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摘 要：大学语文是我国高等院校普遍开设的一门公共课，它对培养、提高大学生人文素养起着极其重要作用。大学语文在教学中如何把握好其学科定位，实现立德树人根本任务，是需要重视和探讨的问题。
关键词：大学语文;网络教学;教学个体
习近平总书记在全国教育大会上指出，培养什么人，是教育的首要问题。大学语文在教学过程中，要抓住教育的本质要求，帮助大学生培养正确的世界观、价值观、人生观，提升人文境界，吸收传统文化精华，确保学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、教学个体的塑造
进入大学，无论是在语言系统学习还是文学抽象思维的方面，学生基本上已经具备了坚实的基础。大学语文课程的设置，应在其文学思维成型的基础上，让学生更多的通过大学语文教学、大学语文教师这两个平台，不断提高自身的文学素养，进而促进个性和人格的完善与升华。在教学实施过程中，教师要结合习近平总书记在全国教育大会上的讲话，注意对教学个体的塑造，以讲促入，以读促出，达到育人的教学目的。
教学个体的塑造，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，努力培养学生的综合能力和创新思维。
教学个体的塑造，要增加并拓宽国学内容的讲读，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。国学是中华民族几千年历史发展过程中保存下来的文学精粹，在授课的过程中揉入一些经典国学，通过多媒体设备推荐国学阅读书目等多种手段，让学生了解国学，热爱国学，学习国学，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。
二、教学理念的塑造
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。先进有效的教学观念是提高课堂教学有效性的前提与先导，教师在教学过程中， 健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题，加速推进教育改革，加快补齐教育短板，积极转变机械性效率较低的教学模式，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，以学生为主体，培养学生的学习兴趣，使教学资源得到有效地开发与利用。
1. 将情感交流融汇到课堂。教师和学生互动是达到教学效果一个必不可少的过程，教学互动时，教师一定要融入自身的情感，善于运用眼神、手势、语言节奏、面部表情等心灵的窗口和符号与学生进行情感交流，使课堂弥漫人情味。如启功讲解《送杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若比邻，无为在歧路，儿女共沾巾”时，结合自身的感情体会对“知己”两字进行了感情剖析，引起了学生深深地共鸣：“知己”不光为此诗歌题眼，也为全篇情感之题眼。正如启功所言，所谓知己，即知情、致意、知心;做知己，要做到通情、达意、知心。知己因难得，方为珍贵，能驱散孤独，雪中送炭，困惑得解，使人得以“过大关、自由行”。实际上，与家人的亲情，与老师的恩情，都是一种知己之情，正是有了相濡以沫的爱妻，以及帮助与指引的恩师良友们，才铸就了一代艺术家启功。
2. 将趣味性和娱乐性融汇到课堂。课堂教学模式除了“传道授业解惑”，也要注意接受过程。大学教育，没有升学压力，教与学相对自由，教师要把握好这样一个释放天性、自由学习的平台，在教师做好“控场”工作前提下，讨论和参与是重要的互动方式。要想让学生互动，教师要先动，在制定教学计划时，事先制定讨论主题，发给学生，课堂上组队进行讨论，然后在课堂上直接以论点的形式呈现。或根据主题，将课文转变为剧本和表演的形式呈现，让课本“有声有色”。如《长恨歌》可以根据内容安排个别学生编舞，《桃花扇》可以安排成话剧等。
三、教学手段的塑造
新时代新形势，我们要抓住機遇、超前布局，以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光，对加快推进教育现代化。
目前，网络教育正在广泛普及，特别是在新型冠状病毒肺炎疫情期间，网络教育在我们身边迅速展开，已成为人们获取知识一种极为便捷有效的途径。教学中，充分运用网络资源，增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，从而有效提高课堂教学效益，成为一种全新的教学方法。
1. 网络教育共享化。网络教育可以共享全球资源，做到资源利用最大化。各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。
2. 网络教育自由化。教师不需要在固定的时间、固定的地点去讲课，学生不需要在固定的时间、固定的地点去听课。任何人、任何地点、任何时间，任何章节、学习任何课程，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
四、实践训练的塑造
训练，是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学中一种必不可少的教学方式。重视语文教育，就要从课堂训练的有效性入手，结合新理念、新方法积极改善课堂氛围，取得良好教学效果。
1. 提问。在实践训练时，提问要因人而异，“是什么”一类的问题适合提问基础差一些的同学“，为什么”一类的问题适合提问学习能力略强的同学“，怎么办”一类的问题适合多人讨论回答。根据知识内容、教材重点，通过形象性、启发性有效提问，引导学生进行积极的思维活动。
2. 讨论。讨论可以采用分组讨论法，把一个班级的学生分为不同的小组，因组安排不同的学习任务，让小组成员通过讨论与查找资料等完成任务。也可以通过开展辩论赛或者演讲比赛等，使其思维逐渐活跃起来，达到提升学生的组织能力、表达能力、沟通能力的目的。
大学语文的实效性，体现在大学语文教学的激励功能、诊断功能、教学功能以及导向功能的每一个环节。把大学语文教学与各种实践手段充分结合起来，才让学生的语文素养与实践能力得到同步提升，达到立德树人的目的。
参考文献：
[1]许乃萍.浅谈语文课堂教学效率的提高[J].教学探索，2003，（12）.
[2]周蓓.提高语文教学效率探微[J].山西教育，2003，（7）.
[3] 陈丛耘.语文教学中多媒体技术运用的利弊及对策[J].中国职业技术教育，2007，（4）.
[4] 冯玉平，高勇，李鹏飞.微课教学的教学设计模式初探[J].科教导刊（上旬刊），2014（4）：133，183.
[5] 李平.提高大学语文课堂教学有效性的途径[J].中外企业家，2015（14）：171-172.
[6] 顾洁琼.探究语文课堂教学提问的有效性[J].考试与评价，2015（5）：111.
[7] 卞佳佳.如何提高语文课堂教学提问的有效性[J].语文天地，2015（1）：43-44.
[8] 季树名.语文课堂教学要讲求提问的有效性[J].语文天地，2014（35）：19-20.
[9] 常瑜.关于提高大学语文课堂教学有效性的几点思考[J].开封教育学院学报，2013（7）：135-136.
关键词：大学语文;网络教学;教学个体
习近平总书记在全国教育大会上指出，培养什么人，是教育的首要问题。大学语文在教学过程中，要抓住教育的本质要求，帮助大学生培养正确的世界观、价值观、人生观，提升人文境界，吸收传统文化精华，确保学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、教学个体的塑造
进入大学，无论是在语言系统学习还是文学抽象思维的方面，学生基本上已经具备了坚实的基础。大学语文课程的设置，应在其文学思维成型的基础上，让学生更多的通过大学语文教学、大学语文教师这两个平台，不断提高自身的文学素养，进而促进个性和人格的完善与升华。在教学实施过程中，教师要结合习近平总书记在全国教育大会上的讲话，注意对教学个体的塑造，以讲促入，以读促出，达到育人的教学目的。
教学个体的塑造，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，努力培养学生的综合能力和创新思维。
教学个体的塑造，要增加并拓宽国学内容的讲读，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。国学是中华民族几千年历史发展过程中保存下来的文学精粹，在授课的过程中揉入一些经典国学，通过多媒体设备推荐国学阅读书目等多种手段，让学生了解国学，热爱国学，学习国学，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。
二、教学理念的塑造
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。先进有效的教学观念是提高课堂教学有效性的前提与先导，教师在教学过程中， 健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题，加速推进教育改革，加快补齐教育短板，积极转变机械性效率较低的教学模式，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，以学生为主体，培养学生的学习兴趣，使教学资源得到有效地开发与利用。
1. 将情感交流融汇到课堂。教师和学生互动是达到教学效果一个必不可少的过程，教学互动时，教师一定要融入自身的情感，善于运用眼神、手势、语言节奏、面部表情等心灵的窗口和符号与学生进行情感交流，使课堂弥漫人情味。如启功讲解《送杜少府之任蜀州》“海内存知己，天涯若比邻，无为在歧路，儿女共沾巾”时，结合自身的感情体会对“知己”两字进行了感情剖析，引起了学生深深地共鸣：“知己”不光为此诗歌题眼，也为全篇情感之题眼。正如启功所言，所谓知己，即知情、致意、知心;做知己，要做到通情、达意、知心。知己因难得，方为珍贵，能驱散孤独，雪中送炭，困惑得解，使人得以“过大关、自由行”。实际上，与家人的亲情，与老师的恩情，都是一种知己之情，正是有了相濡以沫的爱妻，以及帮助与指引的恩师良友们，才铸就了一代艺术家启功。
2. 将趣味性和娱乐性融汇到课堂。课堂教学模式除了“传道授业解惑”，也要注意接受过程。大学教育，没有升学压力，教与学相对自由，教师要把握好这样一个释放天性、自由学习的平台，在教师做好“控场”工作前提下，讨论和参与是重要的互动方式。要想让学生互动，教师要先动，在制定教学计划时，事先制定讨论主题，发给学生，课堂上组队进行讨论，然后在课堂上直接以论点的形式呈现。或根据主题，将课文转变为剧本和表演的形式呈现，让课本“有声有色”。如《长恨歌》可以根据内容安排个别学生编舞，《桃花扇》可以安排成话剧等。
三、教学手段的塑造
新时代新形势，我们要抓住機遇、超前布局，以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光，对加快推进教育现代化。
目前，网络教育正在广泛普及，特别是在新型冠状病毒肺炎疫情期间，网络教育在我们身边迅速展开，已成为人们获取知识一种极为便捷有效的途径。教学中，充分运用网络资源，增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，从而有效提高课堂教学效益，成为一种全新的教学方法。
1. 网络教育共享化。网络教育可以共享全球资源，做到资源利用最大化。各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。
2. 网络教育自由化。教师不需要在固定的时间、固定的地点去讲课，学生不需要在固定的时间、固定的地点去听课。任何人、任何地点、任何时间，任何章节、学习任何课程，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
四、实践训练的塑造
训练，是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学中一种必不可少的教学方式。重视语文教育，就要从课堂训练的有效性入手，结合新理念、新方法积极改善课堂氛围，取得良好教学效果。
1. 提问。在实践训练时，提问要因人而异，“是什么”一类的问题适合提问基础差一些的同学“，为什么”一类的问题适合提问学习能力略强的同学“，怎么办”一类的问题适合多人讨论回答。根据知识内容、教材重点，通过形象性、启发性有效提问，引导学生进行积极的思维活动。
2. 讨论。讨论可以采用分组讨论法，把一个班级的学生分为不同的小组，因组安排不同的学习任务，让小组成员通过讨论与查找资料等完成任务。也可以通过开展辩论赛或者演讲比赛等，使其思维逐渐活跃起来，达到提升学生的组织能力、表达能力、沟通能力的目的。
大学语文的实效性，体现在大学语文教学的激励功能、诊断功能、教学功能以及导向功能的每一个环节。把大学语文教学与各种实践手段充分结合起来，才让学生的语文素养与实践能力得到同步提升，达到立德树人的目的。
参考文献：
[1]许乃萍.浅谈语文课堂教学效率的提高[J].教学探索，2003，（12）.
[2]周蓓.提高语文教学效率探微[J].山西教育，2003，（7）.
[3] 陈丛耘.语文教学中多媒体技术运用的利弊及对策[J].中国职业技术教育，2007，（4）.
[4] 冯玉平，高勇，李鹏飞.微课教学的教学设计模式初探[J].科教导刊（上旬刊），2014（4）：133，183.
[5] 李平.提高大学语文课堂教学有效性的途径[J].中外企业家，2015（14）：171-172.
[6] 顾洁琼.探究语文课堂教学提问的有效性[J].考试与评价，2015（5）：111.
[7] 卞佳佳.如何提高语文课堂教学提问的有效性[J].语文天地，2015（1）：43-44.
[8] 季树名.语文课堂教学要讲求提问的有效性[J].语文天地，2014（35）：19-20.
[9] 常瑜.关于提高大学语文课堂教学有效性的几点思考[J].开封教育学院学报，2013（7）：135-136.