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摘 要：围绕实施素质教育，推进和深化新课程改革，全面提高教育教学质量，深入地开展课堂教学创新活动，着力构建课堂教学新模式和新方法。而项目教学法是“金牌工程师”系列课程中运用最广泛的教学方法，在教学法中已经被业界公认为最适合计算机教学的革命性教学变革。
关键词：应用 网页设计 项目教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.049
随着计算机技术的发展及生产组织形式对职业教育要求的不断提高。围绕实施素质教育，推进和深化新课程改革，全面提高教育教学质量，深入地开展课堂教学创新活动，着力构建课堂教学新模式和新方法。而项目教学法是“金牌工程师”系列课程中运用最广泛的教学方法，在教学法中已经被业界公认为最适合计算机教学的革命性教学变革。在《网页设计与制作》中进行了大胆的尝试，对激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力、小组合作能力具有明显的效果。
一、认真设计项目
项目是学生上课学习的任务，对各层次学生的发展需要和实践能力都应该得到满足和培养。设计的项目要注意以下几个方面：
第一，问题情境创设具有可行性。从教法上看，教师设计问题的目的是让学生在解决问题过程中，激发学习兴趣以及知识技能的学习，设计实用的课堂“问题”能很好得引导学生自主学习。如网页制作课中，表单——制作邮件这一项目的完成，使学生有个感性的认识，又有完成的可能性。
第二，项目设计注意层次性和难易程度。教师组织和引导学生有目的地获取学习材料。因此，教师进行“项目”设计时，要充分考虑学生的个体特点与知识接受能力的差异，在学生的角度考虑，来设计不同层次的任务。如表格的制作过程中，边框的设置就要注意这个问题，在属性面板中的设置是较易实现的，同时要考虑在代码中设置明暗边框。这就是梯度。
第三，能让学生积极参与项目的设计。这样能调动学生的积极性，而且还能培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，教师要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力和兴趣，从而提高学习的效率。制作个人主页，这一过程，让学生自己收集资料，秀出自己。现在的学生个人主义色彩也较浓，爱表现，这个时候你就放开让他秀一回自己，让他积极参与整个项目的始终。
第四，项目的设计应适当留白。就是教师在设计问题时应该留有学生的空间，要给学生的思考和尝试留有余地。课程的学习应让学生能多利用计算机（包括应用软件和学习内容）都有的帮助功能，培养学生的信息素养和学生的创新实践能力。
二、重新定位师生角色
项目教学就是上课教师在教学中重新定位自己的角色。
项目教学大致能分为以下几个阶段：a.项目准备；b.项目实施；c.项目评价。教师在这三个阶段中要完成的教学任务的不同也决定了教师在其中扮演的角色也要不同。
在准备阶段，教师给学生输送教学目的所需的相关知识要点和素材，指导学生如何解决问题的思路。在实施阶段，学生的学习氛围和学习情境需要老师去营造、组织和引导，然后帮助部分学生在其过程遇到的问题。在评价阶段，既要学生自我评价，也要教师对其评价，可以使学生对课堂教学进行反思，提升课堂效率。
如此，教师在整个课堂中就不再是简单的传授知识，而是整个教学过程中的组织引导者和咨询评价者，学生也不是被教师教的接受者，转变成学生自主学习知识。整个项目教学的完成，充分体现了师生的双向互动，也提升了课堂品质和学生学习效率。
三、项目教学的过程
实施项目教学法主要有五个阶段构成。
a.实施项目教学的课堂需要：首先由教师提出任务和要求，简述任务所需的方法。教师就主要是方法上的指导者，指引学生如何入手处理问题，需要教师利用各种条件充分调动学生完成任务的欲望。
b.这一阶段主要是学生操作为主，教师辅导为辅。项目教学留给学生最多的就是操作时间，学生可以尝试、创新、体会和领悟。对于学生遇到的问题，教师应该采用共性问题集体解决，个别问题单独辅导的策略。这是教学进程中的高潮期，学生由不会到会，由初识到熟练掌握的阶段，时间上可占整个课堂教学时间的一大半。
c.本阶段处于师生交流讨论的时期，教师在这一阶段对课程重难点问题进行讲解，并让学生以实例任务的形式加深和理解知识点。教师通过点评后，也可以对一些热门问题设置学生讨论、作品欣赏和学习方法交流等。
d.本阶段是对知识点的巩固和创新。给学生欣赏作品和交流方法后，他们会激发起新的尝试欲望，喜欢用新的方式方法去再一次体会完成任务的新鲜感，使学生对知识的巩固、启发和创新有提高到新的层次。
e.最后阶段是对课堂知识的总结。总结的目的就是对处于不同层次中的学生对知识的掌握和理解进行一个梳理和回顾，使学生知识掌握程度的两极分化最小化。
采用项目教学的课堂总结下来就是引→试→做→看→创新，学生在课堂中的经历知识的掌握也会有个不会→会→熟练→巩固→提高的过程。项目教学的模式，能使学生知识掌握能力有很大的提高。
四、有效的评价体系——体验成功
在项目教学中，每一个项目的确立及小组的合作使一个个的个性作品得以完成，这时我们可以利用课堂展现，让学生体验成功，同时也可以利用校园网，让学生的作品在学生的平台中展出，让别的学生来欣赏。在合作的过程中，让学生享受合作成功的喜悦，体验合作带来的快乐情感，增强合作意识；在作品的分享中，成功体验自我价值的实现，更激发学生的求知欲。
项目教学法尊重学生生理和心理特征，是教師指导下的学生的自主学习过程，教师的指导就是学习心理辅导的过程，其中融入了大量的心理学和教育学应用技巧。项目教学法是进行学习心理辅导的一种很好的模式。
参考文献
[1]吴婷.项目教学科学大众[M].2005.11.
[2]王栋松.计算机课程中开展项目教学方法的研究[J].
[3]吴增强.学习心理辅导[M].上海教育出版社.
关键词：应用 网页设计 项目教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.049
随着计算机技术的发展及生产组织形式对职业教育要求的不断提高。围绕实施素质教育，推进和深化新课程改革，全面提高教育教学质量，深入地开展课堂教学创新活动，着力构建课堂教学新模式和新方法。而项目教学法是“金牌工程师”系列课程中运用最广泛的教学方法，在教学法中已经被业界公认为最适合计算机教学的革命性教学变革。在《网页设计与制作》中进行了大胆的尝试，对激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力、小组合作能力具有明显的效果。
一、认真设计项目
项目是学生上课学习的任务，对各层次学生的发展需要和实践能力都应该得到满足和培养。设计的项目要注意以下几个方面：
第一，问题情境创设具有可行性。从教法上看，教师设计问题的目的是让学生在解决问题过程中，激发学习兴趣以及知识技能的学习，设计实用的课堂“问题”能很好得引导学生自主学习。如网页制作课中，表单——制作邮件这一项目的完成，使学生有个感性的认识，又有完成的可能性。
第二，项目设计注意层次性和难易程度。教师组织和引导学生有目的地获取学习材料。因此，教师进行“项目”设计时，要充分考虑学生的个体特点与知识接受能力的差异，在学生的角度考虑，来设计不同层次的任务。如表格的制作过程中，边框的设置就要注意这个问题，在属性面板中的设置是较易实现的，同时要考虑在代码中设置明暗边框。这就是梯度。
第三，能让学生积极参与项目的设计。这样能调动学生的积极性，而且还能培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，教师要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力和兴趣，从而提高学习的效率。制作个人主页，这一过程，让学生自己收集资料，秀出自己。现在的学生个人主义色彩也较浓，爱表现，这个时候你就放开让他秀一回自己，让他积极参与整个项目的始终。
第四，项目的设计应适当留白。就是教师在设计问题时应该留有学生的空间，要给学生的思考和尝试留有余地。课程的学习应让学生能多利用计算机（包括应用软件和学习内容）都有的帮助功能，培养学生的信息素养和学生的创新实践能力。
二、重新定位师生角色
项目教学就是上课教师在教学中重新定位自己的角色。
项目教学大致能分为以下几个阶段：a.项目准备；b.项目实施；c.项目评价。教师在这三个阶段中要完成的教学任务的不同也决定了教师在其中扮演的角色也要不同。
在准备阶段，教师给学生输送教学目的所需的相关知识要点和素材，指导学生如何解决问题的思路。在实施阶段，学生的学习氛围和学习情境需要老师去营造、组织和引导，然后帮助部分学生在其过程遇到的问题。在评价阶段，既要学生自我评价，也要教师对其评价，可以使学生对课堂教学进行反思，提升课堂效率。
如此，教师在整个课堂中就不再是简单的传授知识，而是整个教学过程中的组织引导者和咨询评价者，学生也不是被教师教的接受者，转变成学生自主学习知识。整个项目教学的完成，充分体现了师生的双向互动，也提升了课堂品质和学生学习效率。
三、项目教学的过程
实施项目教学法主要有五个阶段构成。
a.实施项目教学的课堂需要：首先由教师提出任务和要求，简述任务所需的方法。教师就主要是方法上的指导者，指引学生如何入手处理问题，需要教师利用各种条件充分调动学生完成任务的欲望。
b.这一阶段主要是学生操作为主，教师辅导为辅。项目教学留给学生最多的就是操作时间，学生可以尝试、创新、体会和领悟。对于学生遇到的问题，教师应该采用共性问题集体解决，个别问题单独辅导的策略。这是教学进程中的高潮期，学生由不会到会，由初识到熟练掌握的阶段，时间上可占整个课堂教学时间的一大半。
c.本阶段处于师生交流讨论的时期，教师在这一阶段对课程重难点问题进行讲解，并让学生以实例任务的形式加深和理解知识点。教师通过点评后，也可以对一些热门问题设置学生讨论、作品欣赏和学习方法交流等。
d.本阶段是对知识点的巩固和创新。给学生欣赏作品和交流方法后，他们会激发起新的尝试欲望，喜欢用新的方式方法去再一次体会完成任务的新鲜感，使学生对知识的巩固、启发和创新有提高到新的层次。
e.最后阶段是对课堂知识的总结。总结的目的就是对处于不同层次中的学生对知识的掌握和理解进行一个梳理和回顾，使学生知识掌握程度的两极分化最小化。
采用项目教学的课堂总结下来就是引→试→做→看→创新，学生在课堂中的经历知识的掌握也会有个不会→会→熟练→巩固→提高的过程。项目教学的模式，能使学生知识掌握能力有很大的提高。
四、有效的评价体系——体验成功
在项目教学中，每一个项目的确立及小组的合作使一个个的个性作品得以完成，这时我们可以利用课堂展现，让学生体验成功，同时也可以利用校园网，让学生的作品在学生的平台中展出，让别的学生来欣赏。在合作的过程中，让学生享受合作成功的喜悦，体验合作带来的快乐情感，增强合作意识；在作品的分享中，成功体验自我价值的实现，更激发学生的求知欲。
项目教学法尊重学生生理和心理特征，是教師指导下的学生的自主学习过程，教师的指导就是学习心理辅导的过程，其中融入了大量的心理学和教育学应用技巧。项目教学法是进行学习心理辅导的一种很好的模式。
参考文献
[1]吴婷.项目教学科学大众[M].2005.11.
[2]王栋松.计算机课程中开展项目教学方法的研究[J].
[3]吴增强.学习心理辅导[M].上海教育出版社.