学生热爱劳动，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材，重要的是教育者如何利用这一优势指导学生留心观察和体验。
农村学生生活在如画的大自然。结合校本课程，让学生去拥抱大自然：看绿树红花，听百鸟啁啾，吸新鲜空气，享拂面清风。学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，观察到丰富多彩的景色，深深地体验到大自然之美，如家乡美景。教师再稍作点拨：玩得高兴吗？家乡美吗？你喜欢吗？夸一夸，谁眼中的家乡最美？学生跃跃欲试，争先畅叙心中之美。“我完全沉浸在这花的世界，花的海洋中……”从学生的笔下悄然出现了。因为这不是冥思苦想地作文，而且在叙述中享受语言的乐趣，学生的好胜心理被激活了，思维特别活跃，写作情绪高涨，有感而发，不仅把“我爱我的家乡”写得优美生动，而且陶冶了情操。
感知大自然是生活在农村的孩子具有的得天独厚的条件，他们可以闻稻花的幽幽清香，摘到甜津津的龙眼、荔枝，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以观察记录家畜家禽的生长发育过程，可以走访养殖专业户，并通过采访村干部、老前辈了解家乡的过去，展望家乡的未来。在大量的情感体验中。让学生说说“家乡的变化”。他们有的从自己家里的生活变化谈起，有的从村里的新马路谈起……这时提出作文要求，学生很快地把这种振奋之情流于笔端，很好地训练了学生的作文能力。
体验农活艰辛，说劳动苦甜。“农活”也是农村特有的教育资源。在家学做一些力所能及的农活，体会到劳动的苦与甜。劳动的体验是刻骨铭心的，有了刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。
三、激励的评价增强学生的自信心
农村学生与城市学生相比，语文素养有一定的差距.主要差在知识能力的不足。为了避免学生厌烦，产生“怕作文，作文难”的心理状态，这时教师的评价标准就显得尤为重要。如果教师只是例行公事地在总评上写“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富”等类似的苍白无力的评语，对于学生而言则一点收获也没有。教师应该要严，逐词逐句，从不马虎；要有爱，让学生感受到老师的真诚、不歧视，有耐性，善于发现他们进步的点滴火花，写出一些鼓励性的语言，如：“你进步了，难能可贵！”“祝贺你进步了，你是有能力写好作文的！”“这句比喻句运用很妙啊！”“开头引人入胜，结尾起到画龙点睛”“描写细致生动”等，尽量不要用裁判式、冷冰冰的语言，这样学生就不会对写作产生厌恶心理，而会对写作产生兴趣，充满信心。
总之，农村的学生并不笨。让学生逐渐从写不出的“苦海”中解脱出来，就必须让学生“有米下锅”“有感而发”。素材的積累是一个长期细致的过程，不可能一蹴而就。为了让学生能写真实作文、自我作文、快乐作文，教师需要平时调动学生观察思考和练笔的积极性，多积累素材，做生活的有心人，那学生作文将更加丰富、精彩。
（编辑：钟园）
【关键词】小学作文；教学方法
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
经了解有几方面的情况：1.无话可写，胡乱编造；2.语言积累少，干巴巴的，难以写具体；3.对周围事物缺乏观察；4.缺乏想象力；5.题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上情况如何提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈我的几点看法。
一、拓展课外资源，自主积累语言
农村学生语文基础知识掌握较薄弱，学生作文总感觉没话可说，没事可写。实际上在我们周围有许许多多作文材料，只是学生平时不注意观察积累。为了让作文言之有物，不再让学生为作文犯难，我在平时就有意识从几方面教会学生观察、积累，做生活的有心人。1.注意观察，身边处处有素材。我让学生每人准备一本笔记，平时留意周围的人、事等，让学生积累了大量的素材，每当写作文的时候，学生们都能从自己的笔记中找到可用的材料，学生话也多了，事也丰富了，几百个字的作文就很容易完成。2.指导阅读课外书，提高学生语言文字的表达能力。要有良好的语感和丰富的词汇，而课堂上的训练毕竟时间有限，所以我就引导学生在课堂进行语言和词汇的积累和训练，指导学生多阅读古今中外的名著佳作，搜集格言、俗语、成语、歇后语、谚语等各种优美生动的语言，为了让学生读以致用，我还指导学生做好读书笔记，在看书的同时要准备好笔和笔记本。一是摘抄，把书上所看到的好词好句摘抄下来。二是心得反思。看了这篇文章后把你的所思所想写下来，不要求写多长，但一定要真情实感。每过一段时间，由学生自主组织读书会，让学生畅谈对所读过的文章的看法，由于学生成说话主体教师不作任何评判，大家都敢积极发言，俨然成了“文学评论家”。写作对学生已不再是头疼的事了。
二、引导学生学会观察事物，体验生活
《课标》中指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”“写作要感情真挚，文句流畅，读来让人耳目一新”，这就是说作文要去观察和体验生活。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生如果没有生活积累，习作自然言之无物。其实生活浩如烟海，写作材料取之不尽，我们农村更有这个得天独厚的优势。农村学生热爱劳动，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材，重要的是教育者如何利用这一优势指导学生留心观察和体验。
农村学生生活在如画的大自然。结合校本课程，让学生去拥抱大自然：看绿树红花，听百鸟啁啾，吸新鲜空气，享拂面清风。学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，观察到丰富多彩的景色，深深地体验到大自然之美，如家乡美景。教师再稍作点拨：玩得高兴吗？家乡美吗？你喜欢吗？夸一夸，谁眼中的家乡最美？学生跃跃欲试，争先畅叙心中之美。“我完全沉浸在这花的世界，花的海洋中……”从学生的笔下悄然出现了。因为这不是冥思苦想地作文，而且在叙述中享受语言的乐趣，学生的好胜心理被激活了，思维特别活跃，写作情绪高涨，有感而发，不仅把“我爱我的家乡”写得优美生动，而且陶冶了情操。
感知大自然是生活在农村的孩子具有的得天独厚的条件，他们可以闻稻花的幽幽清香，摘到甜津津的龙眼、荔枝，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以观察记录家畜家禽的生长发育过程，可以走访养殖专业户，并通过采访村干部、老前辈了解家乡的过去，展望家乡的未来。在大量的情感体验中。让学生说说“家乡的变化”。他们有的从自己家里的生活变化谈起，有的从村里的新马路谈起……这时提出作文要求，学生很快地把这种振奋之情流于笔端，很好地训练了学生的作文能力。
体验农活艰辛，说劳动苦甜。“农活”也是农村特有的教育资源。在家学做一些力所能及的农活，体会到劳动的苦与甜。劳动的体验是刻骨铭心的，有了刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。
三、激励的评价增强学生的自信心
农村学生与城市学生相比，语文素养有一定的差距.主要差在知识能力的不足。为了避免学生厌烦，产生“怕作文，作文难”的心理状态，这时教师的评价标准就显得尤为重要。如果教师只是例行公事地在总评上写“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富”等类似的苍白无力的评语，对于学生而言则一点收获也没有。教师应该要严，逐词逐句，从不马虎；要有爱，让学生感受到老师的真诚、不歧视，有耐性，善于发现他们进步的点滴火花，写出一些鼓励性的语言，如：“你进步了，难能可贵！”“祝贺你进步了，你是有能力写好作文的！”“这句比喻句运用很妙啊！”“开头引人入胜，结尾起到画龙点睛”“描写细致生动”等，尽量不要用裁判式、冷冰冰的语言，这样学生就不会对写作产生厌恶心理，而会对写作产生兴趣，充满信心。
总之，农村的学生并不笨。让学生逐渐从写不出的“苦海”中解脱出来，就必须让学生“有米下锅”“有感而发”。素材的積累是一个长期细致的过程，不可能一蹴而就。为了让学生能写真实作文、自我作文、快乐作文，教师需要平时调动学生观察思考和练笔的积极性，多积累素材，做生活的有心人，那学生作文将更加丰富、精彩。
（编辑：钟园）