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编者按：
在语文教学中，写作文是一项非常重要的内容。无论是哪个学段的学生，都会存在这样那样的写作困惑。很多语文教师在写作教学方面都有着自己的独到方法。本期我们刊发了四篇从不同角度探讨写作教学的文章，以期交流经验，帮助大家上好新学期的作文课。
激发学生的写作兴趣
内乡县城关镇第一小学 周 岩
小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣。如果语文教师能在学生学习写作之初就注意培养他们的兴趣，使其产生写作欲望，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。
一、范文仿写，激发写作兴趣
读与写是语文教学最基本的教学方式，也是作文教学的两个重要手段。教师可以通过朗读课文或者范文让学生得到写作方法、技巧上的启示，激发学生的写作兴趣。范文的选择应该是文质俱佳、便于效仿的名篇佳作，教师要引导学生认真品味这些文章，让学生徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种想要表达自己情感、看法的欲望，也就是写作冲动。
在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，较快地提高他们的写作水平，首先应练习仿效课文的命题。如学完《夏天好》后，教师可以让学生仿写《春天美》；学了《我不是废气》后，教师可以让学生尝试以第一人称写自己喜欢的事物。这样，学生学有例子，写有样本，就都能达到明确的训练目的。
二、提供素材，增加写作兴趣
“巧妇难为无米之炊。”学生写作文没有素材也会难以下笔。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的特点，引导他们观察多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加知识积累，而且能活跃思维，激发其提笔表达的欲望。我除了要求学生在日常生活中处处细心观察，还有计划地组织他们开展各种活动，创造写作素材，找到大量的“米”。如元旦时组织学生开展“新年大联欢”活动；3月5日是雷锋同志纪念日，就开展“我要做活雷锋”系列活动；母亲节，开展“我送妈妈一件礼物”的活动等。我还组织学生广泛参与“读书笔会”“寻找春天”“优秀诗文背诵擂台赛”等活动，带学生利用假日搞登山、探险、烧烤等活动。通过这些丰富有趣的活动，学生的经历多了，视野宽了，写作素材也就不愁了。
另外，小学生对作文往往缺乏整体的认识，一开始就让他们写作，无疑会让他们感到困惑、茫然。如果能抓住学生的年龄特点，组织学生在轻松的氛围中互相交流找到写作的关键点，其效果就很好。如在上“好书共分享”活动作文指导课时，我先让学生尽情地读大家带来的好书，在活跃的气氛中交流书中的主要内容和自己的感想。学生看得认真，说得具体。随后，我稍加指导，学生很快就进入了习作状态，完成的速度也很快。
三、肯定成绩，保持写作兴趣
学生的每一篇作文都是他们独特思想的体现，我们应该非常珍惜。我平时注意发现学生的优秀之作，并跟学生深入交流，给予他们充分的肯定，然后让他们重新修改好再给我看。这样不断的交流一方面能激发学生的写作热情，另一方面，也可以带动更多的学生认真学习。现在，学生们对写作越来越感兴趣了，写出了不少佳作。于是，我便组织创办了班级优秀作文集——《小荷》。为了编好作文集，我让每位学生在自己的习作中挑选一篇最满意的作文。学生们认真准备，精挑细选，不惜花费功夫反复修改，生怕收入作文集的不是自己最好的作文，代表不了自己的作文水平。这些举措都有效地保持了学生的写作兴趣，提高了他们的写作水平。
四、细批精改，让学生感受到关注
精心评改作文是培养学生写作兴趣的重要一环。很多学生花不少力气写了文章，可能有这样那样的毛病，但确实已达到了他自己的水平。送给教师评改，学生希望得到教师的肯定，从中获取力量与启示。教师的评语对于学生的影响力远比我们自己认为的大。因此，我们要认真看待学生所写的内容、表达的感情、运用的语言和写作方法等，要看到他们的突出成绩或个性。教师对学生习作的评价应以表扬为主，使学生不断获得信心，不断获得成功的体验，同时也要客观公正地指出其不足，提出改进意见。这些都会使他们期望在下一次的作文中获得更大的进步，更加努力去提升自己的写作水平。
开展个性化作文教学
商丘市梁园区实验小学 刘魁丽
心理学家认为，每个人都有表现欲，都希望别人了解自己、尊重自己。对于学生来说，作文就是学会自我表达的一个重要平台。优秀的语文教师要懂得把学生表达的欲望调动起来，使学生想要通过写作表现自己、发表见解。这样，他们就会自然而然对写作产生兴趣，养成良好的写作习惯。
从教二十多年来，我走过了从传统作文教学到个性化作文教学的探索之路。原来，我同大多数小学语文教师一样，只注重作文指导和作文批改，至于在作文中学生的个性是否得到凸显，反映出真实的自我，却甚少关注。后来，随着教育改革的不断深入，解放学生的个性成为教育界的热门话题，也成了作文教学中困惑我许久的难题。因为在当时，“统一”“服从”还是学校的主旋律，甚至不乏对个性回避、压制的做法。经过思考，我认为只有实施个性化作文教学，才能真正走出作文教学的困境。著名语文教育专家周一贯先生曾指出：个性其实就是一个人的内心世界，不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。由此，我的作文教学思路豁然开朗。
什么是个性化作文？简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的感情和感受，写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰，不人云亦云。真实，就是不说假话，表达真情实感。创新，就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，提出自己独到的见解。个性化作文要求立意求新、情感求实、自我求真、语言求活、文体求变。
接纳并欣赏个性化作文的理念，不等于这个理念能很快得到落实。
开始，学生对个性化写作信心不足，有畏惧心理，不知道从何处下手。家长也对于我让学生走入社会去观察体验这一做法不理解、不认可，认为老师是摆花架子、搞形式。可是经过一段时间的努力和引导，学生有了可喜的变化，他们不再怕作文了。随着个性化作文教学的不断深入，学生逐步敢于自由地想象、尽情地表达了。家长也转变了观念，经常在孩子的作文后面写下“家长的话”，与孩子进行交流沟通。 有效开展个性化作文教学，我认为应该注意以下几个方面。
首先要引导学生学会观察。学生写作文感到无话可说，很大程度上是因为没有对生活进行有意识的观察。我们引导学生观察事物，要让他们明白观察什么、怎么观察。如观察人的形貌、语言、动作、个性等，观察事情的起因、经过、发展、结局等，观察物体的结构、质地、空间关系等，观察景物的形态、色泽、变化等。无论是定点观察还是动点观察，都应当有一定的顺序，有侧重点，有参照物，有层次感，细致入微，并及时记录。
其次要训练学生的思维方式。思维是世间最美丽的花朵，可是不经浇灌是开不出来的。在平时的读写实践中，教师要有意识地、循序渐进地培养学生的多种思维方式。思维的周密性可以通过逻辑推理来训练，深刻性可以通过刨根问底来训练，流畅性可以通过口头交流、作业与测试来训练，发散性可以通过多角度立意来训练。语文教学中经常应用的话题辩论、五分钟演讲，如果引导得当，都是提高学生作文中思维水平的绝好办法。
最后要教会学生驾驭语言。作文需要清晰简明、流畅连贯、大方得体的语言表达，还需要整洁的书写。教师要通过一系列的训练帮助每一个学生写好习作，并学会修改习作。我们可以从简单的修辞手法入手，逐步教学生安排段落、篇章的结构。同时要引导他们多读名家作品，品味不同风格的语言，并用于自己的写作。这个过程是漫长的，需要扎实推进，促使学生的水平稳步上升。
新型教育的基本内涵建立在对人的关怀之上，个性化作文只是让学生实现个性化发展的手段之一。语文教师可以由作文指导的个性化延伸到语文教学的个性化，进而延伸到学生全面的个性化发展。
作文教学要扎实、用心
扶沟县练寺镇第一中学 金春秀
有关写作教学方法的问题是见仁见智的。打开网络搜索，各种各样提高写作能力的“法宝”俯拾皆是。这里，我仅结合自己十几年的教学工作谈几点粗浅的体会。
一、多读多写永远是重中之重
从根本上说，语文教学的任务是培养学生听说读写的综合能力。能力的形成需要长期的积累与勤奋的训练。由于条件所限，我们的学生不可能经常走出校门去开阔视野，走向社会去体验人生。所以，他们提高能力很大程度上要借助书本来完成。而读书仅仅局限于读课本是远远不够的。为了让学生多读，并且读有所获，我采取的第一个方法便是要求学生读课外书，写读书笔记。读书笔记是必交作业，每周两篇，缺一不可。有哪位学生“投机取巧”，我会将其作为“重点培养对象”找来面谈，让他读后补上。因为有言在先，学生也就不好违抗。久而久之他们形成了好的学习习惯，有的还会多写几篇。
要将知识转化为技巧还需要多练，两周一次的作文课是远远不能达到训练目的的。鉴于此，我采取的另一个措施是让学生写周记（或称课外作文），要求他们自由拟题每周写一篇小文章。每篇周记我都给他们认真批改，错别字、病句都指出来，有的还加眉批。我还写一段鼓舞性、鞭策性的评语，让他们从中得到启发，悟出道理。由于周记是自由拟题写作，所以能充分调动学生写作的积极性和创造性。他们或指点江山，评论国事；或寄情花草，抒发情怀；或叙事写人，评头论足；或情窦初开，诉说心声……喜怒哀乐，皆成文章。这正好打破了他们写命题作文的种种约束，使他们积累的知识有了一个广阔的运用天地。而写作能力的提高使学生自己对读书提出了更高的要求，这就形成了一个螺旋向上的学习过程。
二、让批语架起师生心灵沟通的桥梁
高中生心里普遍有一片不容许别人闯入的“心灵禁地”。但如果是他们信任的人，他们又常常会主动请你走入“心灵禁地”。教师在批改作文的时候，不能只顾文章写得好不好，有无病句错别字，还要充分和学生沟通感情，交流思想。一个好的老师不仅仅是知识的传播者，更应该做学生人生道路上的引领者、指导者。
曾经有位男生和同学闹矛盾吵架，在作文中叙述了前因后果后愤愤写道：“天底下竟然有这种小人！”一副“拒人于千里之外”的架势。我给他下批语：“心底无私天地宽，同学间的矛盾多是误会引起，拨开云雾，生活中更多的是阳光，把你心中的太阳照到‘小人’身上，你们两个都会因此更加温暖。”后来在周记中这个学生写道：“老师，谢谢您的开导，放心吧，我和‘小人’已经和好如初。”文后画上了一张灿烂的笑脸。我颇感欣慰。还有个学生写了一篇题为《绿叶黄了》的文章，流露出悲观的情绪，我便给他写了这样一句话：“绿叶黄了，还会再绿；青春枯了，不会再青。”让其明白青春时光的宝贵。
就这样，一来一往中，学生封闭的心扉被打开，人格修养一天天提高。因为架起了一座稳固的心灵沟通的“桥梁”，我和我的很多学生都成了无话不谈的好朋友。
三、和学生一起写作文
学生对某一学科喜爱与否常常取决于他们对该科老师的喜爱程度。所以，语文老师要坚持练笔，具备一定的写作功底，才能引导学生对写作乃至语文学科都产生浓厚的兴趣。
我算不上一个写作高手，但我总在想：作为一个中文系毕业的语文老师，如果几年甚至十几年写不出只言片语，我有何资格对学生的作文说三道四、指手画脚呢？所以学生写作文的时候，我也和他们一起写我的“下水作文”。这不是为了向学生们证明或者卖弄自己，而是想沉下心与学生共同提高。我们只有不断提高自身素质，才能不断提高教学水平，为孩子们负责任。教师只有在作文教学中遵循语文学科本身的规律，少一些说教，多一些关心，身体力行，才能让学生的心灵善感而灵动，让他们的写作园地绿意盎然。
写作要有独特感受
邓州市孟楼镇中心学校 周许业
语文课程标准提出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和深切体验。苏教版九年级上册第四单元的主题是“阅读有独特的感受”，所选的三篇课文“散文家谈散文”“小说家谈小说”“诗人谈诗”，分别呈现了晓雪、茅盾、曾卓对三篇文学作品的独特感受和独到见解。在单元后的“综合学习与探究”中设置的作文材料是“在生活中你是否遇到这样的人物或事物，起初你觉得他们不怎么样，也没多少好感，后来感情、认识都发生了很大变化？如果有，请把这变化的过程写出来”。据此，我把本单元作文的重点确定为“写作要有独特的感受”，教学的具体做法是：
在语文教学中，写作文是一项非常重要的内容。无论是哪个学段的学生，都会存在这样那样的写作困惑。很多语文教师在写作教学方面都有着自己的独到方法。本期我们刊发了四篇从不同角度探讨写作教学的文章，以期交流经验，帮助大家上好新学期的作文课。
激发学生的写作兴趣
内乡县城关镇第一小学 周 岩
小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣。如果语文教师能在学生学习写作之初就注意培养他们的兴趣，使其产生写作欲望，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。
一、范文仿写，激发写作兴趣
读与写是语文教学最基本的教学方式，也是作文教学的两个重要手段。教师可以通过朗读课文或者范文让学生得到写作方法、技巧上的启示，激发学生的写作兴趣。范文的选择应该是文质俱佳、便于效仿的名篇佳作，教师要引导学生认真品味这些文章，让学生徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种想要表达自己情感、看法的欲望，也就是写作冲动。
在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，较快地提高他们的写作水平，首先应练习仿效课文的命题。如学完《夏天好》后，教师可以让学生仿写《春天美》；学了《我不是废气》后，教师可以让学生尝试以第一人称写自己喜欢的事物。这样，学生学有例子，写有样本，就都能达到明确的训练目的。
二、提供素材，增加写作兴趣
“巧妇难为无米之炊。”学生写作文没有素材也会难以下笔。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的特点，引导他们观察多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加知识积累，而且能活跃思维，激发其提笔表达的欲望。我除了要求学生在日常生活中处处细心观察，还有计划地组织他们开展各种活动，创造写作素材，找到大量的“米”。如元旦时组织学生开展“新年大联欢”活动；3月5日是雷锋同志纪念日，就开展“我要做活雷锋”系列活动；母亲节，开展“我送妈妈一件礼物”的活动等。我还组织学生广泛参与“读书笔会”“寻找春天”“优秀诗文背诵擂台赛”等活动，带学生利用假日搞登山、探险、烧烤等活动。通过这些丰富有趣的活动，学生的经历多了，视野宽了，写作素材也就不愁了。
另外，小学生对作文往往缺乏整体的认识，一开始就让他们写作，无疑会让他们感到困惑、茫然。如果能抓住学生的年龄特点，组织学生在轻松的氛围中互相交流找到写作的关键点，其效果就很好。如在上“好书共分享”活动作文指导课时，我先让学生尽情地读大家带来的好书，在活跃的气氛中交流书中的主要内容和自己的感想。学生看得认真，说得具体。随后，我稍加指导，学生很快就进入了习作状态，完成的速度也很快。
三、肯定成绩，保持写作兴趣
学生的每一篇作文都是他们独特思想的体现，我们应该非常珍惜。我平时注意发现学生的优秀之作，并跟学生深入交流，给予他们充分的肯定，然后让他们重新修改好再给我看。这样不断的交流一方面能激发学生的写作热情，另一方面，也可以带动更多的学生认真学习。现在，学生们对写作越来越感兴趣了，写出了不少佳作。于是，我便组织创办了班级优秀作文集——《小荷》。为了编好作文集，我让每位学生在自己的习作中挑选一篇最满意的作文。学生们认真准备，精挑细选，不惜花费功夫反复修改，生怕收入作文集的不是自己最好的作文，代表不了自己的作文水平。这些举措都有效地保持了学生的写作兴趣，提高了他们的写作水平。
四、细批精改，让学生感受到关注
精心评改作文是培养学生写作兴趣的重要一环。很多学生花不少力气写了文章，可能有这样那样的毛病，但确实已达到了他自己的水平。送给教师评改，学生希望得到教师的肯定，从中获取力量与启示。教师的评语对于学生的影响力远比我们自己认为的大。因此，我们要认真看待学生所写的内容、表达的感情、运用的语言和写作方法等，要看到他们的突出成绩或个性。教师对学生习作的评价应以表扬为主，使学生不断获得信心，不断获得成功的体验，同时也要客观公正地指出其不足，提出改进意见。这些都会使他们期望在下一次的作文中获得更大的进步，更加努力去提升自己的写作水平。
开展个性化作文教学
商丘市梁园区实验小学 刘魁丽
心理学家认为，每个人都有表现欲，都希望别人了解自己、尊重自己。对于学生来说，作文就是学会自我表达的一个重要平台。优秀的语文教师要懂得把学生表达的欲望调动起来，使学生想要通过写作表现自己、发表见解。这样，他们就会自然而然对写作产生兴趣，养成良好的写作习惯。
从教二十多年来，我走过了从传统作文教学到个性化作文教学的探索之路。原来，我同大多数小学语文教师一样，只注重作文指导和作文批改，至于在作文中学生的个性是否得到凸显，反映出真实的自我，却甚少关注。后来，随着教育改革的不断深入，解放学生的个性成为教育界的热门话题，也成了作文教学中困惑我许久的难题。因为在当时，“统一”“服从”还是学校的主旋律，甚至不乏对个性回避、压制的做法。经过思考，我认为只有实施个性化作文教学，才能真正走出作文教学的困境。著名语文教育专家周一贯先生曾指出：个性其实就是一个人的内心世界，不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。由此，我的作文教学思路豁然开朗。
什么是个性化作文？简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的感情和感受，写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰，不人云亦云。真实，就是不说假话，表达真情实感。创新，就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，提出自己独到的见解。个性化作文要求立意求新、情感求实、自我求真、语言求活、文体求变。
接纳并欣赏个性化作文的理念，不等于这个理念能很快得到落实。
开始，学生对个性化写作信心不足，有畏惧心理，不知道从何处下手。家长也对于我让学生走入社会去观察体验这一做法不理解、不认可，认为老师是摆花架子、搞形式。可是经过一段时间的努力和引导，学生有了可喜的变化，他们不再怕作文了。随着个性化作文教学的不断深入，学生逐步敢于自由地想象、尽情地表达了。家长也转变了观念，经常在孩子的作文后面写下“家长的话”，与孩子进行交流沟通。 有效开展个性化作文教学，我认为应该注意以下几个方面。
首先要引导学生学会观察。学生写作文感到无话可说，很大程度上是因为没有对生活进行有意识的观察。我们引导学生观察事物，要让他们明白观察什么、怎么观察。如观察人的形貌、语言、动作、个性等，观察事情的起因、经过、发展、结局等，观察物体的结构、质地、空间关系等，观察景物的形态、色泽、变化等。无论是定点观察还是动点观察，都应当有一定的顺序，有侧重点，有参照物，有层次感，细致入微，并及时记录。
其次要训练学生的思维方式。思维是世间最美丽的花朵，可是不经浇灌是开不出来的。在平时的读写实践中，教师要有意识地、循序渐进地培养学生的多种思维方式。思维的周密性可以通过逻辑推理来训练，深刻性可以通过刨根问底来训练，流畅性可以通过口头交流、作业与测试来训练，发散性可以通过多角度立意来训练。语文教学中经常应用的话题辩论、五分钟演讲，如果引导得当，都是提高学生作文中思维水平的绝好办法。
最后要教会学生驾驭语言。作文需要清晰简明、流畅连贯、大方得体的语言表达，还需要整洁的书写。教师要通过一系列的训练帮助每一个学生写好习作，并学会修改习作。我们可以从简单的修辞手法入手，逐步教学生安排段落、篇章的结构。同时要引导他们多读名家作品，品味不同风格的语言，并用于自己的写作。这个过程是漫长的，需要扎实推进，促使学生的水平稳步上升。
新型教育的基本内涵建立在对人的关怀之上，个性化作文只是让学生实现个性化发展的手段之一。语文教师可以由作文指导的个性化延伸到语文教学的个性化，进而延伸到学生全面的个性化发展。
作文教学要扎实、用心
扶沟县练寺镇第一中学 金春秀
有关写作教学方法的问题是见仁见智的。打开网络搜索，各种各样提高写作能力的“法宝”俯拾皆是。这里，我仅结合自己十几年的教学工作谈几点粗浅的体会。
一、多读多写永远是重中之重
从根本上说，语文教学的任务是培养学生听说读写的综合能力。能力的形成需要长期的积累与勤奋的训练。由于条件所限，我们的学生不可能经常走出校门去开阔视野，走向社会去体验人生。所以，他们提高能力很大程度上要借助书本来完成。而读书仅仅局限于读课本是远远不够的。为了让学生多读，并且读有所获，我采取的第一个方法便是要求学生读课外书，写读书笔记。读书笔记是必交作业，每周两篇，缺一不可。有哪位学生“投机取巧”，我会将其作为“重点培养对象”找来面谈，让他读后补上。因为有言在先，学生也就不好违抗。久而久之他们形成了好的学习习惯，有的还会多写几篇。
要将知识转化为技巧还需要多练，两周一次的作文课是远远不能达到训练目的的。鉴于此，我采取的另一个措施是让学生写周记（或称课外作文），要求他们自由拟题每周写一篇小文章。每篇周记我都给他们认真批改，错别字、病句都指出来，有的还加眉批。我还写一段鼓舞性、鞭策性的评语，让他们从中得到启发，悟出道理。由于周记是自由拟题写作，所以能充分调动学生写作的积极性和创造性。他们或指点江山，评论国事；或寄情花草，抒发情怀；或叙事写人，评头论足；或情窦初开，诉说心声……喜怒哀乐，皆成文章。这正好打破了他们写命题作文的种种约束，使他们积累的知识有了一个广阔的运用天地。而写作能力的提高使学生自己对读书提出了更高的要求，这就形成了一个螺旋向上的学习过程。
二、让批语架起师生心灵沟通的桥梁
高中生心里普遍有一片不容许别人闯入的“心灵禁地”。但如果是他们信任的人，他们又常常会主动请你走入“心灵禁地”。教师在批改作文的时候，不能只顾文章写得好不好，有无病句错别字，还要充分和学生沟通感情，交流思想。一个好的老师不仅仅是知识的传播者，更应该做学生人生道路上的引领者、指导者。
曾经有位男生和同学闹矛盾吵架，在作文中叙述了前因后果后愤愤写道：“天底下竟然有这种小人！”一副“拒人于千里之外”的架势。我给他下批语：“心底无私天地宽，同学间的矛盾多是误会引起，拨开云雾，生活中更多的是阳光，把你心中的太阳照到‘小人’身上，你们两个都会因此更加温暖。”后来在周记中这个学生写道：“老师，谢谢您的开导，放心吧，我和‘小人’已经和好如初。”文后画上了一张灿烂的笑脸。我颇感欣慰。还有个学生写了一篇题为《绿叶黄了》的文章，流露出悲观的情绪，我便给他写了这样一句话：“绿叶黄了，还会再绿；青春枯了，不会再青。”让其明白青春时光的宝贵。
就这样，一来一往中，学生封闭的心扉被打开，人格修养一天天提高。因为架起了一座稳固的心灵沟通的“桥梁”，我和我的很多学生都成了无话不谈的好朋友。
三、和学生一起写作文
学生对某一学科喜爱与否常常取决于他们对该科老师的喜爱程度。所以，语文老师要坚持练笔，具备一定的写作功底，才能引导学生对写作乃至语文学科都产生浓厚的兴趣。
我算不上一个写作高手，但我总在想：作为一个中文系毕业的语文老师，如果几年甚至十几年写不出只言片语，我有何资格对学生的作文说三道四、指手画脚呢？所以学生写作文的时候，我也和他们一起写我的“下水作文”。这不是为了向学生们证明或者卖弄自己，而是想沉下心与学生共同提高。我们只有不断提高自身素质，才能不断提高教学水平，为孩子们负责任。教师只有在作文教学中遵循语文学科本身的规律，少一些说教，多一些关心，身体力行，才能让学生的心灵善感而灵动，让他们的写作园地绿意盎然。
写作要有独特感受
邓州市孟楼镇中心学校 周许业
语文课程标准提出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和深切体验。苏教版九年级上册第四单元的主题是“阅读有独特的感受”，所选的三篇课文“散文家谈散文”“小说家谈小说”“诗人谈诗”，分别呈现了晓雪、茅盾、曾卓对三篇文学作品的独特感受和独到见解。在单元后的“综合学习与探究”中设置的作文材料是“在生活中你是否遇到这样的人物或事物，起初你觉得他们不怎么样，也没多少好感，后来感情、认识都发生了很大变化？如果有，请把这变化的过程写出来”。据此，我把本单元作文的重点确定为“写作要有独特的感受”，教学的具体做法是：