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摘 要：小学数学在小学阶段具有重要的地位，农村小学由于各种原因存在各种各样的问题。文章列举了一些农村小学数学教学的问题，然后给出了全面提高农村小学数学教学的一些措施。
关键词： 农村小学数学;教学;提高
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
小学教育是九年义务教育的基础阶段，小学生由于是刚进入学习的课堂，教师有责任和义务激发学生的兴趣，为学生以后的学习打下良好的基 础。而毋庸置疑的是，小学数学在小学阶段具有重要的地位，数学可以提高学生的思维能力和逻辑能力，而农村的小学数学相比城镇要落后很多，存在很大的差距[1]。
1.教学设施陈旧
由于农村和城镇经济发展的不平衡，相比城镇小学，农村小学教育资金投入不足，教学设施比较陈旧，甚至学生上课的桌椅都不完整，这严重影响了小学数学教学的效果。同时一些教师由于很多原因，很少使用甚至不使用多媒体等教学工具，导致学生在学习一些比较抽象或者复杂的数学知识时产生困难，需要很多的时间才能理解，这就势必影响教学效果。
2.教师素质低下
现在很多农村教师年龄较大，学历普遍不高，没有系统地学習过数学课程，在教学过程中可能会采用一些不当的教学方法，影响数学教学质量，甚至有的教师还存在“体罚”学生的现象，对犯错误的学生罚站、罚抄写等，给学生的心理留下学习的阴影。同时大龄教师的整体素质、学习能力等都可能存在一些问题，教学理念可能难以满足新时代的教学要求。
3.教学手段落后
农村小学数学教师在教学过程中往往存在很多问题，比如教学目标不明确，不能把握教学节奏和时间，不分主次，所以部分农村小学数学教师教学手段落后。有时教师上课只需要一支粉笔，所谓的多媒体教学也只是将教学内容以幻灯片的方式呈现出来。有时教师机械地按照某种教学模式去教学，一个学期甚至年复一年不做改变，太过于注重形式，没有针对农村的教学实际状况灵活运用而做出改变。有时教师害怕学生没有理解透彻，不断地对某一知识点进行强调，从而占用较多的教学时间，耽误了其他知识点的学习，这也是数学课堂效率低下的一个原因。再者，小学数学农村教学依旧是传统的“填鸭式”教学手段，课堂还是教师一个人的舞台，只有教师的“教”，没有学生的“学”，一问一答，教师和学生没有沟通，学生被动地接受数学知识，没有培养学生会学、爱学、想学的学习习惯。这种教学模式难以提高教学效率，教师没有时间和学生交流，便不能很好地掌握学生的学习状况，不能有效地拉近老师和学生的关系，无法形成良好的师生关系，也无法提高学生学习数学的兴趣[2]。
另外，教学课堂容易出现教学内容单调的问题，由于农村学校的教师教学素质普遍不高，有时并没有科学合理地安排教学内容，教学内容单调，没有层次和趣味性。教学内容的设置要有层次感，这样才能激发学生的学习数学的兴趣，抓住学生的注意力。
1.小学数学教学生活化
由于农村小学数学教师往往只注重讲课和做题，学生往往只会解决课本上的问题，无法在生活中灵活运用，更不能提高学生的实践能力;教学内容以教材为主，不进行知识扩充，忽视了数学的生活化应用。而农村数学教学设备不足，教师如果能够充分认识农村小学数学教学的现实情况，根据自己的教学经验，在教学课堂中坚持理论与实际相结合的原则进行生活化教学，便可以很好地激发学生的学习兴趣，开拓学生的数学思维，提高学生的逻辑思维能力，让学生认识到数学在生活中的巨大作用。
数学来源于生活，因此在教学过程中教师可以几乎不费力气地联系实际生活，从实际生活出发，寻找其中合适的数学模型，从而联系实际生活和小学数学，让学生充分认识到数学知识无时无刻不存在于实际生活中。另外教学生活化强调教师的引导作用，培养学生联系数学知识和实际生活的习惯，不断鼓励学生运用数学知识积极探索生活问题。
2.加强教育资金投入
为了平衡城镇和农村教育不均衡的问题，解决农村小学数学设备落后的问题，提高农村小学数学的教学效率，首先政府要对农村小学加大支持力度，投入足够的资金，改善农村教学的教育环境，最起码要普及多媒体教学工具，并且建立合理的教育设备管理机制，对教学工具要定期检查，对损坏的设备要有专人维修，确保教学设备可以随时使用，从而满足农村小学的教学需求。政府部门务必要重视农村小学的教学设备情况，利用相关资金高效地提高农村小学教学设备，改变传统的板书数学教学模式。另外政府要积极奖励优秀的教师，激发教师的工作积极性，此外，还要合理提高农村教师的工资待遇，从而使更多优秀的教师在农村从事教学活动。
3.进行多媒体教学
在传统小学数学教学过程中，教师往往以板书的形式进行教学，一字一字写在黑板上，浪费了大量的课堂时间，并且学生也不喜欢这种教学模式。如果在数学教学过程中，教师能够合理使用多媒体教学工具，这样便避免了教师的板书时间，节省了课堂时间，同时可以丰富数学内容，提高教学效率。通过多媒体教学工具，教师可以把抽象的数学知识转换成一段动画、一段视频，图文并茂地进行教学，使学生能够调动自己的眼睛、耳朵以及脑子，再加上教师合理的点拨，这样可以有效地降低数学学习的难度。
教师运用多媒体工具进行数学教学，不仅可以把抽象的数学知识转化成相对直观的模式，有利于降低难度，增强学生的数学知识学习，还可以通过视频或者图片对学生进行多感官教学，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。一旦学生对数学知识产生了兴趣，便会认真思考，此时再加上教师的合理引导，便可以大大加深学生对所学数学知识的印象。所以政府相关部门务必要对教师进行多媒体的相关培训，提高教师对多媒体工具的熟练程度，如PPT制作、图片视频制作等。
4.优化师生关系
小学生年龄小、好奇心强并且普遍不喜欢课堂学习，特别是在小学阶段，教师务必合理对学生进行管理和引导，不仅要传授数学知识，还要培养学生优秀的学习习惯。所以教师首先要放下架子，以诚恳友善的态度和学生们交朋友，在生活中以及学习上都要积极关心学生的情况，和学生多沟通。另外，教师要对全体学生平等对待，不仅要关心那些学习较好的学生，更要关心那些学习不好、自制力较差的学生，面向全体施教。比如教师在课堂交流时间可以在教室里走动，多问问学生的疑惑，多给那些听不懂的学生进行讲解，又或者在课下针对学生作业中出现的错误单独给学生进行辅导，多问问学生为什么做错。另外教师在平时一定不要发火，要保持和蔼的教学态度。通过各种手段，教师一旦成为学生的好朋友，就可以一起学习数学，也可以及时帮助学生。在教学课堂上，师生在和睦相处的情况下，学生便会没有压力，更容易说出自己的疑惑，敢于参与教师的课堂交流，不必担心教师的嘲笑和批评，共同创造和谐宽松的课堂氛围。因而，教师在教学过程中，要切实采用合理有效的措施，减少机械化的过程，从而提高小学数学的教学效率。
[1]邓 剑.浅谈新课改下对农村小学数学教学质量的提高[J].课程教育研究，2015（30）：32-33.
[2]覃 兰.浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].教育界，2015（5）：174.
关键词： 农村小学数学;教学;提高
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
小学教育是九年义务教育的基础阶段，小学生由于是刚进入学习的课堂，教师有责任和义务激发学生的兴趣，为学生以后的学习打下良好的基 础。而毋庸置疑的是，小学数学在小学阶段具有重要的地位，数学可以提高学生的思维能力和逻辑能力，而农村的小学数学相比城镇要落后很多，存在很大的差距[1]。
一、农村小学数学教学中的问题
1.教学设施陈旧
由于农村和城镇经济发展的不平衡，相比城镇小学，农村小学教育资金投入不足，教学设施比较陈旧，甚至学生上课的桌椅都不完整，这严重影响了小学数学教学的效果。同时一些教师由于很多原因，很少使用甚至不使用多媒体等教学工具，导致学生在学习一些比较抽象或者复杂的数学知识时产生困难，需要很多的时间才能理解，这就势必影响教学效果。
2.教师素质低下
现在很多农村教师年龄较大，学历普遍不高，没有系统地学習过数学课程，在教学过程中可能会采用一些不当的教学方法，影响数学教学质量，甚至有的教师还存在“体罚”学生的现象，对犯错误的学生罚站、罚抄写等，给学生的心理留下学习的阴影。同时大龄教师的整体素质、学习能力等都可能存在一些问题，教学理念可能难以满足新时代的教学要求。
3.教学手段落后
农村小学数学教师在教学过程中往往存在很多问题，比如教学目标不明确，不能把握教学节奏和时间，不分主次，所以部分农村小学数学教师教学手段落后。有时教师上课只需要一支粉笔，所谓的多媒体教学也只是将教学内容以幻灯片的方式呈现出来。有时教师机械地按照某种教学模式去教学，一个学期甚至年复一年不做改变，太过于注重形式，没有针对农村的教学实际状况灵活运用而做出改变。有时教师害怕学生没有理解透彻，不断地对某一知识点进行强调，从而占用较多的教学时间，耽误了其他知识点的学习，这也是数学课堂效率低下的一个原因。再者，小学数学农村教学依旧是传统的“填鸭式”教学手段，课堂还是教师一个人的舞台，只有教师的“教”，没有学生的“学”，一问一答，教师和学生没有沟通，学生被动地接受数学知识，没有培养学生会学、爱学、想学的学习习惯。这种教学模式难以提高教学效率，教师没有时间和学生交流，便不能很好地掌握学生的学习状况，不能有效地拉近老师和学生的关系，无法形成良好的师生关系，也无法提高学生学习数学的兴趣[2]。
另外，教学课堂容易出现教学内容单调的问题，由于农村学校的教师教学素质普遍不高，有时并没有科学合理地安排教学内容，教学内容单调，没有层次和趣味性。教学内容的设置要有层次感，这样才能激发学生的学习数学的兴趣，抓住学生的注意力。
二、全面提高小学数学教学的措施
1.小学数学教学生活化
由于农村小学数学教师往往只注重讲课和做题，学生往往只会解决课本上的问题，无法在生活中灵活运用，更不能提高学生的实践能力;教学内容以教材为主，不进行知识扩充，忽视了数学的生活化应用。而农村数学教学设备不足，教师如果能够充分认识农村小学数学教学的现实情况，根据自己的教学经验，在教学课堂中坚持理论与实际相结合的原则进行生活化教学，便可以很好地激发学生的学习兴趣，开拓学生的数学思维，提高学生的逻辑思维能力，让学生认识到数学在生活中的巨大作用。
数学来源于生活，因此在教学过程中教师可以几乎不费力气地联系实际生活，从实际生活出发，寻找其中合适的数学模型，从而联系实际生活和小学数学，让学生充分认识到数学知识无时无刻不存在于实际生活中。另外教学生活化强调教师的引导作用，培养学生联系数学知识和实际生活的习惯，不断鼓励学生运用数学知识积极探索生活问题。
2.加强教育资金投入
为了平衡城镇和农村教育不均衡的问题，解决农村小学数学设备落后的问题，提高农村小学数学的教学效率，首先政府要对农村小学加大支持力度，投入足够的资金，改善农村教学的教育环境，最起码要普及多媒体教学工具，并且建立合理的教育设备管理机制，对教学工具要定期检查，对损坏的设备要有专人维修，确保教学设备可以随时使用，从而满足农村小学的教学需求。政府部门务必要重视农村小学的教学设备情况，利用相关资金高效地提高农村小学教学设备，改变传统的板书数学教学模式。另外政府要积极奖励优秀的教师，激发教师的工作积极性，此外，还要合理提高农村教师的工资待遇，从而使更多优秀的教师在农村从事教学活动。
3.进行多媒体教学
在传统小学数学教学过程中，教师往往以板书的形式进行教学，一字一字写在黑板上，浪费了大量的课堂时间，并且学生也不喜欢这种教学模式。如果在数学教学过程中，教师能够合理使用多媒体教学工具，这样便避免了教师的板书时间，节省了课堂时间，同时可以丰富数学内容，提高教学效率。通过多媒体教学工具，教师可以把抽象的数学知识转换成一段动画、一段视频，图文并茂地进行教学，使学生能够调动自己的眼睛、耳朵以及脑子，再加上教师合理的点拨，这样可以有效地降低数学学习的难度。
教师运用多媒体工具进行数学教学，不仅可以把抽象的数学知识转化成相对直观的模式，有利于降低难度，增强学生的数学知识学习，还可以通过视频或者图片对学生进行多感官教学，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。一旦学生对数学知识产生了兴趣，便会认真思考，此时再加上教师的合理引导，便可以大大加深学生对所学数学知识的印象。所以政府相关部门务必要对教师进行多媒体的相关培训，提高教师对多媒体工具的熟练程度，如PPT制作、图片视频制作等。
4.优化师生关系
小学生年龄小、好奇心强并且普遍不喜欢课堂学习，特别是在小学阶段，教师务必合理对学生进行管理和引导，不仅要传授数学知识，还要培养学生优秀的学习习惯。所以教师首先要放下架子，以诚恳友善的态度和学生们交朋友，在生活中以及学习上都要积极关心学生的情况，和学生多沟通。另外，教师要对全体学生平等对待，不仅要关心那些学习较好的学生，更要关心那些学习不好、自制力较差的学生，面向全体施教。比如教师在课堂交流时间可以在教室里走动，多问问学生的疑惑，多给那些听不懂的学生进行讲解，又或者在课下针对学生作业中出现的错误单独给学生进行辅导，多问问学生为什么做错。另外教师在平时一定不要发火，要保持和蔼的教学态度。通过各种手段，教师一旦成为学生的好朋友，就可以一起学习数学，也可以及时帮助学生。在教学课堂上，师生在和睦相处的情况下，学生便会没有压力，更容易说出自己的疑惑，敢于参与教师的课堂交流，不必担心教师的嘲笑和批评，共同创造和谐宽松的课堂氛围。因而，教师在教学过程中，要切实采用合理有效的措施，减少机械化的过程，从而提高小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]邓 剑.浅谈新课改下对农村小学数学教学质量的提高[J].课程教育研究，2015（30）：32-33.
[2]覃 兰.浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].教育界，2015（5）：174.