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摘要：随着时代的发展，科技对人类社会的重要意义也更加的凸显出来。在小学科学教育中，通过各种实践活动帮助学生提升其自身的科学素养，学习科学知识，修养科学精神，明白科学的双刃剑性质，树立绿色概念。
关键词：小学科学;科学素养;培养途径
在国家发展的新时期，科学技术的历史地位仍处于不断上升的阶段。国家公众的科学素养对科技的进一步发展具有极其关键的作用，这就要求科学教育不可仅仅停留在传授科学理论知识的层面，而是要帮助人们具备科学的态度、科学的世界观以及处理问题的科学方法。在小学科学教学中，对学生科学素养的培育自然也成为教育的核心问题。
一、“科学素养”的含义解读
“科学素养”建设围绕“科学”二字展开，指的是主体在进行对客体的认知活动和改造世界的实践活动时，善于运用科学的知识、科学的头脑、科学的方法。科学素养要求掌握科学的知识内容，领略其研究发展过程，并洞悉科学对人类社会造成的深远影响。具备基本的科学素养，是新时代对每个公民的期盼，国人科学素养的提升离不开教育、经济、政治、文化等各方面的发展。教育作为其中的核心要素，对这种科学素养的培养起到关键性的主要作用，从小学教育着手，对有效培养科学素养加以高度化的重视，具有非凡的建设性意义。
二、对学生科学素养的培养方法
（一）从兴趣出发培养科学素养
兴趣的建立几乎是提升所有领域的学习效率的关键因素。在面对较为抽象难懂的科学文化知识时，小学学生往往会被动地去进行知识的强行记忆，而缺乏真正的科学探索兴趣，这就成了“死读书”，丧失了学习科学的动力和积极性。在小学科学教学中重视引发学生对学科的兴趣，是教师的重要工作。事实上，抛开固有的抽象理论知识，科学世界无奇不有，神奇有趣，对于小学生而言应当具有充分的吸引力，只有在教师的正确引导下让学生接触到这种能令他们产生好奇心理的科學事物、科学现象，而非囿于科学理论知识的灌输，学生才能将目光投射到现实生活中，去找寻科学的乐趣，带着这份兴趣去进行科学学习。在课堂上围绕教师生动形象的讲述建构其自身的学科框架，在大自然中进行自我探索，去发现、观察身边的一草一木。在建立兴趣的基础上将理论知识的传授与实践探索活动相结合，方能在高效率的教学中培养学生的科学素养。
（二）指导学生主动参与科学探索
教学过程中教师与学生的主次地位一直得到反复强调，在小学科学教学中，教师应当做好自己的指导工作，在教授科学理论知识的同时尽力让学生展开自己的思维去进行科学探索。课堂上，教师要善于引出话题让学生积极参与讨论，并启发学生不断发现科学问题，在进行必要的科学实验时，鼓励学生提出自己的见解以设计全新的实验。对于学生提出的各种看法，教师要乐于接受，并指导学生主动参与实践活动去检验自己的各种假设，从而更充分地掌握科学真理，在主动学习的过程中培养自身的科学素养。
（三）开展科学实践活动
在小学科学的教育中，教师决不能只做理论层面的知识传输，科学是门实践的课程，实践活动的开展对课程的推进与学生科学素养的培养具有重要意义。在科学实践过程中，教师要善于引导学生发现问题，并对此进行自主思考，尝试去解决问题，不论实践的结果如何，都让学生能感受到自我探究科学问题的趣味，从中学会思维独立地去发现问题、分析问题、处理问题。例如在教学四年级上册《溶解的快与慢》这一课中，因为学生已经对前面溶解的四个课时的学习有所吸收并实践证明：清楚明白有些物体能够溶解在水里，有些物体不能溶解在水里，不同的物质在水中的溶解能力不同等等。所以在教学这一课时的时候，教师根据教学目标抛出问题，引导学生经历“问题—假设一验证一证实”的科学探究过程。让学生通过自己观察、讨论影响物质溶解快慢的因素，并对自己所提出的猜想尝试着用合理的科学实验去验证。这让学生逐渐意识到在科学这门课程的学习过程中，进行科学实验是必不可少的，要在实践中检验问题、解决疑惑。与此同时，教师指导学生构思实验方案，也在一定程度上锻炼了学生的自主创新能力。在确保健康安全的前提下，教师应鼓励学生动手进行科学实验，在科学实践活动中获得高效益的知识把控，了解科学理论产生的过程。
（四）加强科学教学中对学生进行“绿色”概念的教育
科学素养的培育标准要求公众了解科学技术给世界带来的各种影响，科技是把双刃剑，科技的发展日新月异。作为教师，需要指导学生明白科技给人类社会带来的发展进步，同时也要让学生了解科技所引发的各种灾害，其中最重要的就是帮助学生建立绿色环保的意识。人类社会中对“绿色”概念的缺失已不是一朝一夕的事，从小培养学生的环保意识对加强其科学素养具有关键作用。例如在上六年级上册第四单元的《环境问题和我们的行动》这一课时，教师除了引导学生去学习，去深刻了解关于大气污染方面的现实情形，去学习怎样进行防护污染的措施以外，其实更应该让学生知道除了空气之外，科技的发展同样也对水、自然界的各种生物等造成不同程度的影响。所以当老师一抛出问题：除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。目前，我们面临着哪些环境问题？面对这些问题，我们应该怎么做？学生们立刻反应热烈，各抒己见。所以我们在教学科学理论知识的同时，也需要积极引导学生明白保护环境从我做起，人人有责，建立绿色环保意识，这也是培养学生科学素养之所在。
三、结束语
综上所述，科学的素养的培育是面向所有人的一项课题，而对于小学教育而言，科学学科的教学是培养学生科学素养的最佳平台。教师在激发学生学习兴趣的基础上，通过必要的科学实践活动，让学生在动手实验中了解、掌握科学理论知识，发展自身的探索创新精神。在教师的指导下，学生也要明白科学技术这把双刃剑对人类社会造成的双重影响，树立起自身的绿色环保意识，全面培养学生的科学素养。
参考文献
[1]蔡爱春，小学科学教学中学生科学素养的培养策略[J].小学生：多元智能大王，2019（03）：63-63.
[2]张娅玲，小学科学教学中学生科学素养的培养[J].读与写（上，下旬），2019，16（10）：178.
关键词：小学科学;科学素养;培养途径
在国家发展的新时期，科学技术的历史地位仍处于不断上升的阶段。国家公众的科学素养对科技的进一步发展具有极其关键的作用，这就要求科学教育不可仅仅停留在传授科学理论知识的层面，而是要帮助人们具备科学的态度、科学的世界观以及处理问题的科学方法。在小学科学教学中，对学生科学素养的培育自然也成为教育的核心问题。
一、“科学素养”的含义解读
“科学素养”建设围绕“科学”二字展开，指的是主体在进行对客体的认知活动和改造世界的实践活动时，善于运用科学的知识、科学的头脑、科学的方法。科学素养要求掌握科学的知识内容，领略其研究发展过程，并洞悉科学对人类社会造成的深远影响。具备基本的科学素养，是新时代对每个公民的期盼，国人科学素养的提升离不开教育、经济、政治、文化等各方面的发展。教育作为其中的核心要素，对这种科学素养的培养起到关键性的主要作用，从小学教育着手，对有效培养科学素养加以高度化的重视，具有非凡的建设性意义。
二、对学生科学素养的培养方法
（一）从兴趣出发培养科学素养
兴趣的建立几乎是提升所有领域的学习效率的关键因素。在面对较为抽象难懂的科学文化知识时，小学学生往往会被动地去进行知识的强行记忆，而缺乏真正的科学探索兴趣，这就成了“死读书”，丧失了学习科学的动力和积极性。在小学科学教学中重视引发学生对学科的兴趣，是教师的重要工作。事实上，抛开固有的抽象理论知识，科学世界无奇不有，神奇有趣，对于小学生而言应当具有充分的吸引力，只有在教师的正确引导下让学生接触到这种能令他们产生好奇心理的科學事物、科学现象，而非囿于科学理论知识的灌输，学生才能将目光投射到现实生活中，去找寻科学的乐趣，带着这份兴趣去进行科学学习。在课堂上围绕教师生动形象的讲述建构其自身的学科框架，在大自然中进行自我探索，去发现、观察身边的一草一木。在建立兴趣的基础上将理论知识的传授与实践探索活动相结合，方能在高效率的教学中培养学生的科学素养。
（二）指导学生主动参与科学探索
教学过程中教师与学生的主次地位一直得到反复强调，在小学科学教学中，教师应当做好自己的指导工作，在教授科学理论知识的同时尽力让学生展开自己的思维去进行科学探索。课堂上，教师要善于引出话题让学生积极参与讨论，并启发学生不断发现科学问题，在进行必要的科学实验时，鼓励学生提出自己的见解以设计全新的实验。对于学生提出的各种看法，教师要乐于接受，并指导学生主动参与实践活动去检验自己的各种假设，从而更充分地掌握科学真理，在主动学习的过程中培养自身的科学素养。
（三）开展科学实践活动
在小学科学的教育中，教师决不能只做理论层面的知识传输，科学是门实践的课程，实践活动的开展对课程的推进与学生科学素养的培养具有重要意义。在科学实践过程中，教师要善于引导学生发现问题，并对此进行自主思考，尝试去解决问题，不论实践的结果如何，都让学生能感受到自我探究科学问题的趣味，从中学会思维独立地去发现问题、分析问题、处理问题。例如在教学四年级上册《溶解的快与慢》这一课中，因为学生已经对前面溶解的四个课时的学习有所吸收并实践证明：清楚明白有些物体能够溶解在水里，有些物体不能溶解在水里，不同的物质在水中的溶解能力不同等等。所以在教学这一课时的时候，教师根据教学目标抛出问题，引导学生经历“问题—假设一验证一证实”的科学探究过程。让学生通过自己观察、讨论影响物质溶解快慢的因素，并对自己所提出的猜想尝试着用合理的科学实验去验证。这让学生逐渐意识到在科学这门课程的学习过程中，进行科学实验是必不可少的，要在实践中检验问题、解决疑惑。与此同时，教师指导学生构思实验方案，也在一定程度上锻炼了学生的自主创新能力。在确保健康安全的前提下，教师应鼓励学生动手进行科学实验，在科学实践活动中获得高效益的知识把控，了解科学理论产生的过程。
（四）加强科学教学中对学生进行“绿色”概念的教育
科学素养的培育标准要求公众了解科学技术给世界带来的各种影响，科技是把双刃剑，科技的发展日新月异。作为教师，需要指导学生明白科技给人类社会带来的发展进步，同时也要让学生了解科技所引发的各种灾害，其中最重要的就是帮助学生建立绿色环保的意识。人类社会中对“绿色”概念的缺失已不是一朝一夕的事，从小培养学生的环保意识对加强其科学素养具有关键作用。例如在上六年级上册第四单元的《环境问题和我们的行动》这一课时，教师除了引导学生去学习，去深刻了解关于大气污染方面的现实情形，去学习怎样进行防护污染的措施以外，其实更应该让学生知道除了空气之外，科技的发展同样也对水、自然界的各种生物等造成不同程度的影响。所以当老师一抛出问题：除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。目前，我们面临着哪些环境问题？面对这些问题，我们应该怎么做？学生们立刻反应热烈，各抒己见。所以我们在教学科学理论知识的同时，也需要积极引导学生明白保护环境从我做起，人人有责，建立绿色环保意识，这也是培养学生科学素养之所在。
三、结束语
综上所述，科学的素养的培育是面向所有人的一项课题，而对于小学教育而言，科学学科的教学是培养学生科学素养的最佳平台。教师在激发学生学习兴趣的基础上，通过必要的科学实践活动，让学生在动手实验中了解、掌握科学理论知识，发展自身的探索创新精神。在教师的指导下，学生也要明白科学技术这把双刃剑对人类社会造成的双重影响，树立起自身的绿色环保意识，全面培养学生的科学素养。
参考文献
[1]蔡爱春，小学科学教学中学生科学素养的培养策略[J].小学生：多元智能大王，2019（03）：63-63.
[2]张娅玲，小学科学教学中学生科学素养的培养[J].读与写（上，下旬），2019，16（10）：178.