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【摘 要】研究型教学模式已成为高等教学教学模式改革的研究和实践热点之一。本文从电子商务课程教学中出现的缺乏实用性问题入手，肯定研究型性教学模式适合电子商务课程的教学要求，并总结出研究型教学的四种教学法在电子商务课程中的具体应用。经过一段时间的实践，对学生的专业素质能力的提升起到了积极作用。
【关键词】研究型教学 电子商务 教学方法
基于互联网的电子商务发展至今不到30年的历史，但发展速度非常迅猛，企业为商业竞争和协同管理的需要都纷纷开展了电子商务，社会对电子商务人才的需求也在与日俱增。目前，企业对于电子商务相关岗位的要求主要以实用型人才为主。经过这几年的教学实践活动和学生的反馈意见，我们发现研究型教学模式比较适合应用型课程的教学。
一、研究型教学模式的内涵
所谓研究型教学模式，是相对于以单向性知识传授为主的接受型教学模式提出的，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式。
显然，研究型教学模式的这这含义体现了现代高等教学的本质和特点，顺应了社会对高等院校高素质创新人才的呼唤，满足了大学生身心全面发展和创新能力发展的需要，因此，成为高等教学教学模式改革的研究和实践热点之一。
经过这几年的教学实践，我们探索出了一些研究型教学模式的具体教学方法，即按电子商务专题来开展教学，同时添加适当案例分析，组织一些讨论思考的环节，及时布置项目的实训练习，这种配合式及多样化的教学方式效果明显并且应用性较强。
二、研究型教学在电子商务课程中的四种教学法
（一）专题讲述法
对于电子商务及其相关课程来说，很多内容还处于发展的初级阶段，已有的理论比较少，完全按教材教学容易出现空洞、虚无、无实际内容的状况。通过整合课程教学内容，对课程知识的重点内容以专题讲述的形式体现，专题讲述在大班授课成效比较明显。这和我们通常的按章节讲课略有不同，专题讲述是从一个中心知识点沿多个方向向外扩展，与前一个知识点相关的知识点就是下一个节点，不断的延生，一个专题可以形成一个很大的知识网络。每个专题都能独立讲授，其中的知识点是整合和连贯的，可以将画图的形式将各个专题的知识点描绘出来，方便学生理解和记忆。
（二）案例教学法
理论讲解是课堂教学的基础，但时间长了会让学生感到枯燥无味，所以，在适当的时候要结合生动的案例来讲述，有助于提高教学效果。案例教学法所提供的案例，是实际场景中的两难问题，问题的解决需要调动所有相关理论与经验知识。案例可以是短小精湛的、也可以是长篇详细的，只是在阅读方式上不一样，短小精湛型案例要准备较多一些，可以作为某些知识点的解释说明实例，帮助学生理解；也可以形成较短篇幅的文字供学生课堂阅读，然后结合之前讲述的知识点提出问题，激励他们努力思考，积极回答，课堂既有互动又能够加深学生对知识的理解，另外，长篇的案例适合课前阅读或课后阅读，让学生带着问题去阅读效果会更好，鼓励他们在阅读过程中发现问题，思考问题、并能自己解决问题，以提问回答、课后作业或课堂讨论的方式来考察都可以达到较好的教学效果。
（三）讨论总结法
讨论总结法指教师预先设定要讨论的题目和要求，学生进行分组讨论的一种互动式教学方法，一般还是在案例教学法的基础上展开的，还要利用课后学习时间才能做好，所以需要老师提前布置，一般4至6人一组，每组推荐一人为组长，负责记录全部的讨论过程。通过让学生参与案例或论题的讨论，让他们各抒己见，也能听各方见解，丰富自己的理解，既能独立思考也能开展团队协作，是一种能全面提高分析问题能力的方法。具体做法是：老师将确定好的讨论案例纸质版或电子版给学生阅读，要求所有学生认真阅读、思考，要求每个小组必须发言；学生阅读案例，查阅相关资料，课堂上小组内部初步交流，并确定组内分工；小组进一步讨论，形成集体意见，制作课堂发言文件（幻灯片格式）；指定的小组代表轮流课堂发言，阐述小组观点，回答课堂上同学提出的问题；最后教师点评、总结、补充。教师的总结重在引导学生逐步走向正确的结论，指出讨论中的优点和不足，提示正确的考虑问题、分析问题的方法和思路。
（四）项目实训法
电子商务课程的另一目的在于学生能够较为熟练地运用计算机和网络工具实施企业的商务活动。目前国内很多院校的实践教学方式是在校内实验室操作模拟实训软件，这些模拟实训软件在一定程度上可以补充课堂理论教学的不足，让学生切身体会实践操作的过程，但模拟软件和实际应用还是存在很大差距的，而且版本的更新远远跟不上实际的情况。通过项目实训教学方法可以解决这个问题。项目实训法就是引导学生自己在淘宝等网站设立在线店铺进行独立经营，从而亲身感受商务运营的真实过程。学生在学习相关知识点后，由教师指导，将相关的知识应用到经营过程中。例如，学习网页界面设计时，就进行在线店铺的设计和美化；学习网络营销时，就进行在线店铺的推广和营销；学习搜索引擎营销时，就通过垂直搜索引擎进行搜索引擎优化与付费搜索。这样，学生可以将书本上所学的知识运用到实践中，通过不断的应用，真正掌握在线商务的真实内涵，获得了实战经验，学生在这一过程中的学习兴趣得以激发，深刻领会所学知识并在经营过程中不断创新，让所学的知识真正达到融会贯通。
实施研究型教学对师资的能力是很大的挑战，对教师专一性和时间的投入要求比较高，但实践证明，这种模式也是电子商务及相关课程中学习效果较明显的教学方式，应该得到广泛的推广和应用。
参考文献：
[1] 于丽.研究型教学在“计算机网络技术”课程中的应用[J].教育与职业，2012（20）.
[2] 司凤山，王玉玲.研究型教学在信管专业课程中的应用[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2012（01）.
[3] 徐永良.“项目导入、任务驱动”的实践型教学模式在电子商务课程教学中的应用.电子知识与技术，2009，5（21）.
[4] 苏丽，兰海.试论研究型教学模式——基于培养高级应用型人才的视角[J].黑龙江高教研究，2008（12）.
[5] 谢秉智.积极推动研究性教学 提高大学生创新能力[J].辽宁教育研究，2005（06）.
【关键词】研究型教学 电子商务 教学方法
基于互联网的电子商务发展至今不到30年的历史，但发展速度非常迅猛，企业为商业竞争和协同管理的需要都纷纷开展了电子商务，社会对电子商务人才的需求也在与日俱增。目前，企业对于电子商务相关岗位的要求主要以实用型人才为主。经过这几年的教学实践活动和学生的反馈意见，我们发现研究型教学模式比较适合应用型课程的教学。
一、研究型教学模式的内涵
所谓研究型教学模式，是相对于以单向性知识传授为主的接受型教学模式提出的，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式。
显然，研究型教学模式的这这含义体现了现代高等教学的本质和特点，顺应了社会对高等院校高素质创新人才的呼唤，满足了大学生身心全面发展和创新能力发展的需要，因此，成为高等教学教学模式改革的研究和实践热点之一。
经过这几年的教学实践，我们探索出了一些研究型教学模式的具体教学方法，即按电子商务专题来开展教学，同时添加适当案例分析，组织一些讨论思考的环节，及时布置项目的实训练习，这种配合式及多样化的教学方式效果明显并且应用性较强。
二、研究型教学在电子商务课程中的四种教学法
（一）专题讲述法
对于电子商务及其相关课程来说，很多内容还处于发展的初级阶段，已有的理论比较少，完全按教材教学容易出现空洞、虚无、无实际内容的状况。通过整合课程教学内容，对课程知识的重点内容以专题讲述的形式体现，专题讲述在大班授课成效比较明显。这和我们通常的按章节讲课略有不同，专题讲述是从一个中心知识点沿多个方向向外扩展，与前一个知识点相关的知识点就是下一个节点，不断的延生，一个专题可以形成一个很大的知识网络。每个专题都能独立讲授，其中的知识点是整合和连贯的，可以将画图的形式将各个专题的知识点描绘出来，方便学生理解和记忆。
（二）案例教学法
理论讲解是课堂教学的基础，但时间长了会让学生感到枯燥无味，所以，在适当的时候要结合生动的案例来讲述，有助于提高教学效果。案例教学法所提供的案例，是实际场景中的两难问题，问题的解决需要调动所有相关理论与经验知识。案例可以是短小精湛的、也可以是长篇详细的，只是在阅读方式上不一样，短小精湛型案例要准备较多一些，可以作为某些知识点的解释说明实例，帮助学生理解；也可以形成较短篇幅的文字供学生课堂阅读，然后结合之前讲述的知识点提出问题，激励他们努力思考，积极回答，课堂既有互动又能够加深学生对知识的理解，另外，长篇的案例适合课前阅读或课后阅读，让学生带着问题去阅读效果会更好，鼓励他们在阅读过程中发现问题，思考问题、并能自己解决问题，以提问回答、课后作业或课堂讨论的方式来考察都可以达到较好的教学效果。
（三）讨论总结法
讨论总结法指教师预先设定要讨论的题目和要求，学生进行分组讨论的一种互动式教学方法，一般还是在案例教学法的基础上展开的，还要利用课后学习时间才能做好，所以需要老师提前布置，一般4至6人一组，每组推荐一人为组长，负责记录全部的讨论过程。通过让学生参与案例或论题的讨论，让他们各抒己见，也能听各方见解，丰富自己的理解，既能独立思考也能开展团队协作，是一种能全面提高分析问题能力的方法。具体做法是：老师将确定好的讨论案例纸质版或电子版给学生阅读，要求所有学生认真阅读、思考，要求每个小组必须发言；学生阅读案例，查阅相关资料，课堂上小组内部初步交流，并确定组内分工；小组进一步讨论，形成集体意见，制作课堂发言文件（幻灯片格式）；指定的小组代表轮流课堂发言，阐述小组观点，回答课堂上同学提出的问题；最后教师点评、总结、补充。教师的总结重在引导学生逐步走向正确的结论，指出讨论中的优点和不足，提示正确的考虑问题、分析问题的方法和思路。
（四）项目实训法
电子商务课程的另一目的在于学生能够较为熟练地运用计算机和网络工具实施企业的商务活动。目前国内很多院校的实践教学方式是在校内实验室操作模拟实训软件，这些模拟实训软件在一定程度上可以补充课堂理论教学的不足，让学生切身体会实践操作的过程，但模拟软件和实际应用还是存在很大差距的，而且版本的更新远远跟不上实际的情况。通过项目实训教学方法可以解决这个问题。项目实训法就是引导学生自己在淘宝等网站设立在线店铺进行独立经营，从而亲身感受商务运营的真实过程。学生在学习相关知识点后，由教师指导，将相关的知识应用到经营过程中。例如，学习网页界面设计时，就进行在线店铺的设计和美化；学习网络营销时，就进行在线店铺的推广和营销；学习搜索引擎营销时，就通过垂直搜索引擎进行搜索引擎优化与付费搜索。这样，学生可以将书本上所学的知识运用到实践中，通过不断的应用，真正掌握在线商务的真实内涵，获得了实战经验，学生在这一过程中的学习兴趣得以激发，深刻领会所学知识并在经营过程中不断创新，让所学的知识真正达到融会贯通。
实施研究型教学对师资的能力是很大的挑战，对教师专一性和时间的投入要求比较高，但实践证明，这种模式也是电子商务及相关课程中学习效果较明显的教学方式，应该得到广泛的推广和应用。
参考文献：
[1] 于丽.研究型教学在“计算机网络技术”课程中的应用[J].教育与职业，2012（20）.
[2] 司凤山，王玉玲.研究型教学在信管专业课程中的应用[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2012（01）.
[3] 徐永良.“项目导入、任务驱动”的实践型教学模式在电子商务课程教学中的应用.电子知识与技术，2009，5（21）.
[4] 苏丽，兰海.试论研究型教学模式——基于培养高级应用型人才的视角[J].黑龙江高教研究，2008（12）.
[5] 谢秉智.积极推动研究性教学 提高大学生创新能力[J].辽宁教育研究，2005（06）.