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【摘 要】目前中等职业教育面临严峻挑战，市场竞争明显加大，学生就业困难与企业人才难寻两种情况同时并存，将职业资格认证引入到专业课程之中，使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格证书，提高学生就业竞争力，提升学生自我价值，使中职教育立于不败之地。
【关键词】中职教育 会计专业教学 职业资格证书
职业资格证书制度是国家劳动管理的重要组成部分也是劳动就业制度的一项重要内容。如何将学历证书与职业资格证书有效地结合，培养市场真正所需的人员，已成为中职会计专业教学目前急需研究解决的问题。
一、中职会计专业教学与职业资格证书培训相结合的现状
（一）教学要求与就业市场对学生的要求脱节
当前，学生就业困难与企业人才难寻两种情况同时并存。一方面技能、经验不高的学生难以就业，另一方面许多岗位找不到合适的人员。这是因为就业市场对中职生的需求基本是定位在生产一线的劳动者，对他们直觉思维的要求远大于逻辑思维的要求，基本技能的要求远大于理论知识的要求，然而按照教学大纲的要求，学校更注重于理论知识的学习，这样培养出来的学生往往动手能力不强，难以达到企业对员工的要求。
（二）学历教育与职业资格证书培训相互脱节
学历教育是一个人在国民教育系列中所接受的某一层次教育的证明，是文化程度的凭证,偏重学历,隶属于教育系统。职业资格证书培训是由政府认定的考核鉴定机构对技能水平或职业资格进行评价和鉴定之后，获得通过的凭证，隶属于劳动技能培训系统。当前，许多中职学生在学校取得学历证书后，再参加社会上的技能培训，造成部分知识重复学习，浪费较多的时间、精力和财力。
二、中职会计专业教学与职业资格证书培训相结合的必要性
（一）将职业资格认证引入到专业课程之中，是贯彻国家教育法规和政策的需要
国家在许多法规和政策性文件中都提出了职业教育要实行“双证书”制度的要求。在1996年颁布的《中国人民共和国职业教育法》中规定：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制度的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。”2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》更加明确指出：“职业学校毕业生申请所学专业相关的中级以下（含中级）职业技能鉴定时，只进行操作技能考核。部分教学质量高、社会声誉好的中等职业学校和高等职业学校开设的主体专业，经劳动保障和教育行政部门认定，其毕业生在获得学历证书的同时，可视同职业技能鉴定合格，取得相应的职业资格证书。经人事、教育行政和相关行业主管部门认定的职业学校相关专业的毕业生，不受工作年限的限制，可直接申请参加技术从业资格考试，并免试部分科目。”
（二）将职业资格认证引入到专业课程中，是社会发展的需要
2002年，针对我国当时的就业现状，国务院做出了关于严格实施就业准入制度的明确规定：“用人单位收、录用职工，属于国家规定实行就业准入控制的职业（工种），必须从取得相应学历证书的人员中录用。”同时又指出：“劳动保障、人事等部门要加大对就业准入制度执行情况的监察力度，加强监督管理，对违反规定，随意招收未经职业教育或培训的人员就业的，要责其纠正并给予处罚。”这就要求职业学校除继续完善学历证书、培训证书外，还要大力推行职业资格证书制度。只有这样才能适应就业形势和就业政策的需要，加强职业教育和劳动就业的联系，使中职教育立于不败之地。
（三）将职业资格认证引入到专业课程之中，是指引学校招生和促进学生就业的需要
当前，对职业学校学生来说，在“学历教育+职业资格教育”的发展趋势下，职业资格证书是就业市场上的准入证，是劳动者求职、任职的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。因此，以市场为导向，注入超前性、预测性、适应性教育，注重现实能力的培养，使学生毕业进入企业后，缩短磨合周期，近早达到岗位要求。推行职业资格证书制度，有利于培养企业急需的技能型人员，有利于学校毕业生的顺利分配，能有效提高学校招生生源的数量和质量。
（四）职业资格认证引入到专业课程之中，使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格证书，是提高学生就业竞争力，提升学生自我价值的重要途径
中等职业学校毕业生虽已具有一定的专业基础知识，但动手能力差的现象比较突出。从上岗就业到完全适应本职工作需要较长的时间。在中等职业学校推行职业资格证书制度，开展职业技能鉴定，可以大大提高他们的职业技能水平、创新能力、创业能力，促进学生主动适应市场需求，提高他们择业竞争能力，也大大缩短其上岗适应期。
三、对中职会计专业教学与职业资格证书培训相结合的设想
（一）制定并发布职业资格证书目录，使学生明确自己的专业方向和要求
为贯彻以学生为本，以就业为导向的指导思想，就要重新调整中等会计专业培养方向和要求，从事各类经济组织（工、商企业等）的会计核算工作岗位群有：资本（基金）核算，财物的收发、增减和使用的核算，债权债务核算，成本费用与财务成果核算，财务会计报告编制等；从事各类经济组织的会计电算化工作这两个专门化方向。针对不同方向结合实际情况，制定并发布相关职业资格证书目录。目录中应包含学生毕业时本专业应取得的证书名称、考试鉴定单位、每年考证时间、配套教材、相关考证内容在各学期教学计划中安排情况及考试鉴定费用，使新生一目了然地明确自己的专业学习目标。
（二）调整教学计划，改革考试方式，使学生较顺利地取得职业资格证书
中职会计专业培养的目标是学生具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质，能够在各类经济组织和非盈利组织一线从事会计核算、理财及内部审计工作的技术应用型专门人才，它的课程设置就要在“必需”和“够用”的前提下，让公共课体现“基础性、发展性”的要求，让专业核心课程在接受这类企业不同岗位的共性要求下，帮助毕业生顺利取得专业资格证书解决就业任职问题，并提高今后在工作岗位群范围的转岗适应能力和终身学习能力。因此，教学内容必须进行优化结合专业特点职业要求，对现有专业内容进行研究分析，强化基本知识和基本技能，优化教材，对教材中冗繁重复、过深过难、脱离实际的教学内容作删减调整，以学生掌握实践技能所必需而够用的原则来处理教材，从而制定切实可靠的具体教学方案以及编写符合学生实际情况的校本教材。
此外，实践性课程体系的设置标准应与职业资格证相一致，在内容安排及实践考核方式上应为学生获得资格证书提供方便，而且对所有课程内容要求都细化到知识点，通过知识点来确定各工种教学内容的衔接点，以避免在教学中重复教育。在各课程学习完毕，学校将组织短期集中培训，将所有知识点进行融会贯通，为顺利通过资格考试做好准备工作。
（三）加强师资队伍建设，培养“双师型”教师队伍
中职教育与职业资格证书相结合，培养符合国家职业标准的人员，关键在于专业师资的职业素质和职业能力水平，特别是现代社会知识更新的速度越来越快，岗位变动的频率越来越高，专业教师的知识更新是关键。因此，加强师资队伍建设已迫在眉睫，教师不仅要掌握本专业的新知识、新技术和新方法，还要加强对新教育技术的学习和应用。针对当前专业教师师资队伍普遍偏轻、缺专业技能和实践教学能力的情况，一方面可以采用“请进来”的方法，每学期从企业聘任有丰富经验的专业技术人员到学校兼任专业课和专题讲座，以此改变原有的专业教师结构；另一方面还可以采用“走出去”的办法，利用假期有计划地组织专业教师进行技能培训，到对口企事业单位进行实践，参加企业的科研课题，达到“一专多能”。
（四）重实习基地建设，提高学生的实践技能水平
中职教学必须强调在实践中突出应用。应加强实践课题开发，按照国家职业标准改革教学内容、改革实践考核内容，突出培养学生的实际操作能力。要加强演示教学和现场教学，充分利用校定点实训基地和相关财会软件操作进行实践教学，让学生边学边练，增加感性知识，通过系统训练，掌握本专业的基本操作技能，并能独立完成实训作业。■
参考文献：
[1]史文龙.以资格考试为主体 拓展社会化考试功能.北京成人教育,2001(12)
[2]吕明.高职教育推行“双证并重制度”的探讨.四川师范大学学报(社会科学版)，2002(9)
[3]何刚.社会考试在终身教育中作用的思考.山东青年管理干部学院学报，2002(2)
[4]俞仲文，吴志柳，刘兰平.资格与学历并重——社会转型中的中国高职教育发展基本策略.高教探索，2002
【关键词】中职教育 会计专业教学 职业资格证书
职业资格证书制度是国家劳动管理的重要组成部分也是劳动就业制度的一项重要内容。如何将学历证书与职业资格证书有效地结合，培养市场真正所需的人员，已成为中职会计专业教学目前急需研究解决的问题。
一、中职会计专业教学与职业资格证书培训相结合的现状
（一）教学要求与就业市场对学生的要求脱节
当前，学生就业困难与企业人才难寻两种情况同时并存。一方面技能、经验不高的学生难以就业，另一方面许多岗位找不到合适的人员。这是因为就业市场对中职生的需求基本是定位在生产一线的劳动者，对他们直觉思维的要求远大于逻辑思维的要求，基本技能的要求远大于理论知识的要求，然而按照教学大纲的要求，学校更注重于理论知识的学习，这样培养出来的学生往往动手能力不强，难以达到企业对员工的要求。
（二）学历教育与职业资格证书培训相互脱节
学历教育是一个人在国民教育系列中所接受的某一层次教育的证明，是文化程度的凭证,偏重学历,隶属于教育系统。职业资格证书培训是由政府认定的考核鉴定机构对技能水平或职业资格进行评价和鉴定之后，获得通过的凭证，隶属于劳动技能培训系统。当前，许多中职学生在学校取得学历证书后，再参加社会上的技能培训，造成部分知识重复学习，浪费较多的时间、精力和财力。
二、中职会计专业教学与职业资格证书培训相结合的必要性
（一）将职业资格认证引入到专业课程之中，是贯彻国家教育法规和政策的需要
国家在许多法规和政策性文件中都提出了职业教育要实行“双证书”制度的要求。在1996年颁布的《中国人民共和国职业教育法》中规定：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制度的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。”2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》更加明确指出：“职业学校毕业生申请所学专业相关的中级以下（含中级）职业技能鉴定时，只进行操作技能考核。部分教学质量高、社会声誉好的中等职业学校和高等职业学校开设的主体专业，经劳动保障和教育行政部门认定，其毕业生在获得学历证书的同时，可视同职业技能鉴定合格，取得相应的职业资格证书。经人事、教育行政和相关行业主管部门认定的职业学校相关专业的毕业生，不受工作年限的限制，可直接申请参加技术从业资格考试，并免试部分科目。”
（二）将职业资格认证引入到专业课程中，是社会发展的需要
2002年，针对我国当时的就业现状，国务院做出了关于严格实施就业准入制度的明确规定：“用人单位收、录用职工，属于国家规定实行就业准入控制的职业（工种），必须从取得相应学历证书的人员中录用。”同时又指出：“劳动保障、人事等部门要加大对就业准入制度执行情况的监察力度，加强监督管理，对违反规定，随意招收未经职业教育或培训的人员就业的，要责其纠正并给予处罚。”这就要求职业学校除继续完善学历证书、培训证书外，还要大力推行职业资格证书制度。只有这样才能适应就业形势和就业政策的需要，加强职业教育和劳动就业的联系，使中职教育立于不败之地。
（三）将职业资格认证引入到专业课程之中，是指引学校招生和促进学生就业的需要
当前，对职业学校学生来说，在“学历教育+职业资格教育”的发展趋势下，职业资格证书是就业市场上的准入证，是劳动者求职、任职的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。因此，以市场为导向，注入超前性、预测性、适应性教育，注重现实能力的培养，使学生毕业进入企业后，缩短磨合周期，近早达到岗位要求。推行职业资格证书制度，有利于培养企业急需的技能型人员，有利于学校毕业生的顺利分配，能有效提高学校招生生源的数量和质量。
（四）职业资格认证引入到专业课程之中，使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格证书，是提高学生就业竞争力，提升学生自我价值的重要途径
中等职业学校毕业生虽已具有一定的专业基础知识，但动手能力差的现象比较突出。从上岗就业到完全适应本职工作需要较长的时间。在中等职业学校推行职业资格证书制度，开展职业技能鉴定，可以大大提高他们的职业技能水平、创新能力、创业能力，促进学生主动适应市场需求，提高他们择业竞争能力，也大大缩短其上岗适应期。
三、对中职会计专业教学与职业资格证书培训相结合的设想
（一）制定并发布职业资格证书目录，使学生明确自己的专业方向和要求
为贯彻以学生为本，以就业为导向的指导思想，就要重新调整中等会计专业培养方向和要求，从事各类经济组织（工、商企业等）的会计核算工作岗位群有：资本（基金）核算，财物的收发、增减和使用的核算，债权债务核算，成本费用与财务成果核算，财务会计报告编制等；从事各类经济组织的会计电算化工作这两个专门化方向。针对不同方向结合实际情况，制定并发布相关职业资格证书目录。目录中应包含学生毕业时本专业应取得的证书名称、考试鉴定单位、每年考证时间、配套教材、相关考证内容在各学期教学计划中安排情况及考试鉴定费用，使新生一目了然地明确自己的专业学习目标。
（二）调整教学计划，改革考试方式，使学生较顺利地取得职业资格证书
中职会计专业培养的目标是学生具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质，能够在各类经济组织和非盈利组织一线从事会计核算、理财及内部审计工作的技术应用型专门人才，它的课程设置就要在“必需”和“够用”的前提下，让公共课体现“基础性、发展性”的要求，让专业核心课程在接受这类企业不同岗位的共性要求下，帮助毕业生顺利取得专业资格证书解决就业任职问题，并提高今后在工作岗位群范围的转岗适应能力和终身学习能力。因此，教学内容必须进行优化结合专业特点职业要求，对现有专业内容进行研究分析，强化基本知识和基本技能，优化教材，对教材中冗繁重复、过深过难、脱离实际的教学内容作删减调整，以学生掌握实践技能所必需而够用的原则来处理教材，从而制定切实可靠的具体教学方案以及编写符合学生实际情况的校本教材。
此外，实践性课程体系的设置标准应与职业资格证相一致，在内容安排及实践考核方式上应为学生获得资格证书提供方便，而且对所有课程内容要求都细化到知识点，通过知识点来确定各工种教学内容的衔接点，以避免在教学中重复教育。在各课程学习完毕，学校将组织短期集中培训，将所有知识点进行融会贯通，为顺利通过资格考试做好准备工作。
（三）加强师资队伍建设，培养“双师型”教师队伍
中职教育与职业资格证书相结合，培养符合国家职业标准的人员，关键在于专业师资的职业素质和职业能力水平，特别是现代社会知识更新的速度越来越快，岗位变动的频率越来越高，专业教师的知识更新是关键。因此，加强师资队伍建设已迫在眉睫，教师不仅要掌握本专业的新知识、新技术和新方法，还要加强对新教育技术的学习和应用。针对当前专业教师师资队伍普遍偏轻、缺专业技能和实践教学能力的情况，一方面可以采用“请进来”的方法，每学期从企业聘任有丰富经验的专业技术人员到学校兼任专业课和专题讲座，以此改变原有的专业教师结构；另一方面还可以采用“走出去”的办法，利用假期有计划地组织专业教师进行技能培训，到对口企事业单位进行实践，参加企业的科研课题，达到“一专多能”。
（四）重实习基地建设，提高学生的实践技能水平
中职教学必须强调在实践中突出应用。应加强实践课题开发，按照国家职业标准改革教学内容、改革实践考核内容，突出培养学生的实际操作能力。要加强演示教学和现场教学，充分利用校定点实训基地和相关财会软件操作进行实践教学，让学生边学边练，增加感性知识，通过系统训练，掌握本专业的基本操作技能，并能独立完成实训作业。■
参考文献：
[1]史文龙.以资格考试为主体 拓展社会化考试功能.北京成人教育,2001(12)
[2]吕明.高职教育推行“双证并重制度”的探讨.四川师范大学学报(社会科学版)，2002(9)
[3]何刚.社会考试在终身教育中作用的思考.山东青年管理干部学院学报，2002(2)
[4]俞仲文，吴志柳，刘兰平.资格与学历并重——社会转型中的中国高职教育发展基本策略.高教探索，2002