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【摘要】高中思想政治教育课的主要功能在于德育而不在于智育，高中思想政治教学理应受到学生们的青睐。但是现实中，高中生对于思想政治课的兴趣不大，学习动机很大程度上是为了高考的需要。教师们时时会为思想政治教育的实效性不佳而烦恼，而社会对青少年的思想道德状况更是不甚满意。
【关键词】思想政治教育 人性化 教育
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0074-01
思想政治教育旨在育人，在高中思想政治教育中提倡“人性化”育人理念，就是把人性的要求渗透到思想政治教育的理论、目的、方法、手段和途径中去；就是坚持以人为中心，依据人性发展的需要，以人性的和谐与全面发展为终极目标的一个发展过程；就是了解人的心理和生理需求，尽量考虑每个人的利益；就是对人性的尊重、关怀、充满人情味和人文精神；就是一切以人为中心，创造一个温馨和谐舒适的环境最大限度地有利于人的生存和全面发展[1]。
一、高中思想政治教育中人性化教育的缺失现状
目前的高中政治教育中，教学内容与实践生活运用脱轨严重，学生不能学以致用，应付或分数至上的观念严重存在，人的理念没有得到体现。
1.教学内容教条化，脱离了学生的生活实际。学生普遍对思想政治课存在不同程度的嫌弃，不明白学到的知识在实际生活中如何运用。思想政治教育工作者将社会的主流观念、高调的意识形态、成人的道德观念作为学生必须接受的“真理”进行强制的灌输，而不是在学生生活实践的基础上给予必要的引导、启发.高调的意识形态很容易脱离学生的现实生活，学生很难从自身发展需求中找到与这些内容相一致的契合点，也就无法将这些“真理”式的高调意识形态与自己的实际生活需要联系起来，更别提将其深化为理想信念。
2.家长对高中教育的现实要求，分数第一，升学为王。在现实生活中我们经常看到，家长为了送子女上名校，请名师，花费了大量的财力、物力；高中教师长期超负荷工作，影响了生理和心理健康，职业倦怠感日益加强。与此形成鲜明对照的是，对高中生的精神生活和内心世界普遍缺少关照，直接导致了高中生人格素养的不成熟。如：一些学生以自我为中心，不能承受正常的批评和教育；一些学生沉迷于网络世界，逃避现实社会，缺乏与人交往，这些现实问题都在不断地提醒我们，忽视学生人格教育，就不可能使学生的素质得到全面的提高，就不可能使素质教育得到真正的落实，教育也就不可能取得真正的成功。
二、高中思想政治教育的人性化教育缺失原因分析
1.高中生进行人性化教育的内在动力不足，意志不坚定。大部分高中学生承受着家长，老师和社会的各种压力，学习动机都受到了各种信息的干扰。加之学习时间短暂、科目多，没有更多的时间深入理解思想政治科目的深层意义，对人文的意义和以人为本的理念思考很少，并没有将课本上的理论知识转化到生活中去。
2.思想上不够重视。部分人包括一些教师和学生对思想政治课的理解存在偏差，认为政治课就是政治灌输的工具，说教意味太重。受这种思想的影响，在学校师资队伍建设、课时安排、学科活动等方面，政治课往往处于“说起来重要、做起来次要，忙起来不要”的地位。一些地方以“减负”之名压缩思想政治课的课时，尤其是在高中新课程改革之后，普遍不重視理科班的政治课教学。由此带来教师缺乏上课的激情，有的教师不顾现实生活的变化，看不到学生心理发展的新特点，只顾照本宣科；学生也觉得政治课上所学的内容与自己的现实生活相距甚远，学了没用，缺乏听课的兴趣，教学效果自然不会尽如人意。
3.教师教学手段单一，缺乏创新。思想政治课的理论相对抽象，对学生的抽象思维能力和辩证思维能力要求较高。这样一门课程要想引起学生的兴趣，就必须想办法理论联系实际，从生动活泼的事例入手，引导学生去思考和讨论，引发他们内心深处的共鸣。但在教学实践中，有的教师一支粉笔走天下，师生交流也往往侧重于对知识的反馈而缺少情感的沟通。这样的政治课，给人枯燥乏味的感觉，走不进学生的内心世界之中，自然也不能起到引导学生人格健康发展的作用。
三、高中思想政治教育的人性化教育的改进策略
1.尊重学生的个性，鼓励学生发展个性。在高中思想政治课教学中，要尊重学生的主体地位，尊重学生的独立人格，启发学生的心灵，鼓励学生探究学习、体验成功；要使学生体会到个人的尊严、发展的幸福、自身的价值，最终形成自信、乐观、负责任的人格特征。
2.创新教学形式，增加课堂趣味。教师应当丰富课堂内容和形式，联系实际生活，增加课堂知识的实用性，拓宽课外知识，开展课外互动也是可以的。传统意义上的一个老师，一个讲台的时代已经放进了博物馆，如何用新的形式让学生学到更多的实用知识更值得思想政治老师思考。
3.推进学生的自我教育、自我管理。学生思想政治人性化要求转变观念，努力把教育者的要求转化为学生的自主行动，促进学生素质的提高和发展。开展学生自我教育、自我管理、自我服务教育活动，使学生能够进一步认识并克服自身的弱点和存在的不足，有助于学生进一步认识社会，增强创新意识，促进学生成材，是人性化学生思想政治教育的有效方法[2]。
4.发挥示范作用，引领人性化教育。爱学生是对学生人格产生影响力的首要前提，古人云“亲其师才会信其言”。高中学生已有了较高的明辨是非的能力，在情感体验上又保持了较高的敏感度，他们会清楚地体会到教师是否真心关心自己，是否真正为自己着想。一个胸怀宽广，性格开朗，情绪乐观，懂得尊重学生，爱护学生的教师会赢得他们的衷心爱戴，能通过自身的人格魅力在潜移默化中引领学生人格的健康发展[3]。
人性化的教育体现了现代教育的必然要求，也是学校思想政治教育改革的方向。面对21世纪的新机遇和新挑战，实现学校思想政治教育的人性化，不仅要坚持以人为本的价值观，而且必须在实践活动中努力思考实现这一目标的多种途径和方法。
参考文献：
[1]黄文艳.对高校思想政治教育人性化价值的探析[J].《文教资料》，2009，（26）. 25-29
[2]张武权.人性化思想政治教育探析.《吉林教育》 2010.11.55-56
[3]张煜.高中生思想政治教育与人格教育.《和田师范大学学报》，2005.33-34
作者简介：
王渝川，男，1977年8月生，籍贯：重庆市渝北区，职务职称：中学二级教师，研究方向：中学政治教育。
【关键词】思想政治教育 人性化 教育
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0074-01
思想政治教育旨在育人，在高中思想政治教育中提倡“人性化”育人理念，就是把人性的要求渗透到思想政治教育的理论、目的、方法、手段和途径中去；就是坚持以人为中心，依据人性发展的需要，以人性的和谐与全面发展为终极目标的一个发展过程；就是了解人的心理和生理需求，尽量考虑每个人的利益；就是对人性的尊重、关怀、充满人情味和人文精神；就是一切以人为中心，创造一个温馨和谐舒适的环境最大限度地有利于人的生存和全面发展[1]。
一、高中思想政治教育中人性化教育的缺失现状
目前的高中政治教育中，教学内容与实践生活运用脱轨严重，学生不能学以致用，应付或分数至上的观念严重存在，人的理念没有得到体现。
1.教学内容教条化，脱离了学生的生活实际。学生普遍对思想政治课存在不同程度的嫌弃，不明白学到的知识在实际生活中如何运用。思想政治教育工作者将社会的主流观念、高调的意识形态、成人的道德观念作为学生必须接受的“真理”进行强制的灌输，而不是在学生生活实践的基础上给予必要的引导、启发.高调的意识形态很容易脱离学生的现实生活，学生很难从自身发展需求中找到与这些内容相一致的契合点，也就无法将这些“真理”式的高调意识形态与自己的实际生活需要联系起来，更别提将其深化为理想信念。
2.家长对高中教育的现实要求，分数第一，升学为王。在现实生活中我们经常看到，家长为了送子女上名校，请名师，花费了大量的财力、物力；高中教师长期超负荷工作，影响了生理和心理健康，职业倦怠感日益加强。与此形成鲜明对照的是，对高中生的精神生活和内心世界普遍缺少关照，直接导致了高中生人格素养的不成熟。如：一些学生以自我为中心，不能承受正常的批评和教育；一些学生沉迷于网络世界，逃避现实社会，缺乏与人交往，这些现实问题都在不断地提醒我们，忽视学生人格教育，就不可能使学生的素质得到全面的提高，就不可能使素质教育得到真正的落实，教育也就不可能取得真正的成功。
二、高中思想政治教育的人性化教育缺失原因分析
1.高中生进行人性化教育的内在动力不足，意志不坚定。大部分高中学生承受着家长，老师和社会的各种压力，学习动机都受到了各种信息的干扰。加之学习时间短暂、科目多，没有更多的时间深入理解思想政治科目的深层意义，对人文的意义和以人为本的理念思考很少，并没有将课本上的理论知识转化到生活中去。
2.思想上不够重视。部分人包括一些教师和学生对思想政治课的理解存在偏差，认为政治课就是政治灌输的工具，说教意味太重。受这种思想的影响，在学校师资队伍建设、课时安排、学科活动等方面，政治课往往处于“说起来重要、做起来次要，忙起来不要”的地位。一些地方以“减负”之名压缩思想政治课的课时，尤其是在高中新课程改革之后，普遍不重視理科班的政治课教学。由此带来教师缺乏上课的激情，有的教师不顾现实生活的变化，看不到学生心理发展的新特点，只顾照本宣科；学生也觉得政治课上所学的内容与自己的现实生活相距甚远，学了没用，缺乏听课的兴趣，教学效果自然不会尽如人意。
3.教师教学手段单一，缺乏创新。思想政治课的理论相对抽象，对学生的抽象思维能力和辩证思维能力要求较高。这样一门课程要想引起学生的兴趣，就必须想办法理论联系实际，从生动活泼的事例入手，引导学生去思考和讨论，引发他们内心深处的共鸣。但在教学实践中，有的教师一支粉笔走天下，师生交流也往往侧重于对知识的反馈而缺少情感的沟通。这样的政治课，给人枯燥乏味的感觉，走不进学生的内心世界之中，自然也不能起到引导学生人格健康发展的作用。
三、高中思想政治教育的人性化教育的改进策略
1.尊重学生的个性，鼓励学生发展个性。在高中思想政治课教学中，要尊重学生的主体地位，尊重学生的独立人格，启发学生的心灵，鼓励学生探究学习、体验成功；要使学生体会到个人的尊严、发展的幸福、自身的价值，最终形成自信、乐观、负责任的人格特征。
2.创新教学形式，增加课堂趣味。教师应当丰富课堂内容和形式，联系实际生活，增加课堂知识的实用性，拓宽课外知识，开展课外互动也是可以的。传统意义上的一个老师，一个讲台的时代已经放进了博物馆，如何用新的形式让学生学到更多的实用知识更值得思想政治老师思考。
3.推进学生的自我教育、自我管理。学生思想政治人性化要求转变观念，努力把教育者的要求转化为学生的自主行动，促进学生素质的提高和发展。开展学生自我教育、自我管理、自我服务教育活动，使学生能够进一步认识并克服自身的弱点和存在的不足，有助于学生进一步认识社会，增强创新意识，促进学生成材，是人性化学生思想政治教育的有效方法[2]。
4.发挥示范作用，引领人性化教育。爱学生是对学生人格产生影响力的首要前提，古人云“亲其师才会信其言”。高中学生已有了较高的明辨是非的能力，在情感体验上又保持了较高的敏感度，他们会清楚地体会到教师是否真心关心自己，是否真正为自己着想。一个胸怀宽广，性格开朗，情绪乐观，懂得尊重学生，爱护学生的教师会赢得他们的衷心爱戴，能通过自身的人格魅力在潜移默化中引领学生人格的健康发展[3]。
人性化的教育体现了现代教育的必然要求，也是学校思想政治教育改革的方向。面对21世纪的新机遇和新挑战，实现学校思想政治教育的人性化，不仅要坚持以人为本的价值观，而且必须在实践活动中努力思考实现这一目标的多种途径和方法。
参考文献：
[1]黄文艳.对高校思想政治教育人性化价值的探析[J].《文教资料》，2009，（26）. 25-29
[2]张武权.人性化思想政治教育探析.《吉林教育》 2010.11.55-56
[3]张煜.高中生思想政治教育与人格教育.《和田师范大学学报》，2005.33-34
作者简介：
王渝川，男，1977年8月生，籍贯：重庆市渝北区，职务职称：中学二级教师，研究方向：中学政治教育。