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【摘要】 本文主要是基于我国乡村振兴发展战略与后疫情爆发时代，剖析我国乡村教育行业信息化的发展现状，以“互联网+”的新模式用以提升我国乡村教育行业信息化水平，助力我国乡村教育振兴。从乡村可持续发展视角，针对乡村地区进行“互联网+”教育信息化研究，提出一种乡村教育管理信息化服务平台项目建设方案，为解决乡村贫困问题和教育问题和教育信息化以及教育现代化开展提供一定的学术价值。
【关键词】 互联网+ 教育信息化 乡村振兴 大数据 云计算 物联网
“十四五”规划发展阶段是我国从教育大国走向教育强国的重要阶段，通过综合研判“后疫情时代”国内外形势的发展变化，增强战略定力和发展信心，统筹教育改革稳定工作，深化教育供给侧改革，以奉献求生存，以改革求发展，做好了在相当长的时间内适应外部环境变化的各项思想准备和实施工作的准备。
一、研究意义
改革开放以来，我国教育事业已经多次取得了历史性的成就，教育总体水平达到世界领先水平。在2019年，中共中央再次联合国务院共同发布了《中国教育现代化2035》，在其中明确提出了推进我国现代教育事业现代化的一个总体目标是，到2035年，中国全面实现教育事业的现代化，成为现代教育综合强国，成为学习、人才、人力资源综合强国，为把我国建设成为富强民主主义社会奠定了坚实的理论基础，实现我国社会主义教育现代化，实现社会主义建设的文明、和谐、美丽[1]。
二、发展现状
联合国教科文组织全体大会于2015年通过了《教育2030行动框架》和《反思教育：向“全球共同核心利益”的理念转变》，在这其中解释了教育可以增强可持续性发展，消灭贫困和不公正，降低社会的匮乏、排挤、暴力等方面的问题，从而将整个社会经济环境纳入可持续发展进程，并进一步明确指出教育作为可持续发展目标，是至关重要的[2]。
从当前形势来看，迫切需要重建健康的乡村教育生态系统，解决当代我国乡村教育的困境，建设公平、优质的乡村教育。事实上，全世界发达国家的贫困地区和乡村地区的教育也同样面临着诸如学校办学条件差，教学质量差，教师流动性高等等各类问题。在乡村教育发展困难的情况下，国内外关于改革和提高农村教育质量的研究和实践也逐渐呈现在人们面前。究竟该如何充分发挥教育信息化在乡村发展中的作用，如何确定教育的价值和方向，如何有效地解决乡村教育的问题，这些一直以来都是国内外乡村教育研究人员和专业人才的研究和探讨的重点话题[3]。
三、基于“互联网+”的教育信息化驱动乡村振兴
在2018年，中共中央联合国务院共同发布了《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》，在其中指出了到2022年，要初步建立和完善乡村振兴的体制框架和政策结构。在乡村教育领域，应该尽快建立一个城乡教育一体化协调发展教育体系，乡村基本教育公共服务设施水平须得到进一步的提高，乡村优秀民族传统民俗文化须得到更好的维护和持续的发展，农民的各种精神物质文化和对生活的物质需求基本可以得到充分满足等[4]。在这方面，乡村教育是乡村公共服务的核心。该规划还明确指出，必须增加乡村地区的公共服务供应，优先发展乡村教育。通过开展“互联网+教育”，继续推动乡村学校的信息化基础设施建设，并进一步优化数字教育资源，整合公共服务体系[5]。同样，在《河南省乡村振兴战略规划（2018—2022年）》中也明确指出了我们要始终坚持乡村义务教育办学优先，推进城乡结合，实现城乡教育一体化办学发展的具体战略目标，统筹规划组织建设乡村学校，全面落实对乡村教师的政策支持，确保教育面前人人平等，从而全面着力提升我国乡村义务教育教学质量。
3.1助推乡村振兴：优先发展乡村教育事业
近年来，我国信息化建设将目光聚焦于乡村地区，重点是进一步发展乡村教育，切实实施“互联网+教育”，建立乡村学校教学的基础设施，以优化和整合数字教育资源公共服务系统。在中共十九届三中全会上，教育部部长指出中国的教育改革的重点将是我国乡村教育的现代化。现在已经开展的大多数研究中很多都是基于城市的教育信息化的发展和实践经验。虽然城乡在教育信息化建设中具有一定的共同特点和可适用性，但毕竟乡村也有其自身的发展特点，但是基于乡村地区的教育信息化的研究还不多。隨着信息技术的飞速发展，乡村与城市之间的教育信息化发展的差距日益扩大。在这种日益严峻的背景下，立足乡村本地化开展教育信息化的研究是非常必要的[3]。本文通过研究基于“互联网+”的教育模式，带动乡村教育信息化以促进乡村振兴发展。
3.2“互联网+”中的关键技术
在“互联网+”的推动下，乡村教育发展急需与“互联网+”实现“跨界融合，效能提升”。 通过将大数据、云计算、物联网和人工智能等技术相结合，“互联网+”以网络上各类信息平台为依托，为乡村教育信息化提供了新思路和新路径。首先，大数据处理技术是一系列基于数据处理的新技术，它通过使用非传统工具可以处理大量结构化、半结构化和非结构化的大数据，并实时获取信息分析和数据预测研究结果。实现大数据的更高价值和发展则需要许多专业和技术的共同努力协作。其次，在云计算中，云不仅仅是网络信息流的来源，而且也是一系列可以自我独立维护和进行自我管理的大型虚拟化计算资源，如大型计算机的云服务器、存储网络服务器、宽带资源等。云计算技术集中了所有数据信息和需要使用的计算资源，由应用软件自动进行管理，无需人工直接参与。然后，物联网实际上是基于互联网基础的延伸，也是互联网和传统电信网络中信息的载体。物联网实际上是一个庞大的网络系统，它可以将各种信息检测设备、信息终端、信息传感与互联网相结合。通过这种方式，独立存在的普通单个对象被组合在一起，形成相互关联的网络。“互联网+”凭借自身的优势，进一步提高了生产效率，为社会的发展做出了贡献。进一步有力促进了经济社会的深化改革，通过推进改革来不断推动整个社会的不断发展和推动科技的不断进步。在新时代的经济生产中和生活中，“互联网+”起着不可替代的重要作用，它可以使一切事物都是相互存在联系的，它使创新协同发展成为了我们这个经济时代的一大重要主题，并有效缩短事物之间的距离，形成了在互联网时代所独有的社会整体生态系统。 3.3基于“互联网+”的教育信息化
教育信息化是教育现代化的重点工程，是城市建设的重要组成部分。传统教育面临一些限制和挑战，例如学生在学校上课的时间有限，偏远地区缺乏优质教育等。基于“互联网+”的教育信息化技术是在综合充分利用现代物联网、云计算和应用大数据的技术基础上逐步发展的新型教育信息技术，开辟了远程教育实验管理平台、信息管理、资源信息共享等组成的新型学校教育信息生态系统，使学校教育信息跨越时间和空间上的界限，实现学生可以选择自主学习、开展个性化自主学习以及优质学校教育信息资源共享，同时可以实现各类学校教育资源、数据以及教育信息的实时互联互通和资源共享，提高学校教学、科研、办公和学习的教育教学综合能力。以乡村教育管理信息化服务平台项目建设方案为例，方案的设计思想主要是通过基于云计算和基于物联网的 Hadoop 等大数据计算技术，利用移动终端设备完成简单的信息数据处理和计算功能，主要的信息数据处理和信息计算都重点通过云计算技术来进行完成。网络采用有线网络、无线网络和无线传感器等来布置，有线网络通过光纤完成终端、服务器和互联网之间的互联。其中，乡村地区中有一部分偏远地区，要实现有线网络的覆盖是相当困难的，因此，可以采用无线网络技术来实现网络全覆盖。云计算数据中心系统采用基于大数据的 Hadoop 大型分布式计算框架系统，用来快速完成海量数据处理，和对来自不同地区的数据进行收集和整理。在基于 Hadoop 的静态大数据离线数据分析的基础上，再次展开基于 Spark 的动态大数据实时处理数据分析。 Spark 是基于内存来处理和运算数据，而Hadoop 是基于 MapReduce 来进行数据运算和处理，和 Hadoop 相比， Spark 的运行速度要快一百倍以上，并且 Spark 基于硬盘的数据运算也快了很多。 Spark 集群采用了一个高效率的DAG实时运行处理引擎，可以高效率地处理基于内存的各种实时运行数据流。因为动态数据的实时显示需要流计算系统能随时接收数据，分析和传输数据，需要为此构建一个实时流数据处理平台，该平台基于 Hadoop 的生态系统，使用 Kafka 为数据中转，经由 Spark Streaming 处理框架实时收集和分析清洗数据流，并将处理结果实时存储在 Redis 数据库中。 Spark Streaming 处理完源源不断的实时数据流之后，将计算结果保存到 HDFS 文件系统或数据库中，并且不断更新备份的数据。其中， Redis 数据库是一个采用带有大量高性能键值对的数据格式存储的数据库，数据全部读写存储在内存中，读写之后对数据的存储运行处理速度非常快，适合实时存储计算结果。使用平台对获取的数据进行离线分析和实时处理后，通过 ECharts 以可视化形式向用户提供有价值的数据。 Echarts 是采用 JavaScript 技术实现的，在所有 PC 和移动终端设备上都工作正常，并与当前的大多数网页浏览器兼容。 Echarts 在软件底层还可以很好地依赖于 ZRender 轻量级矢量图形库，提供直观、交互式和高度适用于定制个性化矢量数据的可视化图表。从数字可视化到文本可视化，从折线图、条形图、饼图到词云图，从可视化数据分析到可视化平台构建， ECharts 通过图形化手段，使得信息可以清晰有效地传输和传达，枯燥乏味的数据可以以更生动、更易理解的图形化方式表达出来，这使得乡村教育信息化更加直观，更加精确，更有利于乡村教育的发展。
四、结束语
教育是城乡基本公共服务的组成部分，通过教育来提升乡村人口的综合素质，本质上也提升了人力资源的综合能力。推进乡村教育教学信息化的发展，是不断巩固扶贫精准攻坚的重要成果，是深入实施国家教育乡村振兴发展战略的一个重要途径，是贯彻落实保障乡村人民群众依法享有公平和高质量的基础教育的有力政策保证，在进一步提高了乡村基本公共服务的同时，也促进了优秀乡村传统文化的传播以及发展。随着以互联网为代表的计算机信息技术的发展，通过“互联网+”模式改善提升乡村教育的质量，长期来看，能够提升拉动产业、就业等乡村振兴的其他重要方面，其转换带来的经济效益明显。本文研究了在后疫情时代之下，结合互联网技术，推广乡村教育信息化，通过乡村教育来促进乡村振兴，不仅在理论上补充了现有研究成果，而且具有良好的经济、社会和环境效益，符合“十四五”发展规划和乡村振兴战略，符合我国城乡长远发展目标。
参 考 文 献
[1] 张枝实. 教育信息化2.0：大数据驱动教育现代化的实践研究[J]. 成人教育， 2020， 40（6）： 17-20.
[2] 《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉变？》[J]. 阅读， 2020（23）： 65.
[3] 王红. 乡村教育在地化研究[D]. 东北师范大学， 2019.
[4] 中共中央国务院印发《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》[N]. 人民日报. 2018-9-27.
[5] 美丽乡村学校建设要内外兼修[J]. 教学管理与教育研究， 2018（21）： 121.
[6] 王静宁，底慧萍. 大数据处理关键技术分析[J]. 计算机产品与流通， 2020（5）： 139.
【关键词】 互联网+ 教育信息化 乡村振兴 大数据 云计算 物联网
“十四五”规划发展阶段是我国从教育大国走向教育强国的重要阶段，通过综合研判“后疫情时代”国内外形势的发展变化，增强战略定力和发展信心，统筹教育改革稳定工作，深化教育供给侧改革，以奉献求生存，以改革求发展，做好了在相当长的时间内适应外部环境变化的各项思想准备和实施工作的准备。
一、研究意义
改革开放以来，我国教育事业已经多次取得了历史性的成就，教育总体水平达到世界领先水平。在2019年，中共中央再次联合国务院共同发布了《中国教育现代化2035》，在其中明确提出了推进我国现代教育事业现代化的一个总体目标是，到2035年，中国全面实现教育事业的现代化，成为现代教育综合强国，成为学习、人才、人力资源综合强国，为把我国建设成为富强民主主义社会奠定了坚实的理论基础，实现我国社会主义教育现代化，实现社会主义建设的文明、和谐、美丽[1]。
二、发展现状
联合国教科文组织全体大会于2015年通过了《教育2030行动框架》和《反思教育：向“全球共同核心利益”的理念转变》，在这其中解释了教育可以增强可持续性发展，消灭贫困和不公正，降低社会的匮乏、排挤、暴力等方面的问题，从而将整个社会经济环境纳入可持续发展进程，并进一步明确指出教育作为可持续发展目标，是至关重要的[2]。
从当前形势来看，迫切需要重建健康的乡村教育生态系统，解决当代我国乡村教育的困境，建设公平、优质的乡村教育。事实上，全世界发达国家的贫困地区和乡村地区的教育也同样面临着诸如学校办学条件差，教学质量差，教师流动性高等等各类问题。在乡村教育发展困难的情况下，国内外关于改革和提高农村教育质量的研究和实践也逐渐呈现在人们面前。究竟该如何充分发挥教育信息化在乡村发展中的作用，如何确定教育的价值和方向，如何有效地解决乡村教育的问题，这些一直以来都是国内外乡村教育研究人员和专业人才的研究和探讨的重点话题[3]。
三、基于“互联网+”的教育信息化驱动乡村振兴
在2018年，中共中央联合国务院共同发布了《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》，在其中指出了到2022年，要初步建立和完善乡村振兴的体制框架和政策结构。在乡村教育领域，应该尽快建立一个城乡教育一体化协调发展教育体系，乡村基本教育公共服务设施水平须得到进一步的提高，乡村优秀民族传统民俗文化须得到更好的维护和持续的发展，农民的各种精神物质文化和对生活的物质需求基本可以得到充分满足等[4]。在这方面，乡村教育是乡村公共服务的核心。该规划还明确指出，必须增加乡村地区的公共服务供应，优先发展乡村教育。通过开展“互联网+教育”，继续推动乡村学校的信息化基础设施建设，并进一步优化数字教育资源，整合公共服务体系[5]。同样，在《河南省乡村振兴战略规划（2018—2022年）》中也明确指出了我们要始终坚持乡村义务教育办学优先，推进城乡结合，实现城乡教育一体化办学发展的具体战略目标，统筹规划组织建设乡村学校，全面落实对乡村教师的政策支持，确保教育面前人人平等，从而全面着力提升我国乡村义务教育教学质量。
3.1助推乡村振兴：优先发展乡村教育事业
近年来，我国信息化建设将目光聚焦于乡村地区，重点是进一步发展乡村教育，切实实施“互联网+教育”，建立乡村学校教学的基础设施，以优化和整合数字教育资源公共服务系统。在中共十九届三中全会上，教育部部长指出中国的教育改革的重点将是我国乡村教育的现代化。现在已经开展的大多数研究中很多都是基于城市的教育信息化的发展和实践经验。虽然城乡在教育信息化建设中具有一定的共同特点和可适用性，但毕竟乡村也有其自身的发展特点，但是基于乡村地区的教育信息化的研究还不多。隨着信息技术的飞速发展，乡村与城市之间的教育信息化发展的差距日益扩大。在这种日益严峻的背景下，立足乡村本地化开展教育信息化的研究是非常必要的[3]。本文通过研究基于“互联网+”的教育模式，带动乡村教育信息化以促进乡村振兴发展。
3.2“互联网+”中的关键技术
在“互联网+”的推动下，乡村教育发展急需与“互联网+”实现“跨界融合，效能提升”。 通过将大数据、云计算、物联网和人工智能等技术相结合，“互联网+”以网络上各类信息平台为依托，为乡村教育信息化提供了新思路和新路径。首先，大数据处理技术是一系列基于数据处理的新技术，它通过使用非传统工具可以处理大量结构化、半结构化和非结构化的大数据，并实时获取信息分析和数据预测研究结果。实现大数据的更高价值和发展则需要许多专业和技术的共同努力协作。其次，在云计算中，云不仅仅是网络信息流的来源，而且也是一系列可以自我独立维护和进行自我管理的大型虚拟化计算资源，如大型计算机的云服务器、存储网络服务器、宽带资源等。云计算技术集中了所有数据信息和需要使用的计算资源，由应用软件自动进行管理，无需人工直接参与。然后，物联网实际上是基于互联网基础的延伸，也是互联网和传统电信网络中信息的载体。物联网实际上是一个庞大的网络系统，它可以将各种信息检测设备、信息终端、信息传感与互联网相结合。通过这种方式，独立存在的普通单个对象被组合在一起，形成相互关联的网络。“互联网+”凭借自身的优势，进一步提高了生产效率，为社会的发展做出了贡献。进一步有力促进了经济社会的深化改革，通过推进改革来不断推动整个社会的不断发展和推动科技的不断进步。在新时代的经济生产中和生活中，“互联网+”起着不可替代的重要作用，它可以使一切事物都是相互存在联系的，它使创新协同发展成为了我们这个经济时代的一大重要主题，并有效缩短事物之间的距离，形成了在互联网时代所独有的社会整体生态系统。 3.3基于“互联网+”的教育信息化
教育信息化是教育现代化的重点工程，是城市建设的重要组成部分。传统教育面临一些限制和挑战，例如学生在学校上课的时间有限，偏远地区缺乏优质教育等。基于“互联网+”的教育信息化技术是在综合充分利用现代物联网、云计算和应用大数据的技术基础上逐步发展的新型教育信息技术，开辟了远程教育实验管理平台、信息管理、资源信息共享等组成的新型学校教育信息生态系统，使学校教育信息跨越时间和空间上的界限，实现学生可以选择自主学习、开展个性化自主学习以及优质学校教育信息资源共享，同时可以实现各类学校教育资源、数据以及教育信息的实时互联互通和资源共享，提高学校教学、科研、办公和学习的教育教学综合能力。以乡村教育管理信息化服务平台项目建设方案为例，方案的设计思想主要是通过基于云计算和基于物联网的 Hadoop 等大数据计算技术，利用移动终端设备完成简单的信息数据处理和计算功能，主要的信息数据处理和信息计算都重点通过云计算技术来进行完成。网络采用有线网络、无线网络和无线传感器等来布置，有线网络通过光纤完成终端、服务器和互联网之间的互联。其中，乡村地区中有一部分偏远地区，要实现有线网络的覆盖是相当困难的，因此，可以采用无线网络技术来实现网络全覆盖。云计算数据中心系统采用基于大数据的 Hadoop 大型分布式计算框架系统，用来快速完成海量数据处理，和对来自不同地区的数据进行收集和整理。在基于 Hadoop 的静态大数据离线数据分析的基础上，再次展开基于 Spark 的动态大数据实时处理数据分析。 Spark 是基于内存来处理和运算数据，而Hadoop 是基于 MapReduce 来进行数据运算和处理，和 Hadoop 相比， Spark 的运行速度要快一百倍以上，并且 Spark 基于硬盘的数据运算也快了很多。 Spark 集群采用了一个高效率的DAG实时运行处理引擎，可以高效率地处理基于内存的各种实时运行数据流。因为动态数据的实时显示需要流计算系统能随时接收数据，分析和传输数据，需要为此构建一个实时流数据处理平台，该平台基于 Hadoop 的生态系统，使用 Kafka 为数据中转，经由 Spark Streaming 处理框架实时收集和分析清洗数据流，并将处理结果实时存储在 Redis 数据库中。 Spark Streaming 处理完源源不断的实时数据流之后，将计算结果保存到 HDFS 文件系统或数据库中，并且不断更新备份的数据。其中， Redis 数据库是一个采用带有大量高性能键值对的数据格式存储的数据库，数据全部读写存储在内存中，读写之后对数据的存储运行处理速度非常快，适合实时存储计算结果。使用平台对获取的数据进行离线分析和实时处理后，通过 ECharts 以可视化形式向用户提供有价值的数据。 Echarts 是采用 JavaScript 技术实现的，在所有 PC 和移动终端设备上都工作正常，并与当前的大多数网页浏览器兼容。 Echarts 在软件底层还可以很好地依赖于 ZRender 轻量级矢量图形库，提供直观、交互式和高度适用于定制个性化矢量数据的可视化图表。从数字可视化到文本可视化，从折线图、条形图、饼图到词云图，从可视化数据分析到可视化平台构建， ECharts 通过图形化手段，使得信息可以清晰有效地传输和传达，枯燥乏味的数据可以以更生动、更易理解的图形化方式表达出来，这使得乡村教育信息化更加直观，更加精确，更有利于乡村教育的发展。
四、结束语
教育是城乡基本公共服务的组成部分，通过教育来提升乡村人口的综合素质，本质上也提升了人力资源的综合能力。推进乡村教育教学信息化的发展，是不断巩固扶贫精准攻坚的重要成果，是深入实施国家教育乡村振兴发展战略的一个重要途径，是贯彻落实保障乡村人民群众依法享有公平和高质量的基础教育的有力政策保证，在进一步提高了乡村基本公共服务的同时，也促进了优秀乡村传统文化的传播以及发展。随着以互联网为代表的计算机信息技术的发展，通过“互联网+”模式改善提升乡村教育的质量，长期来看，能够提升拉动产业、就业等乡村振兴的其他重要方面，其转换带来的经济效益明显。本文研究了在后疫情时代之下，结合互联网技术，推广乡村教育信息化，通过乡村教育来促进乡村振兴，不仅在理论上补充了现有研究成果，而且具有良好的经济、社会和环境效益，符合“十四五”发展规划和乡村振兴战略，符合我国城乡长远发展目标。
参 考 文 献
[1] 张枝实. 教育信息化2.0：大数据驱动教育现代化的实践研究[J]. 成人教育， 2020， 40（6）： 17-20.
[2] 《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉变？》[J]. 阅读， 2020（23）： 65.
[3] 王红. 乡村教育在地化研究[D]. 东北师范大学， 2019.
[4] 中共中央国务院印发《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》[N]. 人民日报. 2018-9-27.
[5] 美丽乡村学校建设要内外兼修[J]. 教学管理与教育研究， 2018（21）： 121.
[6] 王静宁，底慧萍. 大数据处理关键技术分析[J]. 计算机产品与流通， 2020（5）： 139.