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[摘 要] 语文教学的目的是提升学生的语文综合素养能力以及语言文字的实践应用能力。目前高职院校的语文课程不能得到明确的课程定位，并且与其他类型的大学院校存在雷同的教学模式，造成高职院校难以提升语文教学质量，日常的教学工作中也出现各类问题，因此有必要对高职院校语文教学进行改革，在教学目标的指引下明确学生的主体地位，试图将地方文化融入高职语文教学，建立校园与地方相结合的教学模式，体现出高职语文教学的人文素养培养水平。就地方文化视域下的高职院校语文教学改革进行分析与探讨，以供相关人员参考。
[关 键 词] 地方文化;高职院校;语文;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0068-02
建立传扬地方文化为主要教学目标的教学工作体系，要体现我国的文化自信，实现中华民族的文化复兴。地方文化是我国优秀传统文化的重要组成部分，而高职语文教学承担了传承和发扬文化精神的重要责任，同时高职语文教学工作也是提升学生人文素养的重要途径，所以需要基于地方文化加强高职院校语文教学的有机融合，以此产生良好的教学成效。
一、高职语文教学问题
当下语文教学工作面临改革需求，需要加大语文教学素质教育工作力度，以此改善并优化教学现状。而高职院校是传承优秀传统文化以及发扬文化精神的主要场地，高职语文教学工作存在以下问题。
（一）注重技能教学，忽视人文教学
教育管理部门对高职院校语文教学工作没有严格规定，这是由于高职院校的教学特点导致了教学工作注重技能教学而忽视人文教学，高职院校语文教学没有得到积极的关注和重视，主要表现在课程开设以及教学课时都不理想等方面，并且没有注重对教学工作的研究。
（二）教材结构相似，缺少特色
当下高职语文教学在教材结构上大多相似，主要是以文学结构以及文学史发展为主要教材内容的编制依据和模式，而在针对内容的选择上和其他类型的高等院校以及高中语文有很多的相似之处，没有体现出地方文化的特色，因此影响了正常的高职院校语文教学工作融合地方文化的积极、有效落实。
（三）教学模式比较传统，教学方式过于专业
语文教学主要是对非文学类专业开设的课程，很多语文教师会认为语文教学对非文学类专业的作用并不大，而在教学中注重文学体系、文学语言以及文学技巧方面的教学，往往采取的是教师单方面地讲而学生只能被动地学习的教学方式，没有紧密结合互联网信息技术以及网络平台，而且教學方式过于专业。
二、地方文化视域下的高职院校语文教学改革具体策略
地方文化与高职语文教学需要有机融合，要体现文化精髓，并且要深入探究地方文化的核心价值，进而有针对性地应用到教材、教学模式以及教学研究、教学评估、教学方式方法等方面，因此需要加强改革创新。
（一）加强沟通协作，选择特色文化，发掘校本教材内容
教育教学管理部门对高职院校教学工作的要求表现在需要高职院校与社会行业领域加强沟通交流，共同开发教学课程，依据行业发展需求以及具体的岗位要求，明确教育教学标准，以此创新教学体系和教学模式。所以学校需要加强沟通协作，开发教学课程。而地区内的高职院校语文教学改革需要紧密加强与广东地区文化、旅游等事业领域的沟通协作，需要深入探索广东地区的地方文化，以此为高职语文教学改革提供有价值的参考依据以及编写建议。
在编写教材内容时，要摒弃传统的语文知识内容结构体系，要注重体现地方文化的人文结构以及人文话题，以此展现出我国优秀传统文化的精神面貌和核心价值，要体现出广东地方文化的开放、包容、认真、务实。
（二）落实实践、理论结合，建立特色课堂，改革教学模式
机械性的教学模式是传统高职语文教学的主要模式，主要表现在语文教师在讲课，而学生只能被动地听课，很多时候教师教学比较辛苦，而学生却没有真正掌握知识，因此产生的教学效果并不理想。这种教学模式弊端在于教师讲述内容较多，而学生难以真正理解和消化，并且缺少有效实践，因此影响了学生发挥自身主观能动性，影响了学生的学习积极性和热情，久而久之学生就会失去学习的兴趣和信心，进而会产生倦怠感。为了展现出学生的主动性，围绕学生展开教学工作，将学生作为教学主体，教师需要给予积极的引导和正确的指导，加强落实实践、理论结合，建立特色的语文教学课堂，在教学过程中教师引导学生学习，要体现出学生的学习地位，并且可以将教学工作扩展到课堂以外，以此改革教学模式。
如在广东地区宣传爱国文化时，可以向学生讲述虎门销烟历史事件，引导学生参观鸦片博物馆、袁崇焕纪念园等，学生能够亲身体会广东地方文化对自身所产生的积极影响，进而思想和行为就能受到感染和熏陶，学生可以在参与过程中搜集学习资料，可以将活动的整个过程记录下来，写出参观后的感受，不但可以增长学生的见识，而且可以丰富教学内容，提升学生的学习认识。应用实践教学，学生的学习主动性和热情被激发出来，有利于学生更好地深入掌握广东地区的爱国文化，培养学生的听、说、读、写能力以及探索问题的能力，并且可以培养学生良好的团结协作意识，提升学生的人文修养以及审美鉴赏能力，从而获得文化上的自信。 不仅如此，还可以将语文教学内容集中在学校内，而这需要获得学校职能部门的支持和配合，以展现汕尾地区特色文化为主题开展兴趣社团活动，如书法、演讲、朗诵以及辩论比赛等，进而可以营造良好的地方文化氛围，丰富语文教学内容，提高教学效率和质量。
（三）基于地方文化展开深入探究，加强教学研究的互动性
高职院校教育教学工作需要紧密结合教育工作以及专业研究，而高职语文教师需要发挥自身的教学作用和优势，展现出高职院校的教育职能作用，立足地方文化，加強高职语文教学的有机结合，深入探究语文教学工作和教材内容，加强教学研究的互动性。当下，广东地区教育管理部门先后开展了以文化为主题的教学改革探究，以展现地方文化为主要目的，传承地方优秀传统文化，产生良好的教学效果，以提高文化教学工作质量为课题，将教学成果转化为教材内容，加深了教师对地方文化的认知，促进了高职语文教学工作的正常开展和实施，从而推进了教学与研究相互依存、相互作用的教学研究工作。
（四）有效借助新媒体融入地方文化
高职语文教学工作需要满足社会发展的具体需求，顺应社会发展的趋势，积极应用互联网信息技术以及互联网平台加快推进地方文化与高中语文教学的有机融合，从而可以营造良好的语文教学氛围，这就需要有效借助新媒体融入地方文化，建立高效的语文教学阵地。因此，可以利用微信、门户网站、论坛微博等网络平台结合互联网信息技术共享汕尾地区地方文化相关资料，向学生推荐一些优秀的地方文化、文学作品以及群众文化活动，以此可以形成地方文化沟通交流平台，突破了传统教学观念和教学模式的限制和影响，能够为学生独立自主学习创造有利条件提供依据。
总而言之，地方文化视域下的高职院校语文教学改革需要得到教学工作者的关注和重视，需要得到教育管理部门的认可和肯定，并且需要得到学生的积极配合和支持。这就需要明确当下高职院校语文教学问题，在明确了问题以后，采取有效的措施促进地方文化视域下的高职院校语文教学改革，因此需要加强沟通协作，发掘校本教材内容，落实实践理论结合，建立特色课堂，改革教学模式，基于地方文化展开深入探究，加强教学研究的互动性，注重教育过程，关注学生的学习成果，实施科学、客观评估，有效借助新媒体融入地方文化，以此健全并完善高职院校语文教学改革体系和模式，提高教学效率和质量，更好地促进地方文化与高职院校语文教学的有机融合。
参考文献：
[1]杨剑锋.新时代背景下高职院校语文教学改革探究[J].文学教育（上），2018（1）.
[2]蒋丽云.地域文化视域下的高职校园文化建设研究：以东莞市莞邑文化为例[J].九江职业技术学院学报，2018（2）.
[3]王淑坤.互联网+环境下高职院校语文课堂教学改革[J].赢未来，2017（1）.
[4]孙怡，项朋程.技能型人才培养模式下高职院校大学语文教学改革研究[J].滁州职业技术学院学报，2017，16（3）.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 地方文化;高职院校;语文;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）45-0068-02
建立传扬地方文化为主要教学目标的教学工作体系，要体现我国的文化自信，实现中华民族的文化复兴。地方文化是我国优秀传统文化的重要组成部分，而高职语文教学承担了传承和发扬文化精神的重要责任，同时高职语文教学工作也是提升学生人文素养的重要途径，所以需要基于地方文化加强高职院校语文教学的有机融合，以此产生良好的教学成效。
一、高职语文教学问题
当下语文教学工作面临改革需求，需要加大语文教学素质教育工作力度，以此改善并优化教学现状。而高职院校是传承优秀传统文化以及发扬文化精神的主要场地，高职语文教学工作存在以下问题。
（一）注重技能教学，忽视人文教学
教育管理部门对高职院校语文教学工作没有严格规定，这是由于高职院校的教学特点导致了教学工作注重技能教学而忽视人文教学，高职院校语文教学没有得到积极的关注和重视，主要表现在课程开设以及教学课时都不理想等方面，并且没有注重对教学工作的研究。
（二）教材结构相似，缺少特色
当下高职语文教学在教材结构上大多相似，主要是以文学结构以及文学史发展为主要教材内容的编制依据和模式，而在针对内容的选择上和其他类型的高等院校以及高中语文有很多的相似之处，没有体现出地方文化的特色，因此影响了正常的高职院校语文教学工作融合地方文化的积极、有效落实。
（三）教学模式比较传统，教学方式过于专业
语文教学主要是对非文学类专业开设的课程，很多语文教师会认为语文教学对非文学类专业的作用并不大，而在教学中注重文学体系、文学语言以及文学技巧方面的教学，往往采取的是教师单方面地讲而学生只能被动地学习的教学方式，没有紧密结合互联网信息技术以及网络平台，而且教學方式过于专业。
二、地方文化视域下的高职院校语文教学改革具体策略
地方文化与高职语文教学需要有机融合，要体现文化精髓，并且要深入探究地方文化的核心价值，进而有针对性地应用到教材、教学模式以及教学研究、教学评估、教学方式方法等方面，因此需要加强改革创新。
（一）加强沟通协作，选择特色文化，发掘校本教材内容
教育教学管理部门对高职院校教学工作的要求表现在需要高职院校与社会行业领域加强沟通交流，共同开发教学课程，依据行业发展需求以及具体的岗位要求，明确教育教学标准，以此创新教学体系和教学模式。所以学校需要加强沟通协作，开发教学课程。而地区内的高职院校语文教学改革需要紧密加强与广东地区文化、旅游等事业领域的沟通协作，需要深入探索广东地区的地方文化，以此为高职语文教学改革提供有价值的参考依据以及编写建议。
在编写教材内容时，要摒弃传统的语文知识内容结构体系，要注重体现地方文化的人文结构以及人文话题，以此展现出我国优秀传统文化的精神面貌和核心价值，要体现出广东地方文化的开放、包容、认真、务实。
（二）落实实践、理论结合，建立特色课堂，改革教学模式
机械性的教学模式是传统高职语文教学的主要模式，主要表现在语文教师在讲课，而学生只能被动地听课，很多时候教师教学比较辛苦，而学生却没有真正掌握知识，因此产生的教学效果并不理想。这种教学模式弊端在于教师讲述内容较多，而学生难以真正理解和消化，并且缺少有效实践，因此影响了学生发挥自身主观能动性，影响了学生的学习积极性和热情，久而久之学生就会失去学习的兴趣和信心，进而会产生倦怠感。为了展现出学生的主动性，围绕学生展开教学工作，将学生作为教学主体，教师需要给予积极的引导和正确的指导，加强落实实践、理论结合，建立特色的语文教学课堂，在教学过程中教师引导学生学习，要体现出学生的学习地位，并且可以将教学工作扩展到课堂以外，以此改革教学模式。
如在广东地区宣传爱国文化时，可以向学生讲述虎门销烟历史事件，引导学生参观鸦片博物馆、袁崇焕纪念园等，学生能够亲身体会广东地方文化对自身所产生的积极影响，进而思想和行为就能受到感染和熏陶，学生可以在参与过程中搜集学习资料，可以将活动的整个过程记录下来，写出参观后的感受，不但可以增长学生的见识，而且可以丰富教学内容，提升学生的学习认识。应用实践教学，学生的学习主动性和热情被激发出来，有利于学生更好地深入掌握广东地区的爱国文化，培养学生的听、说、读、写能力以及探索问题的能力，并且可以培养学生良好的团结协作意识，提升学生的人文修养以及审美鉴赏能力，从而获得文化上的自信。 不仅如此，还可以将语文教学内容集中在学校内，而这需要获得学校职能部门的支持和配合，以展现汕尾地区特色文化为主题开展兴趣社团活动，如书法、演讲、朗诵以及辩论比赛等，进而可以营造良好的地方文化氛围，丰富语文教学内容，提高教学效率和质量。
（三）基于地方文化展开深入探究，加强教学研究的互动性
高职院校教育教学工作需要紧密结合教育工作以及专业研究，而高职语文教师需要发挥自身的教学作用和优势，展现出高职院校的教育职能作用，立足地方文化，加強高职语文教学的有机结合，深入探究语文教学工作和教材内容，加强教学研究的互动性。当下，广东地区教育管理部门先后开展了以文化为主题的教学改革探究，以展现地方文化为主要目的，传承地方优秀传统文化，产生良好的教学效果，以提高文化教学工作质量为课题，将教学成果转化为教材内容，加深了教师对地方文化的认知，促进了高职语文教学工作的正常开展和实施，从而推进了教学与研究相互依存、相互作用的教学研究工作。
（四）有效借助新媒体融入地方文化
高职语文教学工作需要满足社会发展的具体需求，顺应社会发展的趋势，积极应用互联网信息技术以及互联网平台加快推进地方文化与高中语文教学的有机融合，从而可以营造良好的语文教学氛围，这就需要有效借助新媒体融入地方文化，建立高效的语文教学阵地。因此，可以利用微信、门户网站、论坛微博等网络平台结合互联网信息技术共享汕尾地区地方文化相关资料，向学生推荐一些优秀的地方文化、文学作品以及群众文化活动，以此可以形成地方文化沟通交流平台，突破了传统教学观念和教学模式的限制和影响，能够为学生独立自主学习创造有利条件提供依据。
总而言之，地方文化视域下的高职院校语文教学改革需要得到教学工作者的关注和重视，需要得到教育管理部门的认可和肯定，并且需要得到学生的积极配合和支持。这就需要明确当下高职院校语文教学问题，在明确了问题以后，采取有效的措施促进地方文化视域下的高职院校语文教学改革，因此需要加强沟通协作，发掘校本教材内容，落实实践理论结合，建立特色课堂，改革教学模式，基于地方文化展开深入探究，加强教学研究的互动性，注重教育过程，关注学生的学习成果，实施科学、客观评估，有效借助新媒体融入地方文化，以此健全并完善高职院校语文教学改革体系和模式，提高教学效率和质量，更好地促进地方文化与高职院校语文教学的有机融合。
参考文献：
[1]杨剑锋.新时代背景下高职院校语文教学改革探究[J].文学教育（上），2018（1）.
[2]蒋丽云.地域文化视域下的高职校园文化建设研究：以东莞市莞邑文化为例[J].九江职业技术学院学报，2018（2）.
[3]王淑坤.互联网+环境下高职院校语文课堂教学改革[J].赢未来，2017（1）.
[4]孙怡，项朋程.技能型人才培养模式下高职院校大学语文教学改革研究[J].滁州职业技术学院学报，2017，16（3）.
◎编辑 马燕萍