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【摘要】对幼儿展开中华优秀传统文化教育，能够全面提高幼儿的综合素质，为幼儿的成长与未来发展奠定基础。在当前教学中，幼儿园并未全面展开传统文化教育，而更多的依赖于辅导班的国学课程，在许多方面存在问题，不利于幼儿的成长。本文针对中华优秀传统文化对幼儿成长产生的影响进行探究，进而探索如何提高幼儿优秀传统文化教育的途径，以期为幼儿园教育的发展作出启示。
【关键词】幼儿园 中华优秀传统文化 幼儿教育
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0003-01
前言：幼儿园开设专门的中华优秀传统文化教育，能够对儿童的发展产生重要影响。其中优秀的传统文化能够推动幼儿的个人素质的养以及儿童未来的成长。在当前幼儿中华优秀传统文化传承中出现了一些问题，需要教师有针对性的探索幼儿中华优秀传统文化教育的实践途径，以推动教学的发展。
一、明确幼儿中华优秀传统文化教育的意义
在教学中，教育工作者应当首先明确的就是教学的意义所在。在整个教学过程中，教师要关注到幼儿中华优秀传统文化教育的意义。仅就意义而言，首先幼儿阶段学习传统文化是要帮助幼儿养成良好的思想品德习惯的。在幼儿阶段，儿童的年龄从3岁到5岁之间，其中3岁到4岁，是儿童行为习惯养成的重要阶段，一经形成，就会对学生的未来发展产生影响，因此学习传统文化也是为儿童的未来成长奠定坚实的基础。其次，本身就是对我国优秀传统文化的传承。在教学中，优秀的中华传统文化能够在学生发展中形成积累，影响着儿童的成长，为儿童的发展做出启示。在整个教学过程中，教师通过教学为学生讲解与传递中华优秀传统文化的过程中，也是推进学生成长的重要阶段，需要得到教师的关注。
二、明确优秀传统文化教育的内容所在
在整个教学过程中，明确教学的内容，就是对整个教学过程进行细化与设计。在对教学内容进行细化之前，首先需要關注到的一个问题就是在当前教学中，许多幼儿园教学并未开始优秀传统文化教育，而许多地方出现了国学班质量也是参差不齐。现在家长更多的依赖于国学班对幼儿进行传统文化教育，但是这些辅导机构的教学质量并不统一也不能形成良好的互动。因此，要想推进优秀传统文化教育的发展，需要首先对各类辅导机构进行检查与规范，并且在幼儿园中推广与开放优秀传统文化教育，以保障课程的正常开展。在接下来的教学中，教师仍然要进行策略性思考，实现教学目标的发展完善[1]。
在传统文化课程中，通常与幼儿园结合体现在以下四个方面的教学，即语言、礼仪、艺术、游戏四个方面。其中语言主要是针对传统故事、经典古诗等方面；而礼仪方面则包括传统节日和基本理解；艺术包括传统音乐和民间艺术；而游戏则是针对体育教育、民间游艺而言的，在整个教学中，教师与学生之间形成互动，实现在传统礼仪方面的全线进步。而这几个方面的教学内容缺一不可。
三、在传统文化教学中实现家园共建
在教学中，教师要与家长形成良好的互动关系，将家长与学校的教师摆在同等重要的作用，共同致力于学生的成长。在整个教学过程中，分为学校与家庭两个部分，其中学校的作用在于以专业的方式推荐学生对传统教育的认知与关注；而对于家庭而言，则要考虑到如何在实践中培养学生对传统文化的认知与实践能力，这也是当前课程重要的一面。在整个教学过程中教师与家长紧密配合，才能切实的推进教学的全面发展。
四、为学生提供学习传统文化的环境氛围
在教学中，为了让学生早日完成传统文化的学习，教师可以问学生创设一定的文化氛围，引导学生参与到学习中，不仅是在理论上掌握了所學内容，更是从实践上为学生提供了练习的余地。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生只有在实践中才能切实的实现现代教学的发展，帮助儿童的成长作出贡献。在整个教学过程中，教师与学生之间形成互动，能够全面的利用社区资源，共同推进教学的全面发展。除了必要的互动与环境的创设，仍然需要得到足够的认知。其实经营良好的互动关系，不仅是对儿童掌握所学习内容做出探索，更是对文化本身进行分析讨论。良好的教学环境具有积极影响，能够全面烘托学生的成长等。
结论：整体而言，在幼儿教学中，展开传统文化教育，能够在幼儿的成长过程中发挥重要作用，能够使儿童对中华民族优秀传统文化形成认知，共同推进教学的全面发展。在整个教学过程中，教师与学生之间形成良好的互动关系，为儿童的成长构建良好的环境，能够全面推进幼儿个人素质的养成。优秀传统文化教学能够对儿童的成长产生影响，对传统文化形成感知，这些因素的形成，能够全面推动儿童的未来成长与发展。
参考文献：
[1]武珊珊.谈幼儿教育中传统文化的融入[J].读写算：教研版，2012，21（4）：37—38.
【关键词】幼儿园 中华优秀传统文化 幼儿教育
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0003-01
前言：幼儿园开设专门的中华优秀传统文化教育，能够对儿童的发展产生重要影响。其中优秀的传统文化能够推动幼儿的个人素质的养以及儿童未来的成长。在当前幼儿中华优秀传统文化传承中出现了一些问题，需要教师有针对性的探索幼儿中华优秀传统文化教育的实践途径，以推动教学的发展。
一、明确幼儿中华优秀传统文化教育的意义
在教学中，教育工作者应当首先明确的就是教学的意义所在。在整个教学过程中，教师要关注到幼儿中华优秀传统文化教育的意义。仅就意义而言，首先幼儿阶段学习传统文化是要帮助幼儿养成良好的思想品德习惯的。在幼儿阶段，儿童的年龄从3岁到5岁之间，其中3岁到4岁，是儿童行为习惯养成的重要阶段，一经形成，就会对学生的未来发展产生影响，因此学习传统文化也是为儿童的未来成长奠定坚实的基础。其次，本身就是对我国优秀传统文化的传承。在教学中，优秀的中华传统文化能够在学生发展中形成积累，影响着儿童的成长，为儿童的发展做出启示。在整个教学过程中，教师通过教学为学生讲解与传递中华优秀传统文化的过程中，也是推进学生成长的重要阶段，需要得到教师的关注。
二、明确优秀传统文化教育的内容所在
在整个教学过程中，明确教学的内容，就是对整个教学过程进行细化与设计。在对教学内容进行细化之前，首先需要關注到的一个问题就是在当前教学中，许多幼儿园教学并未开始优秀传统文化教育，而许多地方出现了国学班质量也是参差不齐。现在家长更多的依赖于国学班对幼儿进行传统文化教育，但是这些辅导机构的教学质量并不统一也不能形成良好的互动。因此，要想推进优秀传统文化教育的发展，需要首先对各类辅导机构进行检查与规范，并且在幼儿园中推广与开放优秀传统文化教育，以保障课程的正常开展。在接下来的教学中，教师仍然要进行策略性思考，实现教学目标的发展完善[1]。
在传统文化课程中，通常与幼儿园结合体现在以下四个方面的教学，即语言、礼仪、艺术、游戏四个方面。其中语言主要是针对传统故事、经典古诗等方面；而礼仪方面则包括传统节日和基本理解；艺术包括传统音乐和民间艺术；而游戏则是针对体育教育、民间游艺而言的，在整个教学中，教师与学生之间形成互动，实现在传统礼仪方面的全线进步。而这几个方面的教学内容缺一不可。
三、在传统文化教学中实现家园共建
在教学中，教师要与家长形成良好的互动关系，将家长与学校的教师摆在同等重要的作用，共同致力于学生的成长。在整个教学过程中，分为学校与家庭两个部分，其中学校的作用在于以专业的方式推荐学生对传统教育的认知与关注；而对于家庭而言，则要考虑到如何在实践中培养学生对传统文化的认知与实践能力，这也是当前课程重要的一面。在整个教学过程中教师与家长紧密配合，才能切实的推进教学的全面发展。
四、为学生提供学习传统文化的环境氛围
在教学中，为了让学生早日完成传统文化的学习，教师可以问学生创设一定的文化氛围，引导学生参与到学习中，不仅是在理论上掌握了所學内容，更是从实践上为学生提供了练习的余地。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生只有在实践中才能切实的实现现代教学的发展，帮助儿童的成长作出贡献。在整个教学过程中，教师与学生之间形成互动，能够全面的利用社区资源，共同推进教学的全面发展。除了必要的互动与环境的创设，仍然需要得到足够的认知。其实经营良好的互动关系，不仅是对儿童掌握所学习内容做出探索，更是对文化本身进行分析讨论。良好的教学环境具有积极影响，能够全面烘托学生的成长等。
结论：整体而言，在幼儿教学中，展开传统文化教育，能够在幼儿的成长过程中发挥重要作用，能够使儿童对中华民族优秀传统文化形成认知，共同推进教学的全面发展。在整个教学过程中，教师与学生之间形成良好的互动关系，为儿童的成长构建良好的环境，能够全面推进幼儿个人素质的养成。优秀传统文化教学能够对儿童的成长产生影响，对传统文化形成感知，这些因素的形成，能够全面推动儿童的未来成长与发展。
参考文献：
[1]武珊珊.谈幼儿教育中传统文化的融入[J].读写算：教研版，2012，21（4）：37—38.